張　瓊

【摘要】聾生由于聽力殘疾形成一些特殊心理和特殊的行為方式,他們渴望交流,但又相對封閉;渴望理解,卻又很少與人溝通。在現(xiàn)階段聾校師生關系的狀況難以令人滿意,師生之間情感冷漠、缺乏溝通的現(xiàn)象比比皆是。在課堂教學中,教者必須要建立融洽的師生關系,才能保障教學工作的順利開展。在新課標下的指導下師生關系有了新定位:師生關系既是新課程實施與教學改革的前提和條件,又是新課程實施與教學改革的內(nèi)容和任務。本文將對聾校新型師生關系做一個探討。

【關鍵詞】聾生、教師、新課改、師生關系

In the new class changes constructs the deaf school new teachers and students relations

Zhang Qiong

【Abstract】

Deaf lives, because the hearing disability forms some special psychology and the special behavior way, they long for exchanging, but relatively seals up; The hope understood that also are very actually few with the human communicates. Is with difficulty satisfying in the present stage deaf school teachers and students relations' condition, between the teachers and students the emotion indifferent, lacks the communication the phenomenon to be everywhere. In the classroom instruction, teaching must establish the harmonious teachers and students relations, can safeguard the teaching profession the smooth development. The teachers and students relations had the new localization under the new class sign's instruction: The teachers and students relations are not only the new curriculum implementation and the educational reform premise and the condition, is also the new curriculum implementation and the educational reform content and the duty. This article will make a discussion to the deaf school new teachers and students relations.

【Key words】Deaf lives, the teacher, the new class to change, the teachers and students relations

在新課程實施過程中課程理念的更新,教學范式的變革,教師角色的轉換給聾校教師帶來了前所未有的挑戰(zhàn)和壓力。聾校教師大都是健聽人士,而聾啞學生是有聽力語言障礙的,師生之間的交流存在一定的困難,有得甚至形成對立情緒。相當一部分師生因為雙方溝通得不暢,長時間在相互埋怨,互相不信任,對對方不滿意,繼而對自己也充滿了失敗感,對教育失去信心。因此優(yōu)化師生情感關系,重建溫馨感人的師生情誼,是新課程改革的現(xiàn)實要求。

1.構建新型師生關系是時代發(fā)展、教育改革的必然

師生關系是社會關系體系中一個多因素的關系體系,既反映了社會、政治、道德關系,又包含有為達到教育目標,完成教學任務的教與學的關系,也有情感行為的心理關系等。師生關系必然同一定的經(jīng)濟基礎相聯(lián)系并為之服務。在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟時代、工業(yè)經(jīng)濟時代的大部分時期教師處于“傳道、授業(yè)、解惑”的主體,是主宰、是權威,學生只能被動地接受知識,師生關系必然體現(xiàn)著“師道尊嚴”。到了后工業(yè)經(jīng)濟時代,由于知識經(jīng)濟的到來,對個性發(fā)展的要求已日益強烈。教育途徑的不斷拓寬,教育管理和教育手段已逐步現(xiàn)代化、科學化,以教師為主體的活動舞臺已逐漸被學生占領。因此,舊的師生關系勢必遭受強烈的沖擊甚至瓦解。從教育改革的角度看,現(xiàn)代教育思想更注重“以人為本”,更注重培養(yǎng)學生能力和開發(fā)學生的智力,教育的過程是雙方互動、共同促進和提高的過程。

師生關系作為學校環(huán)境中最重要的人際關系貫穿整個教育教學過程,這一關系處理的好壞直接關系到教育教學的效果、學校培養(yǎng)目標的實現(xiàn),關系到學生的心理健康和全面發(fā)展。

教育實際證明,和諧教育氛圍的形成,有賴于師生關系的融洽,如果聾生對教師產(chǎn)生反感、懼怕或抵觸情感,就會使他們上課時精力分散,消極畏縮,遲鈍笨拙;而他們所愛戴尊敬的教師上課時,他們會精力飽滿,情緒亢進,注意力易于集中。在教育教學過程中,如果師生關系處于一種平等、信任、理解的狀態(tài),那么它所營造的和諧、愉悅的教育氛圍必然會產(chǎn)生良好的教育效果;從學生的發(fā)展角度看,擁有交流能力、合作意識是事業(yè)取得成功的必要條件。優(yōu)化師生關系可以為學生健全人格的形成與綜合素質的提高打下基礎。所以構建新型師生關系是時代發(fā)展、教育改革的必然。

2.聾校師生關系現(xiàn)狀

中國人的傳統(tǒng)美德是尊師重教,但這一傳統(tǒng)美德的負面效應在聾校所造成的影響也不容忽視。一些不正確的師道觀念、不平等。不民主的師生關系致使聾啞孩子不想、也不敢在課堂上或課后向老師提問題,或對老師提出的問題質疑,甚至明知老師錯了,也不敢糾正,這導致了聾生學習主動性被挫傷,不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

在聾校教師與學生之間的交流存在一些障礙,受手勢在表情達意方面存在局限性等不良因素的影響,溝通的不通暢致使一些教師所實施的教學方法簡單粗暴、教學方式死板,評價標準單一膚淺。且有的學校的領導和老師依然認為:聾孩子由于生理障礙,在語言、音樂、邏輯、數(shù)理等方面的智力明顯差于普通孩子,不能對他們有過高的期望,只要能掌握一般的知識和技能,將來能養(yǎng)活自己就行。因此降低了對聾兒發(fā)展的要求,以致在教育教學過程中忽視了潛在的創(chuàng)造才能,而且壓制了創(chuàng)造才能的發(fā)掘。目前特殊教育呼喚著素質教育,但實質上對聾生個性的發(fā)展和自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)仍然缺乏重視和研究,在理論和實踐許多方面尚屬空白。聾生的積極性和創(chuàng)造性被打擊,對老師的親近感也在消失。在聾校,部分教師與學生之間存在較大的心理距離,交流溝通的有效性也相對較差,這些都影響著教育教學的效果。

3.構建聾校新型師生關系

新型師生關系應該是教師和學生在人格上是平等的、在交互活動中是民主的、在相處的氛圍上是和諧的。它的核心是師生心理相容,心靈的互相接納,形成師生至愛的、真摯的情感關系。它的宗旨是本著學生自主性精神,使他們的人格得到充分發(fā)展。它應該體現(xiàn)在:一方面,學生在與教師相互尊重、合作、信任中全面發(fā)展自己,獲得成就感與生命價值的體驗,獲得人際關系的積極實踐,逐步完成自由個性和健康人格的確立;另一方面,教師通過教育教學活動,讓每個學生都能感受到自主的尊嚴,感受到心靈成長的愉悅。如何在聾校建立新型的師生關系呢?

3.1以真愛為情感紐帶,密切師生關系

由于聾生先天的缺陷、加之大部分學生都住宿在校,低年級的聾生只有六、七歲從小離開父母,他們太需要老師慈母般的愛了。愛之深切方能喚起聾生奮發(fā)向上的激情、信心和勇氣。蘇霍姆斯基說過,教育技能的全部奧秘就在于如何愛護教育對象。教師播灑的一片愛心是激發(fā)聾生樂于進取的陽光雨露。作為老師,我們首先要熱愛學生,尊重他們,學生自然也會尊愛我們,師生相互關愛,真誠交往,最關鍵的紐帶就是一個“愛”字。愛心是和諧師生關系的基礎。教師的愛來源于對學生深刻的認識和了解。知之深,才能愛之切。學生年齡雖小,但也是一個有感情、有靈性、活生生的人,有著同成年人一樣的情感世界:懂得快樂與痛苦、羞愧與恐懼,有自尊心和榮譽感。教師對學生應多一點耐心,少一點急躁;多一些寬容,少一些指責。當然,教師的愛決不是讓學生放任自流,一味遷就,而是愛中有嚴,嚴而有度。嚴父型也好,慈母型也好,良師也好,益友也好,都必須有一顆沉甸甸的愛生之心。不偏愛,不強制地愛,不盲目地愛,不粗暴的愛,不扭曲地愛。所謂“親其師而信其道”無疑是“移情效應”的具體體現(xiàn),我們應該抹去頭上知識權威的光環(huán),用一顆平等真誠的愛心去與學生交往。

3.2學會欣賞學生,讓聾生當學習的主人

人生中最深切的稟質乃是被他人賞識的渴望。一名成功的教師總是帶著欣賞的眼光和積極的心態(tài)投身于教學活動。教師要做一個有心人,多些欣賞的眼光,善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點。給聾生以尊重,尊重比熱愛更為重要。因為給聾生以尊重聾生才能感受師生的平等,才能感受自尊的存在。一旦他們認為失去自尊,他們就會失去向上的動力,精神的支柱,由此導致消沉。反之,他們就會獲得向上的動力源泉。在學習中要讓聾生當學習的主人,知識最終要靠聾生自己去掌握,做人最終要聾生自己去做。這就決定了聾生的主體地位。因此應該讓聾生主動參與實踐,學會自我教育、自我管理、自我成才,才能使聾生的個性得到全面展示。讓聾生自己參與民主管理,才能夠收到良好的效果,避免了師生間被動的關系。

3.3以手語為交流平臺,走進學生心靈

許多聾生會蔑視手語不好的老師,即使這些老師有淵博的知識,聾生們會佩服手語打的好的老師,愿意和這些老師交流,傾吐內(nèi)心的想法。聾校教師應加強手語基本功的訓練,掌握聾人交流的工具,獲得聾人的心理認可。

3.4轉變觀念,提升自我

在新型的師生關系下,教師要放下架子,走入學生中,加入學生隊伍,與他們一起探索?？鬃诱f:“三人行必有我?guī)煛?教師完全可以在奉獻自己,實現(xiàn)自己價值的同時,從學生身上獲取到更多的點點滴滴的智慧,來進一步充實自己。作為一名特校教師在對待教育教學工作時要不斷發(fā)展,提升自己,要有認真負責的精神,這是教師個性結構中最重要的非智力心理品質之一。這種精神不僅是每個教師搞好自己工作的基本保證,而且還會間接地投射到學生身上,以潛移默化的方式影響著學生的成長和發(fā)展。

構建新型師生關系,更多的依賴于教師自身觀念的更新和素質的提高,人格的不斷健全和完善;有賴于教師對聾生無微不至的愛和時時刻刻的尊重。相信新型師生關系的建立將會迸發(fā)出強勁的教育能量,促進教育效果的不斷提高。

收稿日期:2009-09-16