王　敏

摘要：本文從物理說(shuō)課的內(nèi)涵及基本特征、說(shuō)課的基本原則、說(shuō)課的基本模式、說(shuō)課的反思等四個(gè)方面進(jìn)行了闡述，旨在通過(guò)對(duì)新課程理念下物理教學(xué)的思考，領(lǐng)悟新課程改革的新理念，真正轉(zhuǎn)變教育觀念，走進(jìn)創(chuàng)造性教學(xué)的新天地。

關(guān)鍵詞：說(shuō)課；內(nèi)涵；基本特征；基本原則；基本模式；反思

新一輪的課程改革強(qiáng)調(diào)：“物理教育應(yīng)面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展；學(xué)生是物理學(xué)習(xí)的主人，教師是物理學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者；物理課堂教學(xué)是師生之間、生生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程；自主探究、合作交流是學(xué)生物理學(xué)習(xí)的重要方法?！蹦敲丛谛抡n程理念下如何實(shí)施物理教研說(shuō)課呢？下面談?wù)勎业膸c(diǎn)認(rèn)識(shí)和見(jiàn)解。

一、新課程理念下物理教研說(shuō)課的內(nèi)涵及基本特征

所謂新課程理念下的物理說(shuō)課，是指教師在授課前，以新課程教育理念為指導(dǎo)，以物理課程標(biāo)準(zhǔn)和教材為基礎(chǔ)，以先進(jìn)的教育理念和方法為依據(jù)，以同學(xué)教師群體為組織形式，組織教師共同討論研究物理課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生、教材、教法設(shè)計(jì)、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)操作、板書設(shè)計(jì)等教學(xué)設(shè)想的教研活動(dòng)。物理教研說(shuō)課要以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為基本理念，重點(diǎn)研究指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的方法與策略，具有全方位提高教師素質(zhì)的功效，是一項(xiàng)具有學(xué)術(shù)和實(shí)踐雙重意義的教研活動(dòng)。

二、新課程理念下物理教研說(shuō)課的基本原則

（1）科學(xué)性原則?？茖W(xué)性原則是說(shuō)課活動(dòng)的前提，是教學(xué)應(yīng)遵循的基本原則，也是說(shuō)課應(yīng)遵循的基本原則，它是保證說(shuō)課質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)。

（2）突出理論性原則。說(shuō)課不是宣講教案，不是濃縮課堂教學(xué)過(guò)程，說(shuō)課的核心在于說(shuō)理，在于說(shuō)清“為什么這樣教”。

（3）突出學(xué)科特點(diǎn)性原則。物理學(xué)不同于其他學(xué)科，它是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，由一些基本概念、基本規(guī)律和理論組成的具有嚴(yán)謹(jǐn)、精密定量，體系完整的自然科學(xué)。在說(shuō)課的各個(gè)環(huán)節(jié)中都應(yīng)當(dāng)遵循物理學(xué)科的特點(diǎn)。

（4）不拘形式，富有靈活性原則。教研說(shuō)課可針對(duì)某一節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行，也可圍繞某一單元、某一章節(jié)展開(kāi)，等等。

（5）創(chuàng)新性原則。創(chuàng)新是說(shuō)課的靈魂，也是說(shuō)課的最高境界。只有在說(shuō)課中不斷發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、解決新問(wèn)題，才能使說(shuō)課活動(dòng)永遠(yuǎn)新鮮、充滿生機(jī)和活力。

三、新課程理念下物理教研說(shuō)課的基本模式

1.說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

確定教學(xué)目標(biāo)應(yīng)從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三方面統(tǒng)一考慮，三維教學(xué)目標(biāo)是實(shí)施素質(zhì)教育的基本依據(jù)，是新課程理念在學(xué)科中的集中體現(xiàn)。教材的編寫與開(kāi)發(fā)、教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施、教學(xué)的評(píng)價(jià)與管理都必須圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)操作。因此設(shè)計(jì)與確定教學(xué)目標(biāo)應(yīng)辨證地處理好教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)與學(xué)生的認(rèn)知水平之間的關(guān)系，應(yīng)面向不同差異的學(xué)生設(shè)計(jì)目標(biāo)，采取分類目標(biāo)設(shè)計(jì)或個(gè)別化目標(biāo)設(shè)計(jì)，使不同層次的學(xué)生達(dá)到不同的目標(biāo)。

2.說(shuō)教學(xué)內(nèi)容

從生活走向物理，從物理走向社會(huì)，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，積極開(kāi)發(fā)、利用各種課程資源為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材。因此教師教研說(shuō)課時(shí)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容有一定的彈性，滿足學(xué)生的不同要求，使全體學(xué)生都能得到相應(yīng)的發(fā)展。

3.說(shuō)教學(xué)方法

物理教學(xué)應(yīng)采用多元互動(dòng)的教學(xué)方式，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生與教材、學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與問(wèn)題情境、學(xué)生內(nèi)部等方面進(jìn)行多元互動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)多元智能的個(gè)性建構(gòu)；通過(guò)教研說(shuō)課，可以優(yōu)化教學(xué)方法，讓學(xué)生在多元互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程中掌握知識(shí)、發(fā)展思維、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

4.說(shuō)學(xué)習(xí)方式

在教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的探索與研究，保證學(xué)生自主性、主體性、探索性真正落到實(shí)處。通過(guò)教研說(shuō)課，教師深刻認(rèn)識(shí)到構(gòu)建以弘揚(yáng)人的主體性為宗旨、以促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展為目的的現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式；在物理教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生親身經(jīng)歷物理知識(shí)的形成過(guò)程，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流，從中體驗(yàn)探索物理知識(shí)的樂(lè)趣，使學(xué)生獲得物理學(xué)習(xí)的興趣和信心，認(rèn)識(shí)到物理的意義與價(jià)值，真正使學(xué)生在情感、能力、知識(shí)等方面獲得全面的發(fā)展。

5.說(shuō)教學(xué)程序

老師教學(xué)活動(dòng)中必須注意：創(chuàng)設(shè)情景和培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。創(chuàng)設(shè)生活情境時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)造條件鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活實(shí)際，盡可能地讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。自主探究，物理學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。由于學(xué)生認(rèn)識(shí)水平有限，教學(xué)中探究活動(dòng)經(jīng)常不是一次完成，而是以“探究—交流—統(tǒng)一思想—繼續(xù)探究”的形式多次完成的。教師應(yīng)適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥與及時(shí)地指導(dǎo)。

6.板書設(shè)計(jì)與說(shuō)明

介紹詳細(xì)的板書設(shè)計(jì)并加以說(shuō)明。

總之，說(shuō)課方式多種多樣，不是一成不變的。但好的說(shuō)課給人的感覺(jué)應(yīng)該是說(shuō)者有較新的教育理念，能很好地理解教材、了解學(xué)生；準(zhǔn)確地把握重點(diǎn)難點(diǎn)，并有效地進(jìn)行處理；能合理地靈活運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)的一般原理；采用的教學(xué)策略、手段符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)。另外，說(shuō)課應(yīng)該邏輯性強(qiáng)，條理清晰，層次分明，語(yǔ)言準(zhǔn)確、形象、生動(dòng)，富有感染力。