黃 群

[摘要] 非智力因素是人們的內(nèi)在行為動力,是全面素質(zhì)教育的重要組成部分。非智力因素內(nèi)容廣泛、復雜,對人的心理活動產(chǎn)生的影響是不可忽視的,在我們的思想政治教育過程中,應該重視非智力因素的培養(yǎng)。

[關鍵詞] 素質(zhì)教育 思想政治教育 非智力因素

在追求人的全面發(fā)展的今天,人們越來越看重非智力因素的發(fā)展。那么何謂非智力因素呢?非智力因素是指人們的內(nèi)在行為動力性能力,從社會科學角度上講,是指人們的人生觀、價值觀、世界觀;從心理學角度上講,指的是人們的興趣、動機、情感、意志、體魄等。非智力培養(yǎng)是以充實發(fā)展學生非智力因素品質(zhì)為基本內(nèi)涵的素質(zhì)教育實踐,是全面素質(zhì)教育的重要組成部分。與智力因素相同,非智力因素同樣對人的心理過程起到推動、導向、維持和強化的作用。

非智力因素內(nèi)容廣泛、復雜,對人的心理活動產(chǎn)生的影響同樣是不可忽視的。在我們的思想政治教育過程中,也應該重視非智力因素的培養(yǎng),主要從以下幾個方面展開。

一、堅定的意志

意志力是為實現(xiàn)某種目標,在行動上自覺克服困難時表現(xiàn)出來的心理過程。意志是成功的基石,只有堅韌的意志才能克服和戰(zhàn)勝前進中的重重困難。原子說的創(chuàng)造者道爾頓就這樣說過:“如果我有什么成績的話,那不是我有才能的結果,而是勤奮和毅力的結果。”

教師應該在思想政治教育過程中努力加強目的性教育,鍛煉學生的意志,增強學生的自覺性。首先,幫助學生樹立正確的目標,激發(fā)學生對祖國、對民族的熱愛之情,作為增強意志力的源源不斷的動力源泉。其次,通過我國優(yōu)秀的道德傳統(tǒng),對學生進行美好道德情操的教育,樹立典型人物作為學生學習的榜樣,是他們在心靈受到觸動的同時理解意志力對于人生的積極作用。

二、明確的動機

動機是引起個體活動維持這種活動并使之朝向某一目標的一種行為動力,動機的正確與否及其強弱將對人的活動效果產(chǎn)生直接的影響。教育工作者要對動機的作用予以充分的重視,研究動機形成的規(guī)律,促進學生的學習和生活動機的形成。

學生群體在實踐中所表現(xiàn)出來的學習動機顯示出一些自身的特點,思想政治教育工作應該針對這些特點培養(yǎng)和端正學生的學習動機。學習的動機越明確,學習的動力就會越強,學習的效果也會越好。首先,隨著學生心理的不斷成熟和交往范圍的擴大,他們所表現(xiàn)出來的學習動機呈現(xiàn)多樣性和復雜性,有一部分學生不知道學什么和為何學,教師要幫助他們確立明確的目的和要求,使之產(chǎn)生強烈的學習愿望。其次,學生的學習動機會隨著實踐的發(fā)展而變化,教師應當指導學生充分認識思想政治教育的重要作用,把學習與將來、與自身發(fā)展聯(lián)系起來,產(chǎn)生學習的需要,從而形成長遠的動機,提高學生學習的積極性和主動性。另外,在教學中,教師應注意教學內(nèi)容的新穎性與教學方法的多樣性,教學中忌諱與學生生活脫節(jié),思想政治教育只有貼近學生內(nèi)心,才能收到理想的效果。我們在教學中可以深入挖掘課程內(nèi)容的橫向、縱向聯(lián)系,對學生進行學習政治的動機激發(fā),讓學生逐步意識到自身的使命與國家的前途、民族的命運之間的必然聯(lián)系,從而形成持久穩(wěn)固的動機。

三、濃厚的興趣

興趣是一個人對客體的選擇性態(tài)度,是在需要的基礎上形成的,是學生學習的必要條件。人對某一事物有興趣時,總是表現(xiàn)為關心一切與之相關的事物,從事這一研究時也能精神飽滿、心情愉快,而且大都能長期堅持。興趣可分為直接興趣和間接興趣,直接興趣是對事物和活動本身感到需要而產(chǎn)生的興趣,間接興趣是對事物或活動本身沒有興趣,但是出于對事物或活動未來可能產(chǎn)生的結果感到需要而產(chǎn)生的興趣。隨著人的年齡的增長,二者的比例是不同的。青年學生的世界觀、價值觀大體已經(jīng)形成,他們更多地受到間接興趣的影響,比如他們能夠自覺地意識到學習的社會意義,將自己的生活目標轉變?yōu)閷W習的強大動力。興趣是人的活動的內(nèi)部動機,對實踐有定向和動力作用。

我們在思想政治教育中應該在首先掌握現(xiàn)階段學生心理特點,然后有針對性地進行教學方式改革,將豐富多彩的視覺效果或者動人心魄的視頻片段加入課程內(nèi)容,引發(fā)學生對課程內(nèi)容的好奇心和新鮮感。同時,在課堂中,適當增加師生互動環(huán)節(jié),讓學生們在參與和討論中受到啟發(fā)。教學經(jīng)驗和有關研究表明,在學生缺乏學習興趣的情況下,可以利用他們喜歡的活動所產(chǎn)生的興趣,遷移到學習中去,思政教育也可以借鑒這一點。

四、良好的性格

性格是一種復雜的心理現(xiàn)象,是人對客觀現(xiàn)實的穩(wěn)定的態(tài)度以及與人相適應的習慣化了的行為方式。人們在社會生活實踐中,通過認識、情感和意志等心理過程反應客觀事物,并將自己的反應保存、鞏固下來,形成一定的行為方式,這就是性格。良好的性格包含的內(nèi)容十分廣泛,如誠實、守信、勤勞、熱情、勇敢、正直、果斷等,都是影響一個人成才的重要因素。

在思想政治教育中,教室要了解和掌握每個學生的性格特征,針對不同的性格特征個別施教,發(fā)揚他們的優(yōu)良性格品質(zhì),抑制和改造不良的性格品質(zhì)。比如,培養(yǎng)學生獨立性,讓他們勇于獨立思考問題;培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性,能在解決問題時發(fā)表不同的意見和建議。通過組織一些有目的、有計劃的課外活動,培養(yǎng)學生的積極性、創(chuàng)造性。

五、良好的人際關系

良好的人際關系也是影響學生學習積極性的重要因素。良好的人際關系應當包括平等自由的師生關系、和諧融洽的同學關系以及健康誠信的社會關系,這些關系共同構成了學生生活和學習的環(huán)境。外因能通過內(nèi)因作用于個人的心理活動,因此,良好的人際關系也是對學生的學習、生活產(chǎn)生間接的影響。

長期以來,教師在課堂上的主導地位容易使學生產(chǎn)生距離感和敬畏感,一定程度上阻礙了師生之間的交流和學生主觀創(chuàng)造性的發(fā)揮,尤其是思政課,由于其學科特點更容易使學生變成機械的接受。因此,思政教師應該站在與學生平等的地位上,用一種民主的方式與學生對話,并敏銳地發(fā)現(xiàn)學生身上的優(yōu)缺點,讓他們在肯定中得到鼓勵,在交流中得以提高。

學生生活在學校這個大環(huán)境中,與同學間的關系在他們的生活中占有相當大的比重。教師要引導學生和諧相處,在共同的追求下共同進步。

非智力因素的培養(yǎng)不是一朝一夕能夠完成的,是一項長期艱巨的工程,思想教育工作者要理清智力因素與非智力因素的相互作用,把握好二者之間的關系,促進人的全面發(fā)展,才能切實完成思想政治教育工作的任務。

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