楊振曦

[摘要] 社會(huì)的發(fā)展,引發(fā)教育的改革,社會(huì)對(duì)化學(xué)人才的需求使得在高等化學(xué)學(xué)科教學(xué)中加強(qiáng)化學(xué)與技術(shù)、社會(huì)相聯(lián)系教育已成為必然趨勢(shì)。本文就其必然性做了論述,也對(duì)加強(qiáng)化學(xué)與技術(shù)、社會(huì)教育的途徑做了初步探討。

[關(guān)鍵詞] 高師化學(xué)學(xué)科 STS教育 教學(xué)

當(dāng)今基礎(chǔ)化學(xué)教育改革正開(kāi)展得如火如荼,化學(xué)教育工作者們已意識(shí)到在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)STS教育的重要性,在新課程改革中加入了這一元素,并占有一定比重。在化學(xué)課程改革的社會(huì)調(diào)查及分析中,也發(fā)現(xiàn)社會(huì)發(fā)展對(duì)化學(xué)的需求主要反映在化學(xué)與科學(xué)技術(shù)的密切關(guān)系,貼近社會(huì)生活的化學(xué)知識(shí)。這雖然是針對(duì)中學(xué)化學(xué)課程內(nèi)容的選取與構(gòu)建的一個(gè)調(diào)查,但對(duì)高師化學(xué)學(xué)科內(nèi)容的選取同樣有所啟迪。我們的高師化學(xué)專業(yè),為社會(huì)培養(yǎng)化學(xué)師資,是否更應(yīng)該加強(qiáng)關(guān)于化學(xué)與技術(shù)、與社會(huì)相聯(lián)系的知識(shí)的教學(xué)呢?這應(yīng)該是一個(gè)值得更多的化學(xué)教育工作者們關(guān)注的問(wèn)題。

一、高等化學(xué)學(xué)科教學(xué)中對(duì)化學(xué)與技術(shù)、社會(huì)相關(guān)的知識(shí)的教育現(xiàn)狀

新的技術(shù)革命浪潮,必然波及教育,面向經(jīng)濟(jì)建設(shè)主戰(zhàn)場(chǎng),培養(yǎng)大量應(yīng)用化學(xué)人才,是當(dāng)今化學(xué)教育的主旋律?？梢?jiàn)現(xiàn)代化學(xué)教育不應(yīng)只是重視科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí),更應(yīng)重視科學(xué)知識(shí)在社會(huì)生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用,將科學(xué)知識(shí)有效地轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。可是,現(xiàn)在的高師化學(xué)教育并不盡如人意,仍然存在一些問(wèn)題。

1.從化學(xué)專業(yè)課程設(shè)置來(lái)看,多為傳統(tǒng)課程

這不僅是化學(xué)學(xué)科如此,在現(xiàn)在的高等教育中,普遍存在著這樣的問(wèn)題:跨學(xué)科課程和通識(shí)性課程很少,有的學(xué)校幾乎沒(méi)有。而高等化學(xué)學(xué)科的課程設(shè)置,從建國(guó)以來(lái)一直是四大基礎(chǔ)課程:無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)和物理化學(xué),再配合相應(yīng)的課程實(shí)驗(yàn)。近年來(lái),雖然大學(xué)化學(xué)課程在不斷進(jìn)行新的改革嘗試,可最終還是這個(gè)框架,知識(shí)學(xué)習(xí)的順序有所變化,仍然過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科結(jié)構(gòu),忽視化學(xué)應(yīng)用、社會(huì)意義,忽視技能的培養(yǎng),幾乎沒(méi)有專門(mén)開(kāi)設(shè)的化學(xué)與技術(shù)、社會(huì)的課程對(duì)化學(xué)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。這使得大多數(shù)化學(xué)專業(yè)的學(xué)生知道化學(xué)與社會(huì)息息相關(guān),卻仍然不能把化學(xué)用于實(shí)際問(wèn)題的解決,常常對(duì)生活中的一些化學(xué)事例無(wú)法做出準(zhǔn)確的解釋。

2.書(shū)本知識(shí)相對(duì)陳舊,教師講授知識(shí)理論居多

現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)的化學(xué)教科書(shū)上的知識(shí)許多是科學(xué)家多年前的研究成果,對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)方面確有提高,但對(duì)化學(xué)的新近研究成果卻知之甚少,對(duì)化學(xué)技術(shù)的應(yīng)用知識(shí),教師有時(shí)也難以把握,較少引入新知識(shí)或者學(xué)生感興趣的相關(guān)內(nèi)容。

這樣的學(xué)習(xí),導(dǎo)致許多化學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生雖學(xué)了不少化學(xué)理論知識(shí),卻不會(huì)運(yùn)用,仍然無(wú)法解決與化學(xué)有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。不少選擇化學(xué)專業(yè)的學(xué)生,曾經(jīng)因?yàn)橹袑W(xué)時(shí)對(duì)化學(xué)的好奇,知道化學(xué)與實(shí)際生活息息相關(guān),想要了解其中更多的奧秘?？墒谴髮W(xué)的學(xué)習(xí)理論知識(shí)居多,難免覺(jué)得枯燥無(wú)味,對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情大大降低。我想這是高等化學(xué)工作者們不愿看到的,也與高等化學(xué)教育的初衷有些違背。而化學(xué)與技術(shù)、與社會(huì)相聯(lián)系的知識(shí)的教育可以幫助提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也是高等化學(xué)學(xué)科教學(xué)應(yīng)有的一部分,加強(qiáng)這方面的教育也是必然的。

二、加強(qiáng)化學(xué)與技術(shù)、與社會(huì)相聯(lián)系教育是高等化學(xué)學(xué)科教學(xué)的必然趨勢(shì)

1.加強(qiáng)化學(xué)與技術(shù)、與社會(huì)相聯(lián)系教育是STS教育觀的體現(xiàn)

STS (Science,Technology,Society, 即科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)) 教育是在當(dāng)代科技迅猛發(fā)展以及由此產(chǎn)生的環(huán)境、社會(huì)問(wèn)題等背景下形成的教育思潮。STS 教育是以培養(yǎng)了解科學(xué)技術(shù)及其社會(huì)價(jià)值,能夠在一定程度上參與科學(xué)技術(shù)決策,能夠了解現(xiàn)代化社會(huì)對(duì)科學(xué)技術(shù)的需求,能夠應(yīng)用科學(xué)技術(shù)致力于經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)公民的教育形式。它要求科學(xué)教育要面向現(xiàn)代化,要注重滲透技術(shù)教育,以使學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的交互影響,理解科學(xué)技術(shù)發(fā)展的綜合化、整體化特征,理解科學(xué)技術(shù)作為“第一生產(chǎn)力”的社會(huì)價(jià)值。STS 教育主張?jiān)诳茖W(xué)技術(shù)的全面教育中優(yōu)化科學(xué)素質(zhì)教育,在調(diào)整課程結(jié)構(gòu)、改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)其人才培養(yǎng)目標(biāo)。

在化學(xué)學(xué)科教學(xué)中,實(shí)施STS教育,即讓化學(xué)學(xué)科教學(xué)與技術(shù)、社會(huì)的實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái),突出化學(xué)的實(shí)踐價(jià)值。這樣既可使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的理論知識(shí),又能讓學(xué)生懂得化學(xué)的實(shí)用性和社會(huì)價(jià)值,有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用整體、綜合的觀點(diǎn)解決實(shí)際問(wèn)題。

2.加強(qiáng)化學(xué)與技術(shù)、與社會(huì)相聯(lián)系教育也是科學(xué)教育與人文教育相結(jié)合的要求

隨著世界科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展,知識(shí)的更新速度急劇加快?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展呈現(xiàn)出新的特點(diǎn),學(xué)科既高度分化又高度綜合。原來(lái)各門(mén)學(xué)科之間的界限已經(jīng)打破,自然科學(xué)和人文科學(xué)內(nèi)部出現(xiàn)了許多交叉和邊緣的學(xué)科,自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)之間的相互滲透與結(jié)合也日益加強(qiáng),形成了相互促進(jìn)的發(fā)展態(tài)勢(shì)?，F(xiàn)代高等教育要求科學(xué)與人文的結(jié)合,培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合性人才。

化學(xué)是自然學(xué)科的一個(gè)分支,需要科學(xué)系統(tǒng)的學(xué)習(xí);另一方面,現(xiàn)在許多社會(huì)問(wèn)題,如環(huán)境問(wèn)題、資源開(kāi)發(fā)等都與化學(xué)密切相關(guān)。科學(xué)也成為一種時(shí)代潮流。當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展以及許多社會(huì)問(wèn)題的解決,已不能靠單一的科學(xué)去有效地完成。如生態(tài)平衡、環(huán)境污染、人口控制、資源開(kāi)發(fā)等問(wèn)題,都需要從系統(tǒng)工程的觀點(diǎn)出發(fā),既要考慮技術(shù)、手段的層面,又要考慮社會(huì)因素、社會(huì)影響和社會(huì)效益,需要自然科學(xué)和人文科學(xué)協(xié)同合作,共同研究解決。所以在進(jìn)行化學(xué)學(xué)科教學(xué)的同時(shí),必須加強(qiáng)化學(xué)與社會(huì)的聯(lián)系,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到與之相關(guān)的社會(huì)問(wèn)題,在此過(guò)程中才能培養(yǎng)學(xué)生的人文道德修養(yǎng),以形成正確的價(jià)值觀,不至于作出危害社會(huì)發(fā)展的事。

3.加強(qiáng)化學(xué)與技術(shù)、與社會(huì)相聯(lián)系教育是化學(xué)學(xué)科自身發(fā)展需要

化學(xué)與衣、食、住、行、能源、信息、材料、國(guó)防、環(huán)境保護(hù)、醫(yī)藥衛(wèi)生、資源利用等都有密切的關(guān)系,它是一門(mén)社會(huì)迫切需要的實(shí)用科學(xué)?，F(xiàn)代化學(xué)更是朝著多學(xué)科滲透,與環(huán)境學(xué)、生物學(xué)、物理學(xué)相互交叉融合,把更多的技術(shù)轉(zhuǎn)化為實(shí)際生產(chǎn)力,用以解決社會(huì)的實(shí)際問(wèn)題。

化學(xué)的發(fā)展,決定著我們的化學(xué)教育該朝什么方向發(fā)展,才能培養(yǎng)出化學(xué)學(xué)科需要的化學(xué)人才,如今化學(xué)與我們的技術(shù)、社會(huì)密不可分,那我們?cè)谶M(jìn)行化學(xué)教育時(shí)就應(yīng)該加強(qiáng)這方面的知識(shí)教學(xué)。

4.加強(qiáng)化學(xué)與技術(shù)、與社會(huì)相聯(lián)系教育也是學(xué)生自身的要求

學(xué)生對(duì)化學(xué)充滿好奇,在學(xué)習(xí)了許多理論知識(shí)后,更想了解化學(xué)在真正妙用,對(duì)我們的社會(huì)技術(shù)發(fā)展產(chǎn)生了怎樣的影響,這也是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣之一。如果加強(qiáng)化學(xué)與技術(shù)、社會(huì)的教育,就可以更高地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而熱愛(ài)化學(xué)專業(yè),增強(qiáng)專業(yè)自豪感,產(chǎn)生更多優(yōu)秀的化學(xué)人才,也促進(jìn)了化學(xué)學(xué)科的發(fā)展。再者,現(xiàn)代社會(huì)需要復(fù)合型人才,僅有理論知識(shí)是不行的,運(yùn)用實(shí)際的能力十分重要,學(xué)生也深知其理,希望增長(zhǎng)知識(shí)面,學(xué)得更多實(shí)用知識(shí),跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。

三、高等化學(xué)學(xué)科教學(xué)中加強(qiáng)化學(xué)與技術(shù)、與社會(huì)相聯(lián)系教育的途徑

1.課堂教學(xué)的有機(jī)滲透

課堂教學(xué)的滲透是實(shí)施化學(xué)與技術(shù)、社會(huì)教育的主要方式,課堂教學(xué)在今后很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)仍將是學(xué)校教育的一種主要形式。因此,在化學(xué)課堂教學(xué)中對(duì)化學(xué)與技術(shù)、社會(huì)教育的滲透是否有效將在某種意義上決定此項(xiàng)教學(xué)改革的成敗。此處的課堂教學(xué)雖然在時(shí)間和空間上有了很大的拓展,但其實(shí)施與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法并不沖突。在新授課、習(xí)題課、實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中,教師既要充分挖掘、利用教材中的社會(huì)、技術(shù)內(nèi)容(閱讀材料、插圖、選學(xué)內(nèi)容、小實(shí)驗(yàn)),又要努力捕捉進(jìn)行這方面教育的時(shí)機(jī),盡可能的滲透其內(nèi)容,要切實(shí)把化學(xué)知識(shí)與日常生活、生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合起來(lái),以便能及時(shí)反映化學(xué)及現(xiàn)代科技的發(fā)展成果。

2.開(kāi)設(shè)專門(mén)課程

現(xiàn)在,化學(xué)知識(shí)的普及被廣泛關(guān)注,對(duì)非化學(xué)專業(yè)開(kāi)設(shè)了諸如《化學(xué)與社會(huì)》、《消費(fèi)者化學(xué)》之類的選修課。那么,對(duì)高等化學(xué)學(xué)科教學(xué)針對(duì)化學(xué)專業(yè)的學(xué)生,同樣可以開(kāi)設(shè)這樣的專門(mén)課程,供學(xué)生選修。課程中講理論的知識(shí)可以更少,因?yàn)榛瘜W(xué)專業(yè)的學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)化學(xué)的理論已經(jīng)掌握,多加入與技術(shù)、社會(huì)密切聯(lián)系的知識(shí),把日常生活甚至更高深與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問(wèn)題引入課程中,也可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。

3.開(kāi)設(shè)專題講座

專題講座是圍繞某一個(gè)專題,由教師或?qū)＜疫M(jìn)行講解,使學(xué)生進(jìn)一步了解化學(xué)的發(fā)展與技術(shù)的應(yīng)用并關(guān)注社會(huì)的發(fā)展。因受教學(xué)時(shí)間等諸因素的制約,有些STS 教育內(nèi)容在課堂教學(xué)中滲透時(shí)不易講清楚,而教材中又沒(méi)有或較少提及,但又應(yīng)讓學(xué)生知道,并且學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容既感興趣,又樂(lè)于接受。專題講座可以結(jié)合教材內(nèi)容,也可以不受教材內(nèi)容的限制,這樣便于及時(shí)對(duì)社會(huì)上的某些科技問(wèn)題進(jìn)行講授。專題講座往往從科學(xué)、技術(shù)的前沿出發(fā),提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn),把學(xué)生的視野從書(shū)本延伸到書(shū)外,從學(xué)校延伸到社會(huì),從基礎(chǔ)化學(xué)延伸到現(xiàn)代科技前沿。專題講座的課題、內(nèi)容、觀點(diǎn)、方法都應(yīng)體現(xiàn)科學(xué)性和趣味性,主講人要根據(jù)課題收集整理資料、設(shè)計(jì)講座的具體內(nèi)容、講授方法,并要注意學(xué)生的接受程度,內(nèi)容的選取應(yīng)該既高于課堂要求又適合學(xué)生水平,要做到深入淺出、生動(dòng)具體。

4.鼓勵(lì)學(xué)生多做調(diào)查,收集相關(guān)資料

大學(xué)課堂的教學(xué)是有限的,教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)平時(shí)很少給予關(guān)注,但與生活關(guān)系密切的問(wèn)題多做調(diào)查研究,引導(dǎo)學(xué)生參與重大社會(huì)問(wèn)題的研究和思考。如海洋環(huán)境的保護(hù)、綠色洗滌與綠色化學(xué)技術(shù)、新型金屬材料、化學(xué)電池的開(kāi)發(fā)應(yīng)用、能源危機(jī)等, 鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的化學(xué)知識(shí),進(jìn)行這些實(shí)際問(wèn)題的調(diào)研并提出可行性措施。

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