巧借生活，激活作文教學(xué)

蔡曉晴

摘要:初中作文教學(xué)的現(xiàn)狀是學(xué)生面對(duì)作文常常感到無(wú)話可寫(xiě),寫(xiě)出的文章缺少深度和章法。究其原因,關(guān)鍵還在于學(xué)生缺乏生活的積累和感悟,在生活中找不到素材,寫(xiě)作與生活脫節(jié)。語(yǔ)文教師應(yīng)運(yùn)用多種途徑引導(dǎo)學(xué)生走近生活、觀察生活、感悟生活。在教學(xué)中我們要利用教材范本,尋找生活的影子;利用自然畫(huà)卷,尋找生活的景點(diǎn);利用社會(huì)舞臺(tái),尋找生活的哲理,讓學(xué)生充分感受生活的喜、怒、哀、樂(lè),積累寫(xiě)作的第一手材料。

關(guān)鍵詞:作文教學(xué);生活;教材;自然;社會(huì)

寫(xiě)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的半壁江山,《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出寫(xiě)作的總目標(biāo):“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常的需要,運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作。”然而作文教學(xué)的現(xiàn)狀是大部分初中學(xué)生面對(duì)作文常常感到無(wú)話可寫(xiě),寫(xiě)出的文章既沒(méi)有章法,也沒(méi)有深度。究其原因,關(guān)鍵還在于學(xué)生缺乏寫(xiě)作常識(shí),缺乏生活的積累和感悟,在生活中找不到素材,寫(xiě)作與生活脫節(jié)。生活是寫(xiě)作的源泉,寫(xiě)作是生活的再現(xiàn)。語(yǔ)文教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走近生活、觀察生活、感悟生活,貼近生活進(jìn)行作文教學(xué)。以下是筆者的幾點(diǎn)做法,愿與大家共同商榷。

一、利用教材范本,尋找生活的影子

“讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神?！遍喿x能很好地提高學(xué)生的寫(xiě)作能力,教師常鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū),但往往忽視了另一本書(shū)——教材。教材是例子,教材是精品,教材中的課文都是作家對(duì)生活的體驗(yàn)與感悟,教師一定要用好教材這個(gè)范本。首先,教師要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文,探究、思考作品中的生活,積累優(yōu)美的文段篇章、名言警句、事實(shí)數(shù)據(jù)等。其次,教師要引導(dǎo)學(xué)生從教材中學(xué)習(xí)一些寫(xiě)作方法,如文章的開(kāi)頭、結(jié)尾,文章的布局謀篇,過(guò)渡、懸念的設(shè)置,等等。再次,教師要讓學(xué)生從教材中汲取健康的思想和藝術(shù)的精粹:從《背影》中體驗(yàn)親情,從《理想》中體驗(yàn)人生奮斗的目標(biāo),從《祝?！分畜w驗(yàn)舊社會(huì)下層勞動(dòng)?jì)D女的艱酸,從《春》中體驗(yàn)大自然的美好……通過(guò)閱讀了解作家們描寫(xiě)的生活,再聯(lián)系自己的生活,找到與作者產(chǎn)生共鳴的地方。

學(xué)是為了寫(xiě),教師要抓住契機(jī),引導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)。如學(xué)了《背影》,我要求學(xué)生先回家去觀察父母的背影,再來(lái)寫(xiě)作,用心感受父愛(ài)、母愛(ài)。作文中,同學(xué)們感受到了父母在田間勞作的背影,在晨光中前行的背影,在燈光下工作的背影……篇篇作文流露出孩子對(duì)父母的深?lèi)?ài)。

二、利用自然畫(huà)卷,尋找生活的景點(diǎn)

要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)作、自主寫(xiě)作的習(xí)慣,必須為學(xué)生擴(kuò)大寫(xiě)作空間,放開(kāi)學(xué)生的手腳。教師要鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂、走近生活、走近自然。大自然是心靈棲息的場(chǎng)所,是靈感產(chǎn)生的源泉,一個(gè)人只有熱愛(ài)自然才會(huì)熱愛(ài)生活。春夏秋冬四季更替,蘊(yùn)含著大自然無(wú)限生機(jī);浩瀚宇宙日月星辰,蘊(yùn)含著大自然無(wú)限奧妙。墻角的小草、凌雪的寒梅、巍峨的高山、寬闊的草原、夏日的艷荷、秋日的霜菊,無(wú)不向我們展示著自然的神奇與美妙。教師要充分利用自然這幅大畫(huà)卷,引導(dǎo)學(xué)生尋找生活的景點(diǎn):春天來(lái)了,組織學(xué)生去郊游,讓學(xué)生摸摸小草,瞧瞧樹(shù)葉,嗅嗅花香,在春暖花開(kāi)的大自然中尋找春天的足跡,感受自然的美好;下雨了,讓學(xué)生撐把雨傘走進(jìn)雨中,聽(tīng)聽(tīng)雨聲,感受雨絲,體會(huì)雨的酣暢淋漓與纖細(xì)纏綿;下雪天,與學(xué)生一起到操場(chǎng)上打雪仗、堆雪人、踏腳印,一起掃路上的積雪,在活動(dòng)中體會(huì)快樂(lè)與童真。通過(guò)各種活動(dòng),讓學(xué)生與自然充分接觸,在自然中找到一個(gè)個(gè)生活的景點(diǎn),從而激起學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的激情,產(chǎn)生寫(xiě)作的沖動(dòng)。

三、利用社會(huì)舞臺(tái),尋找生活的哲理

寫(xiě)作過(guò)程中要凸現(xiàn)思維訓(xùn)練,加強(qiáng)學(xué)生的思維品質(zhì)培養(yǎng),加強(qiáng)思維深刻性培養(yǎng)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)表面現(xiàn)象揭示事物本質(zhì),辯證的、多方面、多層次、多角度思考問(wèn)題。如何達(dá)到這一要求?教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、思考生活。生活是個(gè)大舞臺(tái),每個(gè)人在生活中都會(huì)扮演各種角色;生活是個(gè)智慧囊,聰明的人會(huì)從中找到生活的哲理。教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活,講述生活,討論生活所反映的各種問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上再要學(xué)生整理生活,這樣一篇好作文就誕生了。要寫(xiě)好一篇文章關(guān)鍵是平時(shí)要積累。我的做法是逼著學(xué)生去觀察生活,要求學(xué)生寫(xiě)新聞,每堂課前五分鐘為語(yǔ)文課堂新聞盤(pán)點(diǎn)時(shí)間,學(xué)生可以寫(xiě)身邊發(fā)生的事,可以寫(xiě)國(guó)內(nèi)國(guó)際大事,在寫(xiě)作上我要求學(xué)生每篇新聞?dòng)糜洈?xiě)事,用議論發(fā)表自己的看法。這樣既提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力,鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,又培養(yǎng)了學(xué)生觀察生活、思考生活的能力,為今后的寫(xiě)作積累了素材,讓生活能真正走進(jìn)寫(xiě)作課堂。

寫(xiě)作是學(xué)生思維的結(jié)晶、情感的表達(dá)?！皢?wèn)渠哪得清如許,為有源頭活水來(lái)?！敝挥凶寣W(xué)生充分感受到生活的喜、怒、哀、樂(lè),積累一定的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn),學(xué)生才會(huì)做到“以我手寫(xiě)我心”,個(gè)性化作文才會(huì)得到真正實(shí)現(xiàn)。