宋　赟

摘 要 當(dāng)前形勢(shì)下,要符合時(shí)代發(fā)展的要求,使得音樂(lè)教育能取得長(zhǎng)足的發(fā)展,音樂(lè)教育進(jìn)行素質(zhì)化的教育改革已成為必然,文章就當(dāng)前環(huán)境下,音樂(lè)教學(xué)改革的現(xiàn)狀進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析,并迎合素質(zhì)教育的改革,提出了音樂(lè)教學(xué)改革途徑。

關(guān)鍵詞 音樂(lè)教育 教學(xué)活動(dòng) 改革 素質(zhì)教育

中圖分類(lèi)號(hào):G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

1 教師應(yīng)更新教育觀(guān)念

音樂(lè)教育要提高教學(xué)水平,立足長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展,作為音樂(lè)教師就必須要緊跟時(shí)代的步伐,在音樂(lè)教育中,筆者認(rèn)為,教師應(yīng)當(dāng)主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)探索;

1.1 以興趣培養(yǎng)為驅(qū)動(dòng)力

對(duì)于音樂(lè)教育來(lái)講,興趣始終是構(gòu)成音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的關(guān)鍵所在,因此在教學(xué)中要想順利的開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng),使得學(xué)生能積極的進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí),教師就必須要從提高他們的學(xué)習(xí)興趣出發(fā),將學(xué)習(xí)興趣作為學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力,促使他們?cè)谙硎苤袑W(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí),并達(dá)到事半功倍的效果。

在音樂(lè)教學(xué)中要提高學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí),就要使學(xué)生與音樂(lè)之間保持著一種親密的關(guān)系,以學(xué)生積極學(xué)習(xí)為前提,讓他們?cè)谙硎芤魳?lè)的過(guò)程中快樂(lè)的學(xué)習(xí)。因此教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行興趣教學(xué)的探索,開(kāi)展多元化的教學(xué)方式豐富教學(xué)模式,并用較為豐滿(mǎn)的教學(xué)內(nèi)容填補(bǔ)在音樂(lè)教學(xué)上,避免可能出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)枯燥乏味和學(xué)生厭倦等現(xiàn)象。

1.2 音樂(lè)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體

作為被教者,學(xué)生始終是充當(dāng)音樂(lè)活動(dòng)開(kāi)展的主角。在教學(xué)中無(wú)論采取何種教學(xué)方式、怎么樣的教學(xué)模式,始終是教師探究的問(wèn)題,而這些問(wèn)題探究的主體則源自于學(xué)生,他受學(xué)生的啟迪同時(shí)又服務(wù)于學(xué)生。因此在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中,教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中的重要性。

只有教學(xué)方式符合了主體的發(fā)展規(guī)律,適應(yīng)和主體的需求那么才能發(fā)揮其應(yīng)有效應(yīng)。因此在教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的主旋律,在學(xué)習(xí)中給他們充足的個(gè)性展示機(jī)會(huì),使得他們擁有自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)造力發(fā)揮的空間。不能事事以教師為中心,學(xué)生被動(dòng)接受,這樣的教學(xué)方式既不符合學(xué)生的主體發(fā)展規(guī)律,同時(shí)更不利于素質(zhì)教育改革,與素質(zhì)教育改革的目標(biāo)是相違背的。

1.3 音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

音樂(lè)教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)教學(xué),藝術(shù)是欣賞與創(chuàng)造的結(jié)合。因此在教學(xué)中,藝術(shù)美感的培養(yǎng)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)是音樂(lè)教學(xué)必不可少的手段。學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)造不但能滿(mǎn)足他們對(duì)音樂(lè)的探索欲望,同時(shí)使得他們的個(gè)性與才華得到展示,提高了他們對(duì)音樂(lè)理解能力,同時(shí)激發(fā)了他們的音樂(lè)創(chuàng)作熱情。

在音樂(lè)教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力不但是素質(zhì)教育發(fā)展的需要,同時(shí)也符合音樂(lè)教學(xué)的特征?；诖?教學(xué)中教師首先應(yīng)當(dāng)肯定學(xué)生的創(chuàng)造思維,允許他們?cè)趧?chuàng)造中大膽的嘗試。同時(shí)教師還應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性的,根據(jù)學(xué)生的自身情況進(jìn)行指導(dǎo)和鼓勵(lì),通過(guò)與學(xué)生一起探討和協(xié)作的方式,師生一到完成音樂(lè)的創(chuàng)作過(guò)程,豐富和教學(xué)內(nèi)涵,也促進(jìn)教師與學(xué)生之間的關(guān)系變得融洽,更重要的是他對(duì)學(xué)生的整體素質(zhì)進(jìn)行了很好的鍛煉,讓學(xué)生在今后的音樂(lè)中善于創(chuàng)作,樂(lè)于創(chuàng)作。

2 通過(guò)多元化的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)

教學(xué)手段是教師為達(dá)到某種教學(xué)目的而采取的教學(xué)方式。面對(duì)素質(zhì)教育改革,許多以往較為老套的教學(xué)手段已經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)生的需求,作為教師只有進(jìn)行素質(zhì)教育改革,在教學(xué)中通過(guò)探索,進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)際嘗試,才能開(kāi)拓出一條符合音樂(lè)教學(xué)改革的教學(xué)手段來(lái)。

教學(xué)手段是音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的途徑。在科技發(fā)展的今天,除了以人聲、身體作為教學(xué)手段,它不是一成不變的。音樂(lè)課堂所運(yùn)用的教學(xué)手段也應(yīng)適于時(shí)代的發(fā)展,例如,現(xiàn)在的音樂(lè)手段主要包括:

(1)視聽(tīng)手段。視覺(jué)手段:幻燈、音像設(shè)備及資料;聽(tīng)覺(jué)手段:音響設(shè)備及資料。作為音樂(lè)教學(xué),視聽(tīng)是教學(xué)中必不可少的組成部門(mén),教學(xué)中教師可以利用幻燈片等,通過(guò)像學(xué)生展示相關(guān)的圖片和文字資料等,再利用音響效果進(jìn)行音樂(lè)作品的播放,增強(qiáng)學(xué)生的視聽(tīng)感受。

(2)計(jì)算機(jī)音樂(lè)技術(shù)手段。多媒體及課件;電腦音樂(lè)設(shè)備及軟件。

隨著信息時(shí)代的來(lái)到,多媒體與計(jì)算機(jī)技術(shù)在今天的教育中運(yùn)用越來(lái)越廣泛,多媒體技術(shù)在對(duì)音樂(lè)聲音、圖像等各方面都進(jìn)行了較好的展示,使得教學(xué)活動(dòng)更加明了,更加簡(jiǎn)單。因此利用所媒體技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)是音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的一大捷徑。在現(xiàn)今科技發(fā)展的今天,計(jì)算機(jī)音樂(lè)技術(shù)和多媒體,以及圖畫(huà)、圖片等,尤其是計(jì)算機(jī)音樂(lè)技術(shù)和多媒體的應(yīng)用已成為當(dāng)代音樂(lè)課堂教學(xué)的重要特征之一。

從當(dāng)前情況看來(lái),雖然我國(guó)素質(zhì)教育改革已經(jīng)進(jìn)行了許多年,但區(qū)域間經(jīng)濟(jì)情況和教學(xué)水平存在著較大差異,因此進(jìn)行素質(zhì)教育改革仍然是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù),因此在教學(xué)中,教師首先應(yīng)當(dāng)更新自身教學(xué)觀(guān)念,通過(guò)教學(xué)實(shí)踐獲得教學(xué)經(jīng)驗(yàn),并結(jié)合素質(zhì)改革的要求,探索出一條符合音樂(lè)教學(xué)改革之路。

參考文獻(xiàn)

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[2]鄒堅(jiān).新課改教學(xué)中非音樂(lè)教學(xué)手段與本體教學(xué)的新思考.廣西民族大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版) ,2007.6.