英語教學中情境創(chuàng)設的思考

王志娟

摘要一定情境下的英語教學活動可以實現(xiàn)學生有意識的心理活動和無意識的心理活動的有機結合,在認知方面可以啟迪學生的課堂有效參與積極性。因此,英語教學如何通過創(chuàng)設必要的教學情境,使教學跳出傳統(tǒng)就教材而教學的單一教學模式,已經(jīng)成為新課程背景下廣大教師普遍關注的熱點問題。

關鍵詞英語情境問題活動

中圖分類號:G633.4文獻標識碼:A

英語教學中,創(chuàng)設學生主動參與語言交際活動的教學情境,讓學生走入情境、理解情境,可以突破傳統(tǒng)英語教學的瓶頸,會加深學生對英語語言的理解,幫助學生在語言與表達對象之間建立起聯(lián)系,使學生更自覺、更有趣地進行英語交際活動,提高學生的英語課堂參與率,實現(xiàn)英語教學質(zhì)量的全面提高。那么英語教學中如何有效創(chuàng)設教學情境呢?

1 問題策略運用中情境的創(chuàng)設

運用問題策略不僅可以體現(xiàn)完整的教學模式,而且還可以創(chuàng)設生動的教學情境?？梢哉f,英語教學中,沒有問題就沒有情境,沒有問題就沒有學生英語學習的動力。事實上,問題的出現(xiàn)使學生產(chǎn)生一種需要,產(chǎn)生一種解決問題的渴望,這種渴望逐漸會成為學生英語學習的動力。因此,教學中,我們教師要認真研究如何創(chuàng)設問題教學情境,如何把學生帶進精彩的問題空間。

1.1 體現(xiàn)提問藝術創(chuàng)設教學情境

英語教學中,教師問題設計得體與流暢能把學生引入問題情境,激發(fā)學生的英語求知欲,能使學生最大限度地獲取信息,激活學生的思維;能更好地培養(yǎng)學生的學習能力,充分調(diào)動學生學習英語的積極性,主動性和創(chuàng)造性。因此,英語教學中,我們要避免提問的千篇一律,適時體現(xiàn)提問藝術,把學生帶進色彩斑斕的英語教學情境中。這就要求我們教師在教學過程中所提出的問題既要結合英語教學內(nèi)容實際,也要很好地體現(xiàn)培養(yǎng)學生的基本學習能力。同時,我們教師還必須根據(jù)教材內(nèi)容和難點、重點,挖掘其廣度、深度,精心設計,適時適度,有針對性,真正體現(xiàn)提問的藝術。應該說,英語課堂提問是啟發(fā)式教學的手段之一,一個善于提問的教師總能扣住學生的心弦,抓住學生的心理特點,并根據(jù)不同課型,創(chuàng)設一個又一個閃耀著生命光彩、興趣盎然的問題教學情境,使學生在問題情境中學會競爭,學會迎接挑戰(zhàn),承受挫折,不斷完善和超越自己。

1.2 體現(xiàn)提問層次創(chuàng)設教學情境

學生英語學習基礎的差異性使得我們教師在進行提問時要避免“一刀切”的情形,要很好地體現(xiàn)面向全體學生,體現(xiàn)不同英語學習基礎的學生對問題的有效理解。應該說,在提問教學策略運用中,我們教師是提問過程的設計師,我們要為全體學生搭建一個能顧及知識體系的內(nèi)在聯(lián)系的多重關系,讓每個學生在回答教師提問中主動、積極、全面地挖掘自己的潛能,展示自己的生命活力。這就要求我們教師在教學過程中要多設計不同梯度的問題,對于英語基礎薄弱的學生可提問一些信息型或記憶型的問題;對于中等水平的學生可提一些理解型問題,并在理解的基礎上用自己的語言對所學知識加以概述;對于英語學習成績好的學生要提出具有創(chuàng)造思維性質(zhì)的問題,鼓勵他們進行合理分析并作創(chuàng)造性地回答。我們要試圖通過豐富多彩的提問,使學生不僅在理解層次上有所突破,而且也要逐步實現(xiàn)學生由知識向技能再到交際能力的轉化。

2 教學活動開展中情境的創(chuàng)設

英語是一門實踐性很強的工具學科,它強調(diào)構建充滿生命的課堂教學體系,以便把課堂教學變得充滿生氣和樂趣,充滿對智慧的挑戰(zhàn)。因此,英語教學中,我們必須為學生創(chuàng)設必要的活動情境,提供學生充分運用英語進行交往實踐的機會,使學生從中加深理解、熟悉運用、牢固掌握,達到學以致用的目的。英語教學實踐表明,通過組織課堂教學活動創(chuàng)設教學情境并非輕而易舉,需要教學雙方作出不懈的努力。

2.1 體現(xiàn)學生主體開展教學活動

我們知道英語教學過程中創(chuàng)設教學情境不僅意在培養(yǎng)學生英語學習興趣,而且也是為了突出學生主體地位,體現(xiàn)符合學生知識構建規(guī)律,最終實現(xiàn)全面提高學生英語素質(zhì)的有效途徑。所以,通過教學活動創(chuàng)設教學情境,我們教師要確保全面體現(xiàn)學生主體地位,必須有效開展教學活動。我們要通過教師積極引導學生主動參與各種活動,充分發(fā)揮學生的主體性、能動性、創(chuàng)造性,以活動促使學生語言交際能力的和諧發(fā)展。同時,我們要善于抓住和利用英語課堂活動中最真實、最恰當?shù)那榫澈蛨龊?運用所要呈現(xiàn)的語言與學生進行交際,達到呈現(xiàn)運用及掌握的多種效果,讓學生能夠運用課本上所學的語言結構,在一定的語境中較貼切妥當?shù)乇磉_某一語言功能。顯然,要達到上述教學目的,我們教師只有通過向學生提供大量的運用語言的實踐機會,并盡量設置一些模擬的相對真實的語言情境,讓學生在這種語言情境中進行實踐活動。

2.2 體現(xiàn)不同形式開展教學活動

英語教學活動過程的本身就是教師與學生、學生與學生之間的相互交流的過程。因此我們教師要精心設計每一節(jié)課,體現(xiàn)不同形式的英語教學活動。同時,與其它課堂教學活動一樣,英語教學活動也是一個多維度、多層次、多因素的復雜系統(tǒng),如果我們教師的豐富教法與學生的學法達到優(yōu)化和諧的結合,那么,提高課堂教學活動效率的目的就(下轉第95頁)(上接第65頁)容易實現(xiàn),學生就能在教師所創(chuàng)設的活動情境中感知體驗所教學內(nèi)容,在生動、形象的情境中學習、應用語言?；谶@樣的認識,教學中,我們教師要根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設形式多樣的活動情境,讓學生置身于特定的環(huán)境中學習英語知識。在教學過程中,我們還要根據(jù)學生的年齡特征,適當變換活動模式,更新教學方法,并注意不同教法和活動的相互配合,互相滲透,綜合運用,千方百計營造英語教學氣氛,盡可能創(chuàng)設交際化課堂模式,注重體現(xiàn)活動課教學的宗旨,使學生的英語學習興趣不斷提高。

3 結 語

英語新課程標準要求我們教師創(chuàng)造性地設計貼近學生實際的教學情境,吸引和組織學生積極參與英語教學過程。因此,在日常英語教學工作中,我們必須努力創(chuàng)設一定教學情境,讓學生沉浸其中,潛移默化地受到感染。