陳培輝

摘 要:在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生積極思考,認(rèn)真模仿,不斷操練。輕松的學(xué)習(xí)心態(tài),在生動(dòng)形象有趣的語言環(huán)境,能促使學(xué)生獲取大量的語言信息,從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置懸念吸引學(xué)生;也可提出一個(gè)發(fā)人深省的問題,抓住學(xué)生;也可從直觀教具和多媒體演示開始。通過某種游戲進(jìn)行英語教學(xué),游戲的趣味性極大,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使其成功地運(yùn)用語言進(jìn)行表達(dá),并使學(xué)生沉浸在交際性游戲的愉悅之中,這樣學(xué)生就會(huì)人人愿學(xué)英語,敢說英語,會(huì)用英語。

關(guān)鍵詞:創(chuàng)設(shè)情境 情境教學(xué)法 興趣 學(xué)中有樂 樂中學(xué)

所謂英語情境教學(xué)法就是反映在教學(xué)過程中,教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的、生動(dòng)、具體的場景,以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn),從而幫助學(xué)生理解和獲取知識和技能。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生積極思考,認(rèn)真模仿,不斷操練。輕松的學(xué)習(xí)心態(tài),生動(dòng)形象有趣的語言環(huán)境,能促使學(xué)生獲取大量的語言信息,從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)使課堂英語化,盡量使用英語組織教學(xué)。剛開始學(xué)生可能聽不懂,時(shí)間一長,學(xué)生耳濡目染,就會(huì)潛移默化地受到影響。這比專門來教這些語言效果好得多。而且,老師授課英語化,會(huì)很自然地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種良好的英語氛圍。課前,可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,由教師用學(xué)生聽懂和大致聽懂的英語講一個(gè)幽默笑話,一則諺語,或由學(xué)生進(jìn)行三分鐘英語會(huì)話練習(xí),自由演講,集體唱一首英文歌曲等?；钴S課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生興趣,完成教學(xué)前的預(yù)熱活動(dòng)。

“良好的開端就是成功的一半?！睂?dǎo)入新課,要講究藝術(shù)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容你可設(shè)置一個(gè)懸念吸引學(xué)生;也可提出一個(gè)發(fā)人深思的問題,抓住學(xué)生;也可從直觀教具和演示開始……教學(xué)中不能課本搬家,大聲念一遍,小聲念一遍,就算進(jìn)行了教學(xué)。要善于用教室的人和物、直觀教具,如圖片、掛圖、簡筆畫,設(shè)置情境。開始教單詞,我們可充分利用直觀教具,比如教basketball,我們指著籃球:What is this?It is a basketball.basketball 再重復(fù)一遍,籃球的音、形、意就深深印在學(xué)生腦子里。以后看到籃球就會(huì)脫口而出basketball,而不需要漢語翻譯作中介。教詞匯也在教思維。如果進(jìn)行詞匯復(fù)習(xí),我們可進(jìn)行“Guess”比如復(fù)習(xí)ball,basketball,book,pencil等名詞,我們便可把準(zhǔn)備好的小實(shí)物、圖片、模型放在講臺上,讓學(xué)生看一下,然后放到講臺下,秘密地把一件比如書放在一個(gè)準(zhǔn)備好的大袋子里,然后拿出,用學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的句型問:

T:Whats in my bag?學(xué)生猜后回答

S:It is a basketball.如果答不對,就說

T:No,it isnt.接著問下一個(gè)學(xué)生

T:Whats it?學(xué)生猜答

S:Its a book.猜對了,教師鼓勵(lì)這個(gè)學(xué)生,說

T:Yes,youre right.

T:You are very clever.

然后再換一件繼續(xù)進(jìn)行。這樣學(xué)生對所學(xué)的詞、句也就心領(lǐng)神會(huì)了。如此等等,既復(fù)習(xí)了單詞,也熟悉了句型,既練了聽,也練了說,而且學(xué)生不以學(xué)為苦,而是興趣濃厚的參與。通過某種游戲進(jìn)行英語教學(xué),游戲的趣味性極大,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使其成功的運(yùn)用語言進(jìn)行表達(dá),并使學(xué)生沉浸在交際性游戲的愉悅之中。教課文,根據(jù)不同體裁和內(nèi)容在不同階段上,可采用模擬對話,扮演角色,講故事,述大意,改變?nèi)朔Q。變對話為敘述,變敘述為對話,即興口頭作文,看圖說話,組句成文章等多種形式。在活動(dòng)中,學(xué)生積極思考,提出問題,努力尋找解題途徑。這樣就會(huì)把死教材活用,學(xué)生學(xué)的興趣濃,用的機(jī)會(huì)多,效果必然好。

語言總是和情境連在一起的,沒有沒情境的語言。有了情境,學(xué)生印象才深刻。聲、形、意有機(jī)結(jié)合,學(xué)得才有趣,掌握才準(zhǔn)確。

多媒體教學(xué)把文字、聲音、圖像等融為一體,創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與語言交際活動(dòng)的情境。優(yōu)美的畫面,逼真的情境,巧妙的構(gòu)思,為學(xué)生最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性、積極性創(chuàng)設(shè)了條件。既很好地切入學(xué)生的興奮點(diǎn),又優(yōu)化了英語教學(xué)效果。

在推廣情境教學(xué)的研討課上,學(xué)生能自信地用英語講故事、唱歌、進(jìn)行情景對話,在語言情景、實(shí)物情景、圖象情景、交際情景中,通過講述、表演、傾聽、感受等形式學(xué)習(xí)知識。這些看得見的表情動(dòng)作,聽得著的聲音,直接刺激學(xué)生的眼耳等器官,引起大腦神經(jīng)興奮,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。從他們準(zhǔn)備的各種有創(chuàng)意的道具,以及豐富而輕松的表情中,我看到了同學(xué)們參與的幸福與快樂。

布魯納認(rèn)為:最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力是對所學(xué)材料有內(nèi)在的興趣。情景教學(xué)把簡單刻板的教學(xué)融化在多姿多彩的真情實(shí)景中,在快樂、活躍的氛圍中去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,化抽象為直觀,化刻板為生動(dòng),幫助學(xué)生尋找掌握英語學(xué)習(xí)的捷徑。

情境教學(xué)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)問題:

首先,教師應(yīng)具有足夠的耐性,號召全體同學(xué)互動(dòng)起來,使每個(gè)人都能在課堂模擬的英語世界里快樂遨游。

其次,情境教學(xué)必須由淺入深,由易到難,先短后長,先機(jī)械后靈活,從直觀到抽象,由單項(xiàng)到綜合。循序漸進(jìn),減少難度。使學(xué)生敢于開口,易于開口到喜于開口。

第三,具體教學(xué)應(yīng)做到與學(xué)生的學(xué)校生活、家庭生活和社會(huì)聯(lián)系。

第四,情景教學(xué)要口頭、筆頭訓(xùn)練并重,不能忽視讀寫。

最后,情境教學(xué)不僅有的放失的介紹新單詞、新句型、新語法,而且要有意識地復(fù)習(xí)過去的知識。

在英語教學(xué)中,只要我們教師不辭勞苦,做有心人,科學(xué)地創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的各種各樣的教學(xué)情境,就能激活英語教學(xué)。使學(xué)生人人愿學(xué)英語,敢說英語,會(huì)用英語。學(xué)生能在樂中學(xué),學(xué)中有樂,則樂亦無窮也。

參考文獻(xiàn):

1.《吉林教育》“關(guān)于創(chuàng)新精神的思索”.2001年第3期

2.《終身教育與培訓(xùn)研究》.“英語教學(xué)中的興趣培養(yǎng)與激發(fā)”.2005年第4期

3.《教育實(shí)踐與研究》.“營造輕松氛圍,激活英語教學(xué)”.2006年第10期

作者單位:福建省泉州市德化縣第五中學(xué)