王文清

摘要：作文教學(xué)可以使學(xué)生的綜合語文能力得到培養(yǎng)和提高。要提高學(xué)生的寫作水平，關(guān)鍵是要讓學(xué)生自主寫作、自由表達(dá)、釋放心靈。要善于觀察生活、感悟生活，積累寫作素材；讀優(yōu)秀文學(xué)作品，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀；批改作文時(shí)師生互相交流、學(xué)生互批自批，探究交流；自始至終堅(jiān)持賞識教育和成功教育。

關(guān)鍵詞：寫作教學(xué)；感悟生活；作文訓(xùn)練

作文教學(xué)是語文教學(xué)中的重中之重，可以使學(xué)生的綜合語文能力得到培養(yǎng)和提高。新課程標(biāo)準(zhǔn)對初中生寫作提出如下要求：“重視自主寫作，鼓勵(lì)自由表達(dá)，在寫作中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神；能與他人交流寫作體會(huì)，互相評改作文，以分享感受，溝通見解?！?為此，要提高中學(xué)語文寫作教學(xué)的水平，關(guān)鍵是要讓學(xué)生自主寫作，釋放心靈。只有當(dāng)學(xué)生充分發(fā)揮主體意識，確實(shí)做到“用吾手寫吾心”，才有可能真正進(jìn)行有創(chuàng)意的表達(dá)，寫出有新意、有個(gè)性的文章，使作文教學(xué)過程成為在教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主寫作、自主實(shí)踐、不斷體驗(yàn)成功的過程。由此，筆者采取了積極的訓(xùn)練步驟，使學(xué)生在整個(gè)寫作訓(xùn)練過程中始終積極參與，自主作文。

一、感悟生活，激發(fā)寫作欲望

《語文新課標(biāo)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)手，寫出自己的真情實(shí)感?！鄙钍且磺形乃噭?chuàng)作的源泉，讓學(xué)生用心觀察生活、感悟生活，在生活中勤于觀察、發(fā)現(xiàn)、感受生活的各個(gè)方面，并能進(jìn)行思考，寫作時(shí)就不會(huì)言之無物了。仔細(xì)觀察上至天文，春秋季節(jié)的更替，氣候陰晴的變化；下至地理，滄海桑田的變遷，從豐富多彩的生活中不斷汲取時(shí)代的活水，為寫作提供“取之不盡，用之不竭”的生活素材，讓學(xué)生真正具有感悟生活的心靈，能用自己的作品反映生活，從而激起學(xué)生寫作的欲望和寫作的熱情。

二、讀名篇賞刊物，提高文學(xué)素養(yǎng)，奠定創(chuàng)作基礎(chǔ)

（一）選讀課外優(yōu)秀讀物，提高文學(xué)素養(yǎng)

在寫作教學(xué)中，讓學(xué)生多讀優(yōu)秀作品，中外名著、各種刊物，閱讀《語文周報(bào)》、《語文報(bào)》等報(bào)刊，為學(xué)生創(chuàng)造一種多元化的文學(xué)氛圍，從而陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)他們的情感，在與作品溝通和撞擊的過程中，燃起寫作的熱情。指導(dǎo)學(xué)生分析人物的特點(diǎn)，感悟作者的情感，體會(huì)作者寫作的妙處，仔細(xì)品味書中的精彩片段，摘錄好詞好句、名人名言以充實(shí)自己的素材。利用每堂課的課前五分鐘，讓學(xué)生精選一些自己喜愛的名人名言進(jìn)行五分鐘的演講，體會(huì)“腹有詩書氣自華”的成功與喜悅。

（二）加強(qiáng)課堂閱讀，提高閱讀能力，為寫作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

中學(xué)語文教學(xué)中，閱讀和寫作都占有很重要的地位。學(xué)生學(xué)習(xí)語言是一個(gè)從模仿到創(chuàng)造的過程。在課堂教學(xué)中，作品的情節(jié)、思想情感和寫作技巧都對學(xué)生有一定的影響。學(xué)生在感悟中會(huì)模仿，能不斷思考、提煉，并運(yùn)用在自己的作品中。而且，學(xué)生在閱讀課上要學(xué)習(xí)新的知識，要培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

（三）摘抄美文佳句，堅(jiān)持寫周記

周記是學(xué)生個(gè)體情感和體驗(yàn)的表達(dá)，往往更能表達(dá)學(xué)生的真情實(shí)感，是學(xué)生與教師溝通的渠道。通過周記創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松民主的氛圍，讓學(xué)生自由的表達(dá)內(nèi)心的真實(shí)，打開學(xué)生心靈的窗戶，培養(yǎng)他們對生活的感悟，激發(fā)他們對生活的熱情，并能把自己的認(rèn)識，體驗(yàn)寫下來，形成體驗(yàn)——積累——打磨——升華，在這個(gè)過程中，促進(jìn)學(xué)生作文能力的提高。

賞析文章可以提高學(xué)生的鑒賞水平和寫作能力。我平時(shí)要求學(xué)生每周要課外自由閱讀一兩篇優(yōu)秀習(xí)作，并記下對習(xí)作的整體感受和心得體會(huì)，分析習(xí)作的寫作特色，摘錄美文佳句并加以賞析。每周利用一個(gè)早自習(xí)進(jìn)行佳文賞析課，讓學(xué)生把每周閱讀的最喜歡的作品讀出來和大家一起分享，學(xué)生交流后，讓讀者說出喜歡這篇文章的原因，教師做適當(dāng)點(diǎn)撥，不斷加以鼓勵(lì)，肯定他們的點(diǎn)評和賞析，這樣學(xué)生就能從優(yōu)秀作文中感悟什么是好文章，或內(nèi)容新穎，或構(gòu)思奇巧，或語言生動(dòng)，或形式新穎。賞析佳作是提高學(xué)生作文水平的捷徑。

三、采取多樣化的批改形式，師生合作探究交流，重視作文講評的效應(yīng)

教師首先要重視作文講評，要有針對性，評講具體，充分利用學(xué)生作文舉例說明。選出優(yōu)秀作品，在班里傳閱、朗讀，并把優(yōu)秀佳作貼在作文展欄中。

賞讀佳作的方式有教師范讀、學(xué)生朗讀。批改中多用激勵(lì)性的語言，鼓勵(lì)學(xué)生寫出好的作文。在作文教學(xué)過程中，教師要自始至終堅(jiān)持賞識教育和成功教育。激勵(lì)學(xué)生成功，就是要找到學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，尤其是作文基礎(chǔ)較差的學(xué)生，更要找到其“精彩之處”，在關(guān)鍵時(shí)刻給予表揚(yáng)，讓他們體會(huì)到寫作成功的喜悅，激發(fā)他們寫作的熱情，增強(qiáng)其寫作的興趣。

在作文教學(xué)中要注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，形成自己個(gè)性化的語言，并在批閱中給予肯定，使學(xué)生作文形成獨(dú)特的風(fēng)格，使其個(gè)性得到張揚(yáng)。點(diǎn)評注重創(chuàng)新的體現(xiàn)，更要注重因材施教，給予不同的評點(diǎn)。對于非常有才氣但是對自己要求不嚴(yán)的學(xué)生我批道：“作文要結(jié)構(gòu)嚴(yán)整，用詞嚴(yán)謹(jǐn)，做人亦如此?！边@樣的溝通交流使學(xué)生容易接受，并能心領(lǐng)神會(huì)，也增強(qiáng)了學(xué)生的寫作興趣。

為了發(fā)揮學(xué)生的積極性，激發(fā)他們作文的興趣，培養(yǎng)他們批改作文的能力，在作文評改方面，除了教師本人評改外，還可以讓學(xué)生互評或自評。

教師要先瀏覽學(xué)生作文，找出作文中的優(yōu)缺點(diǎn)，課堂上進(jìn)行審題分析。讓學(xué)生讀優(yōu)秀作文，先分析作文中的閃光點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生思考，引起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生說一說作文好在哪里，可以從立意、內(nèi)容、選材、構(gòu)思、語言表達(dá)或?qū)懽骷记傻确矫婕右苑治?、探究，或就文中一句精彩的語句也可以加以肯定，以便學(xué)生在自己的作文中進(jìn)行效仿。然后再分析作文中的不足之處，教師仍可引發(fā)學(xué)生發(fā)言，在學(xué)生言已盡而意猶存時(shí)，再由教師進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生提出自己不同的見解，師生共同提出修改建議，使作文水平達(dá)到提高的目的。學(xué)生批改，可互評，可自評，先找優(yōu)點(diǎn)，再指出缺點(diǎn)，重在鼓勵(lì)。課后先讓作文批改小組的學(xué)生批改，寫下評語并簽下自己的姓名，然后教師收上來再閱，貼出優(yōu)秀習(xí)作，或讓學(xué)生小組選出優(yōu)秀作文，和全班同學(xué)交流。這樣，學(xué)生親自參與批改，所以對本類作文的寫法要求就理解得更為深刻，也提高了他們主動(dòng)寫作的積極性。

總之，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，讓學(xué)生真正成為寫作的主人，在平等、互動(dòng)、民主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中，始終讓學(xué)生占主要地位，教師只是起引導(dǎo)點(diǎn)撥的作用，確實(shí)發(fā)揮學(xué)生寫作的主動(dòng)性和積極性，堅(jiān)持賞識教育和成功教育，讓學(xué)生感悟生活，自由寫作、釋放心靈、張揚(yáng)個(gè)性，從而寫出具有創(chuàng)新意識、有真情實(shí)感的優(yōu)秀作文。

參考文獻(xiàn)

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