董曉紅

摘要高校教師的學(xué)緣結(jié)構(gòu),簡(jiǎn)稱(chēng)學(xué)緣結(jié)構(gòu),它是指在高校教師隊(duì)伍中,完成各級(jí)學(xué)歷(學(xué)位)校閱所畢業(yè)學(xué)校、所學(xué)專(zhuān)業(yè)的構(gòu)成狀態(tài)。學(xué)緣結(jié)夠大體上可分為兩種類(lèi)型:其一是來(lái)源廣泛的學(xué)緣結(jié)構(gòu),即合理的學(xué)緣結(jié)構(gòu);其二是來(lái)源單一的學(xué)緣結(jié)構(gòu),借不合理的學(xué)緣結(jié)構(gòu)。

關(guān)鍵詞高校教師學(xué)緣結(jié)構(gòu)

中圖分類(lèi)號(hào):G645文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

優(yōu)化高校教師的學(xué)緣結(jié)構(gòu)是改善教師隊(duì)伍的重大舉措,直接關(guān)系到教師隊(duì)伍整體素質(zhì)和整體實(shí)力的提高,關(guān)系到高校教學(xué)科研水平和辦學(xué)質(zhì)量的提升。從遺傳學(xué)的角度講,人類(lèi)近親繁殖導(dǎo)致高比率的遺傳病,同樣高校教師的“近親繁殖”也會(huì)導(dǎo)致“學(xué)術(shù)遺傳病”的發(fā)生,諸如缺乏自主創(chuàng)新、學(xué)術(shù)宗派化和學(xué)術(shù)水平退化等。

由于“近親繁殖”造成學(xué)術(shù)水平退化,已成為不可爭(zhēng)論的事實(shí)了。眾所周知,學(xué)術(shù)研究不能沒(méi)有學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴,沒(méi)有學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴的學(xué)術(shù)研究通常是很難產(chǎn)生高水平的學(xué)術(shù)成果的。而學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴本身是需要有與之相適應(yīng)的學(xué)術(shù)氛圍?？墒?目前高等學(xué)校缺就缺在學(xué)術(shù)氛圍上。因?yàn)椤敖H繁殖”,不是老師就是同學(xué),出于“面子”或“友誼”的考慮,豈能為一個(gè)學(xué)術(shù)問(wèn)題爭(zhēng)論得面紅耳赤。擔(dān)心別人議論自己“翹尾巴”,久而久之,學(xué)術(shù)水平不可能不退化。

注重教師隊(duì)伍的國(guó)防化也是發(fā)達(dá)國(guó)家優(yōu)化高校教師學(xué)院結(jié)構(gòu)的一大舉措。注重教師隊(duì)伍的國(guó)際化,有利于實(shí)現(xiàn)教師資源配置的科學(xué)化,有利于高等教育和國(guó)防。著名科學(xué)家盧瑟福在主持劍橋大學(xué)卡文迪許實(shí)驗(yàn)室時(shí),就敞開(kāi)門(mén)戶,廣納各國(guó)學(xué)者到實(shí)驗(yàn)室工作。而自己教出來(lái)的畢業(yè)生必須先到外單位工作,取得較大成績(jī)后,才有可能被聘回任教。這樣做的結(jié)果,不僅使卡文迪生許實(shí)驗(yàn)是在科研方向碩果累累,而且造就出許多諾貝爾獎(jiǎng)得主,成為舉世羨慕的人才搖籃。

令人欣喜的是國(guó)內(nèi)一些大學(xué)在優(yōu)化教師學(xué)院結(jié)構(gòu)上邁出了重要一步,國(guó)家也十分重視優(yōu)化高校教師的學(xué)緣結(jié)構(gòu),規(guī)定“十五”期間,全國(guó)高校教師學(xué)緣結(jié)構(gòu)的優(yōu)化目標(biāo)是:在校外完成某一級(jí)學(xué)歷(學(xué)位)教育或在校內(nèi)完成其他學(xué)科學(xué)歷(學(xué)位)教育的教師,應(yīng)占教師隊(duì)伍人數(shù)的70%以上,為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo),要實(shí)施“三三制”原則。既有海外學(xué)習(xí)背景的教師應(yīng)占全校教師的1/3以上,國(guó)內(nèi)高水平大學(xué)畢業(yè)的教師占全校教師的1/3以上。本校自己培養(yǎng)的教師不超過(guò)全校教師1/3,且僅限于國(guó)內(nèi)領(lǐng)先的優(yōu)勢(shì)學(xué)科或邊緣學(xué)科。實(shí)施這一原則,是落實(shí)國(guó)家“十五”的保證?！笆濉逼陂g,全國(guó)高校教師隊(duì)伍學(xué)緣結(jié)構(gòu)的優(yōu)化目標(biāo)是在校外完成某一級(jí)學(xué)歷(學(xué)位)教育或在校內(nèi)完成其他學(xué)科學(xué)歷(學(xué)位)教育的教師,應(yīng)占教師隊(duì)伍人數(shù)的70%以上。具體要求是:教學(xué)科研型高校一般應(yīng)為80%以上;教學(xué)為主的本科高校一般應(yīng)為70%以上;職業(yè)技術(shù)學(xué)院和高等專(zhuān)科學(xué)校一般應(yīng)為60%以上。目前,我國(guó)高校教師隊(duì)伍的學(xué)緣結(jié)構(gòu)與上述目標(biāo)相距甚遠(yuǎn),當(dāng)務(wù)之急是做好以下工作。

首先,下大氣力提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量,從源頭上保證高校教師的水平。擁有博士學(xué)位,已經(jīng)或即將成為高校教師的“資格證”。幾年前,“沒(méi)有博士學(xué)位不能上大學(xué)講臺(tái)”還只是發(fā)達(dá)國(guó)家的“專(zhuān)利”,曾幾何時(shí),我國(guó)一些高校已提出“非‘211、‘985學(xué)校博士不進(jìn)”。從這個(gè)意義上講,今天培養(yǎng)的博士生的質(zhì)量,就決定明天高校教師的水平,因此,提高研究生特別是博士研究生的質(zhì)量,就成為亟待解決的問(wèn)題。然而令人擔(dān)心的是研究生導(dǎo)師的質(zhì)量。前不久《中國(guó)教育報(bào)》刊出文章指出,某青年報(bào)搞一個(gè)調(diào)查,據(jù)說(shuō)有52.9%的人認(rèn)為現(xiàn)在讀研究生不值,重要原因在于導(dǎo)師;有72.8%的人將國(guó)內(nèi)導(dǎo)師的合格率選在了50%以下;甚至有28%的人認(rèn)為以學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)衡量,研究生導(dǎo)師“不足10%合格”,這一調(diào)查是否科學(xué)、規(guī)范,其結(jié)果是否有價(jià)值另當(dāng)別論,但“導(dǎo)師危機(jī)”確是有目共睹的,因此,要提高研究生的質(zhì)量,首先要解決“導(dǎo)師危機(jī)”的問(wèn)題。再則,我國(guó)與國(guó)外的學(xué)校學(xué)位制不同,實(shí)行國(guó)家學(xué)位制,國(guó)務(wù)院學(xué)位辦應(yīng)該對(duì)研究生特別是博士研究生制定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn),從制度上保證研究生的質(zhì)量,決不允許各個(gè)培養(yǎng)單位各行其事。

其次,提供機(jī)會(huì),實(shí)施校內(nèi)教師的“學(xué)緣再造”。優(yōu)化高校教師的“學(xué)緣機(jī)構(gòu)”,最突出的問(wèn)題是,由于歷史的原因,大量的本校畢業(yè)生留校任教,其中相當(dāng)一部分已成為教學(xué)、科研骨干,怎么辦?解決這一問(wèn)題,中南大學(xué)提出一個(gè)好辦法,即“學(xué)緣再造”。共經(jīng)歷有四:一是每年選80名左右優(yōu)秀中青年骨干教師到國(guó)外知名大學(xué)、研究機(jī)構(gòu)攻讀學(xué)位、進(jìn)修或交流訪問(wèn),僅5年已有429名教師送出國(guó)門(mén),學(xué)校因此投入達(dá)2000多萬(wàn)元。目前,全校在職教師中50%的人都有半年以上海外學(xué)習(xí)或訪問(wèn)的經(jīng)歷。二是鼓勵(lì)并大力支持本校畢業(yè)的教師在職報(bào)考校外名校名師的博士研究生,學(xué)校為其承擔(dān)全部培養(yǎng)費(fèi)用,發(fā)放全額工資并提供一定的生活補(bǔ)貼。近5年,全校已有226名教師享受此待遇,為此學(xué)校投入達(dá)1300多萬(wàn)元。三是本科和碩士在本校就讀不得報(bào)考本校博士。四是本校薄弱學(xué)科從校內(nèi)優(yōu)選統(tǒng)招碩士、博士生轉(zhuǎn)為在職身份,送到名校名師門(mén)下聯(lián)合培養(yǎng),近年已先后選送30多人。

總之,面對(duì)我國(guó)高校與世界一流大學(xué)在教師學(xué)緣結(jié)構(gòu)上的差異,為盡快實(shí)現(xiàn)“985”工程,拉近我國(guó)高校與世界一流大學(xué)的距離,必須在優(yōu)化教師學(xué)緣結(jié)構(gòu)上下大氣力,特別是“985”學(xué)校、“211”大學(xué)應(yīng)采取切實(shí)、有效的措施,把教師隊(duì)伍建設(shè)好,使我國(guó)高等教育的辦學(xué)質(zhì)量和科研水平提升到一個(gè)新高度。