黃增強(qiáng)

2008年秋季,高中新課程改革在河南省全面展開。在近一年的高中新課程改革實踐中,廣大高中歷史教師不可避免地碰到許多新問題。對這些新問題的探討,將有助于我省高中歷史新課程改革的順利推進(jìn)。

新課改之前,廣大教師已經(jīng)在不斷地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念,但是受“高考指揮棒”的影響,這些轉(zhuǎn)變?nèi)狈嵸|(zhì)性的變化。依綱扣本,課程“專制”;教師主導(dǎo),實質(zhì)是“教師中心”;學(xué)生主體,實質(zhì)是“被動接受”;精講深析,依然是“授之以魚”;探究討論,不過是“教學(xué)陷阱”。隨著高中歷史新課改的推進(jìn),新課程理念逐步滲透到歷史課堂教學(xué)中,傳統(tǒng)的課程觀、課堂觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀、評價觀等受到了強(qiáng)烈的沖擊。如何實現(xiàn)從傳統(tǒng)教學(xué)理念到新課程教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變?筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面做起:

一、積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念

當(dāng)前,中國新一輪的教育改革勢在必行。作為一名高中歷史教師,與其被動接受,不如主動迎接,以順應(yīng)改革潮流。而新課程改革的成敗,關(guān)鍵在教師教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,首先應(yīng)主動學(xué)習(xí),積極參加培訓(xùn)。其次應(yīng)在高中歷史新課程改革的實踐中加強(qiáng)科學(xué)研究,以科學(xué)研究成果指導(dǎo)高中歷史新課程改革的實踐。

二、實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的最優(yōu)化

首先,緊扣課標(biāo),抓住主干,找準(zhǔn)閃光點(diǎn)。新課標(biāo)教材雖然版本多,但無一例外都采用模塊和專題體例。因此,教師在教學(xué)時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓主干,勇于取舍,善于開發(fā)。其次,教師要選擇貼近學(xué)生、貼近現(xiàn)實、貼近生活的歷史內(nèi)容展開教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓歷史真正走近學(xué)生。

三、依據(jù)新課改理念,實現(xiàn)教學(xué)形式的多樣化

在新課改理念下,教師應(yīng)依照學(xué)生的能力水平、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)等實際情況,選擇使用更多的方法。如“講讀議練教學(xué)法”“發(fā)現(xiàn)教學(xué)法”“啟導(dǎo)誘思教學(xué)法”等,改變“課課一個樣,堂堂一個腔”的教學(xué)模式,吸引學(xué)生饒有興趣地學(xué)習(xí)歷史。此外,課堂上還可以開展演講會、故事會、知識搶答、辯論等形式多樣的活動。

四、改變單一被動的學(xué)習(xí)方式,建構(gòu)主體性的多樣化學(xué)習(xí)方式

新課標(biāo)的基本理念分別對學(xué)生的“學(xué)”和教師的“教”提出了明確要求:倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí),培養(yǎng)探究歷史問題的能力和實事求是的科學(xué)態(tài)度,提高創(chuàng)新意識和實踐能力;倡導(dǎo)教師更新教學(xué)理念、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,靈活運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段、教學(xué)方法和多種教學(xué)形式,為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造必要條件,以利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。

新課改將一個又一個新課題擺在我們面前,作為高中歷史一線教師,我們應(yīng)該在實踐中探索,在探索中總結(jié),不斷成長,以實際行動促進(jìn)高中歷史新課改的順利推進(jìn)。

(責(zé) 編 曉 月)