李曉宇

摘 要:學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體,課堂教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與。教師在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng),共同發(fā)展,使學(xué)生的主體參與得到充分發(fā)揮,從而促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,讓他們?cè)谥黧w活動(dòng)中獲得生動(dòng)、活潑、全面的發(fā)展,真正樹(shù)立一種“以學(xué)生發(fā)展為本”的主人翁意識(shí)。

關(guān)鍵詞:課堂教學(xué) 主動(dòng)參與 積極互動(dòng) 以生為本

學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體,課堂教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生主動(dòng)參與其中,充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。讓他們?cè)谡n堂教學(xué)活動(dòng)中獲得生動(dòng)、活潑、全面的發(fā)展,真正樹(shù)立一種“以學(xué)生發(fā)展為本”的主人翁意識(shí)。為使學(xué)生的主體性得到積極的發(fā)揮創(chuàng)造條件,提供基礎(chǔ)和保證,筆者采取的教學(xué)方法主要有:

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,構(gòu)建“以生為本”的課堂教學(xué)模式

劉開(kāi)在《問(wèn)說(shuō)》中曾說(shuō):“非學(xué)無(wú)以致疑,非問(wèn)無(wú)以廣識(shí)。”可見(jiàn)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)一定要精心設(shè)計(jì)一些問(wèn)題,讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中,形成師生互動(dòng)。我的做法主要是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。如我在上《記賬憑證》這一節(jié)課時(shí),先設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)問(wèn)題:1.記賬憑證是什么?2.記賬憑證有哪些?3.記賬憑證上面寫(xiě)了些什么?4.記賬憑證怎么填寫(xiě)?5.怎么判斷記賬憑證填的對(duì)不對(duì)?我在組織學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行小組討論,讓學(xué)生在討論的時(shí)候共同解決問(wèn)題,嘗到成功的喜悅,學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中合作與共享,這將使教師和學(xué)生都感到輕松、愉快,學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力在潛移默化中得到了提高。

二、融入更多的觀念,構(gòu)建“以生為本”的課堂教學(xué)模式

課堂教學(xué)過(guò)程其實(shí)是學(xué)生與作者、學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間互相交流的過(guò)程。我們要認(rèn)清自己的角色,尊重每一個(gè)學(xué)生,師生關(guān)系應(yīng)亦師亦友。我們尊重學(xué)生的人格,更尊重學(xué)生不同的思維模式、思維技巧,乃至求新、求異的思維。對(duì)一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容每個(gè)人有不同的見(jiàn)解、不同的思考,這是很正常的,師生之間就應(yīng)該一起談?dòng)^點(diǎn),論認(rèn)識(shí),一起融入到教學(xué)內(nèi)容之中,有效溝通,相互啟發(fā),教學(xué)相長(zhǎng)。例如,我在進(jìn)行會(huì)計(jì)分錄的教學(xué)當(dāng)中,對(duì)每一筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),讓學(xué)生自己獨(dú)立進(jìn)行分析,然后各自發(fā)表自己的意見(jiàn),接下來(lái)展開(kāi)分組討論,在老師的引導(dǎo)下,最后形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí),這樣的過(guò)程,有效地避免了從書(shū)本到書(shū)本的灌輸,充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,既融入了許多個(gè)人觀點(diǎn),同時(shí)又對(duì)這些觀點(diǎn)有效地加以整合,最終形成對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深化理解,教學(xué)效果也就顯而易見(jiàn)了。

三、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段,構(gòu)建“以生為本”的課堂教學(xué)模式

現(xiàn)代教學(xué)手段尤其是多媒體和課件的使用,它具有幫助教師拓展教學(xué)時(shí)空、豐富教學(xué)信息、減少教學(xué)時(shí)間、提高教學(xué)效果、延伸教學(xué)功能的作用。多媒體技術(shù)在教學(xué)上的應(yīng)用,為教學(xué)設(shè)計(jì)提供了廣闊的空間。作為一名教師,就必須用自己的循循善誘來(lái)激發(fā)學(xué)生的注意、思維與學(xué)習(xí)興趣,用自己淵博的知識(shí)來(lái)解答學(xué)生的疑惑,滿足其學(xué)習(xí)的欲望。

四、優(yōu)化整合,“教”中育新,構(gòu)建“以生為本”的課堂教學(xué)模式

課堂教學(xué)要從過(guò)去“傳授知識(shí)”的傳統(tǒng)模式向“以激勵(lì)學(xué)習(xí)為特征,以學(xué)生發(fā)展為本”的模式轉(zhuǎn)換。中職學(xué)生的依賴心理比較重,總希望老師能給出“標(biāo)準(zhǔn)答案”。為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力,有關(guān)內(nèi)容的練習(xí)可鼓勵(lì)學(xué)生“自作主張”。鑒于此,筆者采用了“實(shí)踐——觀察——總結(jié)”的教學(xué)步驟,讓學(xué)生自己去做,自己去想,自己去討論,然后師生共同討論實(shí)踐的全過(guò)程。讓學(xué)生知道自己在操作過(guò)程中的正確與否,以及改進(jìn)的方法,從中獲得新的知識(shí)。

在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生操作動(dòng)手的機(jī)會(huì)不多。這與學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和渴望動(dòng)手操作的心理是有差距的。因此,要盡量利用學(xué)?，F(xiàn)有的設(shè)備、條件,結(jié)合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),大膽地進(jìn)行“開(kāi)放型”教學(xué)模式的嘗試。如對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》會(huì)計(jì)核算程序一章的教學(xué),筆者了解到學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解掌握仍存在著較大的困難,就根據(jù)實(shí)際需要增添了一個(gè)完整的填制憑證、登記各種賬簿一條龍的練習(xí),以實(shí)際工作資料,布置好學(xué)習(xí)任務(wù),由學(xué)生分組完成憑證的填制和賬簿的登記,相互間可以討論,并把討論的結(jié)果向全班同學(xué)展示。

總之,教學(xué)中教師始終要做到“心中有學(xué)生,心中有主體”,真正將學(xué)生主體參與學(xué)習(xí)的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)槲覀冏杂X(jué)的教育教學(xué)的行為。教師在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng),共同發(fā)展,使學(xué)生的主體參與得到充分發(fā)揮,從而促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

作者簡(jiǎn)介:徐州第二職業(yè)中學(xué)財(cái)會(huì)專業(yè)教師,中教一級(jí),中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)會(huì)員