戎 靜
摘要:分析了當前高職學生思想教育的特殊性,并結(jié)合我國高職教育發(fā)展的現(xiàn)狀和人才培養(yǎng)方式的特點提出了具有針對性和實效性的高職學生思想教育的對策。
關(guān)鍵詞:新形勢,高職學生,思想教育,挑戰(zhàn),對策
作者簡介:戎靜(1970-),男,安徽馬鞍山人,南京師范大學教育科學學院碩士研究生,安徽省馬鞍山職業(yè)技術(shù)學院外語系黨總支書記。
中圖分類號:G712文獻標識號:A文章編號:1001-7518(2009)02-0022-02
思想政治教育工作是高校學生工作的重中之重。思想政治教育是素質(zhì)教育的基礎(chǔ),是培養(yǎng)具有高素質(zhì)的跨世紀合格人才的根本保證?!敖虝恕⒂藶楸?德智體美、德育為先”。然而,信息時代的沖擊和市場經(jīng)濟的深化對當代大學生的思想、心理、價值觀、人生觀等產(chǎn)生了劇烈的碰撞,尤其是高校擴招以來情況尤為加重。自我中心、自負、自卑、眼高手低、高消費、抵規(guī)章、同居、厭學、上吊、跳樓……。高校思想教育面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。
高職教育作為高等教育的一種類型,目前得到了我國歷史上前所未有的重視。但是畢竟高職教育發(fā)展時間過短,高職學生思想教育除了普通大學生思想教育面臨的挑戰(zhàn)外還有自身的特殊性。
一、新形勢下高職學生思想教育的特殊性
1.組織隊伍薄弱。高職教育的興起只有十年時間,決定了其教師隊伍的年輕化;思想教育組織和隊伍也明顯不象其他幾十年、上百年的高校有積淀、有經(jīng)驗。當前的高職院校思想教育往往比普通高校更顯示“以管代教”的特征。
2.文化底蘊不厚。高職院校盡管積極開展眾多、翻新的校園文化活動,但是“大學文化”、高校自身的文化底蘊不是十年時間就能積累得了的。普通高校尤其是百年以上名校所特有的文化氛圍、人文環(huán)境,獨特的大學精神與傳統(tǒng)都是高職院校無法短時間所能建立。因此,在高職院校,青年學子需要文化,而“文化”卻難以熏陶青年學生。
3.教育觀念不牢。盡管高職院校同樣認同“教書育人、育人為本,德智體美、德育為先”的教育理念,但在“以就業(yè)為導向”、“培養(yǎng)一線技術(shù)、管理、應用型人才”的人才理念和辦學理念的指導下,常?!吧聿挥杉骸钡仄x高等教育“德育為先”的思想教育路線。
4.教育時間不足。目前的高職院校大多為??茖哟蔚娜曛?,高職學生客觀上比本科學校少一年的受教育時間;加之高職院校的人才培養(yǎng)方式要求安排一定時間實習實訓,如果按40%進行則約一年時間。另外有軍訓、就業(yè)前實習等。如此以來高職院校對學生的常規(guī)教育時間幾乎為普通高校一半。高等教育規(guī)劃的思想教育內(nèi)容在高職院校顯然難以實現(xiàn)。
5.教育方式不活。高職院校大多采用普通高校的傳統(tǒng)思想教育方式,思想教育隊伍基本一致,教育內(nèi)容無外乎加上職業(yè)道德教育,但是即便是職業(yè)道德課也主要是課堂授課。而且很多高職院校思想教育部門“各自彈琴”,沒有形成“整體作戰(zhàn)”。
6.學生熱情不高。高職學生是本科錄用后的??婆握猩模S著擴招的加劇,高職學生入學素質(zhì)明顯低于普通高校學生。擴招人數(shù)越多、學生素質(zhì)越低、教學壓力越大、就業(yè)難度越強,思想教育也就越“無暇顧及”。更突出的是高職學生“功利性”更強,為了成才、就業(yè),考證課、專業(yè)課、技術(shù)實踐課超越一切,思想政治課看專業(yè)書已經(jīng)成為默認的事實。高職學生普遍缺乏對人才的科學理解,高職學生比普通高校學生對思想教育更普遍
缺乏熱情。
二、新形勢下高職學生思想教育的對策
緣于新形勢下高職院校思想教育的特殊性,高職院校思想教育除了借鑒普通高校思想教育的有效措施外,無疑還要有自己特殊的對策。
1.戰(zhàn)略上“整體作戰(zhàn)、全校部署”。盡管思想教育工作非一日能奏效,也不能依賴運動式進行。但是如此短暫的在校時間,在當前的高職院校思想教育的很多方面采取整體規(guī)劃、運作,成效會遠比各部門單獨實施、發(fā)散進行效果更好。當然,這里的全校部署、整體作戰(zhàn)不是指高職院校思想教育工作無序,而是要使思想教育工作部門協(xié)同工作(如成立學生思想教育工作委員會),精心策劃。課程設置、教育規(guī)劃、教學安排、專題活動共同研究,統(tǒng)一思想,整體規(guī)劃、實施。如入學教育、職業(yè)道德教育、“兩課安排”等。
2.戰(zhàn)術(shù)上“點面結(jié)合、隱性為主”。隨著時代的進步,思想教育的內(nèi)容更加豐富,思想教育不可能任何內(nèi)容都要整體實施,萬人以上學校也無法實施,因而在可行性的主要任務整體實施外,需要更多“點”上的教育引導。傳統(tǒng)式的課堂正面教育已經(jīng)難以激發(fā)學生的熱情,結(jié)合學生的消費、交際、戀愛、就業(yè)、學習、生活等密切相關(guān)的方面開展討論、交流、辯論、演講、報告甚至話劇、小品等學生主體樂于參與的教育方式往往會事半功倍。即使是兩課、職業(yè)道德教育也應以客觀陳述、事實陳列、學生思考、教師引導為主,而不宜“侵略式”的把觀點強加給教育對象。另外,要善于結(jié)合“洪災”、“雪災”、“震災”等重大時事,抓住教育契機及時有效開展思想教育活動。
3.原則上“以人為本、服務為主”。思想教育是素質(zhì)教育的靈魂,對其他素質(zhì)的提高起著定向、激勵和保證作用,但思想教育也不能“先入為主”?!耙詫W生的需求為追求,服務學生成長成才,思想教育與素質(zhì)教育結(jié)合”的理念不僅有利于消除學生對傳統(tǒng)思想教育的排斥、逆反心理,而且更能為學生所接受。如新生入學開展如何適應大學學習、生活、人際關(guān)系等專題教育;在職業(yè)道德和就業(yè)觀教育上多展示成功人士的經(jīng)歷,多提供名企人才的素質(zhì)標準會遠比做報告提要求、喊口號更有效。
4.時間上“科學規(guī)劃、分段實施”。當前高職學生在校時間一般為五個學期(兩年半在校,半年自行實習、就業(yè)準備),除去集中實習實訓,學生在校常規(guī)學習為三至四個學期??茖W規(guī)劃思想教育時間段非常有必要,甚至可以實施思想教育“學分化”教育,否則客觀上就會“無暇顧及”。新生入學(第一學期)要結(jié)合軍訓教育、專業(yè)思想教育及時集中進行法制教育、校紀校規(guī)教育、安全教育和自立自強、團隊精神和集體榮譽感等方面教育和引導;職業(yè)道德必須與集中實習實訓階段相結(jié)合;五一、五四、國慶、教師節(jié)等階段開展艱苦創(chuàng)業(yè)、愛國主義、理想信念、尊師重教等專題教育;結(jié)合就業(yè)開展就業(yè)觀、社交禮儀、公民道德等教育。另外,兩課和心理健康等教育的科學安排。
5.空間上“內(nèi)外結(jié)合、立體布局”。思想教育不能局限于校內(nèi)進行,要充分利用社會資源發(fā)揮教育功用。愛國主義教育可以到革命基地、名勝景點、博物館甚至工業(yè)園區(qū)或明星企業(yè);傳統(tǒng)美德、職業(yè)道德、理想信念教育可以邀請社會模范、專家學者、企業(yè)名流和各界代表來?,F(xiàn)身報告、交流;職業(yè)道德教育還可以在實習實訓基地進行。即使校內(nèi)教育也要充分發(fā)揮校園網(wǎng)、宣傳欄、廣播站、校報等陣地的教育作用。
6.內(nèi)容上“重點突出、特色明顯”。大學生是未來社會的主宰者,愛國主義、理想信念、公民道德、傳統(tǒng)美德永遠是思想教育的核心內(nèi)容,任何時間任何學校都要將其作為常規(guī)教育并要與時俱進。高職院校同樣要在開展其他思想教育內(nèi)容的同時要把職業(yè)道德教育作為高職院校既定的特色教育內(nèi)容規(guī)范化,并形成長效機制。
參考文獻:
[1]張宗勝,曹啟富.新時期治國理念與大學生思想政治教育[J].毛澤東思想研究,2007(6).
[2]唐玉鳳,黃如蘭.新時期大學生思想教育的應對策略[J].河南職業(yè)技術(shù)師范學院學報(職業(yè)教育版),2007(3).
[3]魯潔,朱小蔓.道德教育論叢(第1卷)[M].南京師范大學出版社,2000年6月.