吳振宇

摘要文采折射出學生的語言修養(yǎng)、思維品質(zhì)、人文情感，通過取象比類，展示思維的活度；引詩用典，展示思維的寬度；形象表述，展示思維的深度來提高高考作文的文采。文采是形象與說理并具，是想象與情感皆備，是文化與思維兼顧。

關(guān)鍵詞高考語文作文文采

文采是一種氣質(zhì)，它散發(fā)文字的幽香，折射作者的個性；文采是一種魅力，它閃耀迷人的光彩，展現(xiàn)綽約的豐姿；文采是一種智慧，它閃爍思維的火花，飛揚不羈的想象。

富有文采的作文在高考中備受青睞，不僅因為發(fā)展等級評價越來越受到重視，還因為語言是考生語文能力最直接最重要的載體，從中可以折射出學生的語言修養(yǎng)、思維品質(zhì)、人文情感等個性特征。因此，追求文采，讓作文靚起來，成為廣大師生追求的共同目標。

如何培養(yǎng)文采讓學生作文靚起來呢?我有三種方法在這里提出來和大家探討。

一、“取象比類”，展示思維的活度

“取象比類”，是古人所提倡的一種突出形象思維的表現(xiàn)手法，即借用身邊熟悉的客觀物象表情達意，常見的形式是比興。如一位考生在《心中有歌，四季如春》中，開頭借用一組物象表達話題“音樂與人生”的內(nèi)涵：

如果說人生是一片湛藍的晴空，那么音樂就是一彎美麗的彩虹：

如果說人生是一汪深邃的大海，那么音樂就是朵朵微笑的浪花：

如果說人生是一艘遠航的帆船，那么音樂就是迎風揚起的白帆。

沒有音樂的伴奏。怎會有人生的激情與輝煌?

這是較為常見的整句式的比興開頭，先后用了三組六種物象形象地揭示了話題的關(guān)聯(lián)與內(nèi)涵。這樣的開頭避免了抽象呆板的議論，呈現(xiàn)給讀者的意象清新鮮活，充分展示了作者思維的活性：同時行文思路從容不追，急緩有致，富有韻律與節(jié)奏。

在單維性話題中，運用取象比類的手法給作文來一段比興式開頭同樣精彩。如高考滿分作文《折斷的翅膀》這樣開頭：

藍天。白云。蒼鷹展翅飛翔于藍天白云之間。我們驚嘆于蒼鷹那和諧自在的飛翔時，是否想到了它那雙強勁有力的翅膀?沒有翅膀。蒼鷹恐怕是永遠飛不起來的。

我們每一個人的心靈都長著一對真誠的翅膀，憑著它，穿梭在茫茫人海中，不至于迷茫，不至于失望，也不至于眾叛親離。擁有它，你就擁有超然達觀的人生；擁有它，你就不會在物欲橫流的世界中迷失自我：擁有它，你就不會在色彩繽紛的社會中失去方向。

我不相信斷翅的鳥兒能夠翱翔在天空。

我也不相信失去誠信的人能夠燦爛輝煌。

該文采用散句式的比興開頭，自由、舒展、富有哲理?！罢嬲\的翅膀”既點明開頭的比興意義，緊扣話題，又賦予文題明確的內(nèi)涵。

二、引詩用典。展示思維的寬度

引詩用典是用詩句、典故直接表現(xiàn)話題的多重內(nèi)涵。展示話題豐富的文化信息，也顯示作者廣博的閱讀層面和開闊的視野。如《幸福是什么》一文展示了這樣一組排比句：

幸福是“臨行密密縫，意恐遲遲歸”的牽掛，是“春種一粒粟，秋收萬顆子”的收獲：幸福是“但愿人長久，千里共嬋娟”的祝愿，是“常記溪亭日暮，沉醉不知歸路”的回憶；幸福是“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的追求。

所引詩句不僅形象詮釋了幸福的多重含義，展示了學生的閱讀寬度，還使句子有書卷氣。更巧妙的引用是將詩文、典故靈活化用，翻出新意。如考場滿分作文《思念是一道風景》這樣寫道：

“思念使詩圣嘆故鄉(xiāng)月明，思念使女詞人瘦比黃花，思念使豪放派鼻祖幽夢還鄉(xiāng)相顧無言淚千行，思念使婉約派泰斗曉風殘月酒醒楊柳岸，思念使摩詰先生每逢佳節(jié)走入‘遍插茱萸少一人的心境，思念使邊塞詩人老態(tài)龍鐘遙望故園，思念使愛國詞人鐵馬冰河入夢來……”

這幾句話暗用了杜甫、李清照、蘇軾、柳永、王維、王昌齡、陸游等人的詩詞。讀者會驚嘆作者考場思維之寬，閱讀面之廣，化用詩句之自然貼切，不露斧痕，同時又文采蔚然。

三、形象表述，展示思維的深度

形象表述既閃耀理性的光芒，又展現(xiàn)形象的魅力。下面關(guān)于“自信”的論述文字就充分體現(xiàn)了這個特點：

如果你要做天空中最亮的星，千萬要撥開自卑的烏云，荊讓那陰霾遮住你的光芒。

如果你要做最巍峨的山，記得栽種自信的綠樹，別讓突如其來的暴雨沖刷得體無完膚，

如果你要做最廣闊的海，請把自信的涓涓細流都收容，若是沒有了它們，怎么會有你的寬廣無垠?

文字借用假設(shè)推理和比喻說理。形象而深刻地闡明了自信之于人的自我實現(xiàn)的重要性。豐富的意象。飛揚的思緒，寄寓了作者非同尋常的智慧和獨到的見解，這是散筆式的形象說理。有的同學會問，當我們提出論點后，又該怎樣集中形象說理呢?請看高考滿分作文《山水韻，詩詞情》的片段：

詩是深刻的。在這里。你能看到李白落寞的才情，杜甫沉郁的容顏；你能看到沙場的冷酷，怨婦的悲吟；你能看到睹月恩人的游子，折柳相送的離人……

文段很簡練。起首用了一個總起句“詩是深刻的”，后面的文字即采用了具體化的思維方法，從浩瀚的詩海中采摘三組六種不同的人物場景，每個場景既概括又鮮活，言少意豐，引發(fā)聯(lián)想。文字流暢，如行云流水；著語清新，似珠落玉盤。寥寥數(shù)語，充分展示了考生厚實的文化底蘊。文采不只是語言的華麗，也不僅是修辭的鋪張。文采是形象與說理并具，是想象與情感皆備，是文化與思維兼顧。

作者簡介：吳振字，山西省太原市外語科技實驗中學教師。