莫才欽

【摘 要】 本文旨在根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對初中英語閱讀的要求,并結(jié)合《21世紀(jì)中學(xué)生英文報(bào)》的特點(diǎn),探討報(bào)刊閱讀教學(xué)的方法及提高學(xué)生閱讀能力的途徑。

【關(guān)鍵詞】 初中英語 閱讀 報(bào)刊 新課標(biāo)

在初中英語教學(xué)中,閱讀這一環(huán)節(jié)一直很受重視,新課程標(biāo)準(zhǔn)更是明確規(guī)定初中畢業(yè)時(shí)閱讀達(dá)到的九級目標(biāo)為:“能閱讀一般的英文報(bào)紙雜志,獲取主要信息;閱讀一般英文原著,抓住主要情節(jié),了解主要人物;能讀懂各種商品的說明書等非專業(yè)技術(shù)性的資料;能根據(jù)情景及上下文猜測不熟悉的語言現(xiàn)象;能使用多種參考資料和工具書解決較復(fù)雜的語言疑難;有廣泛的閱讀興趣及良好的閱讀習(xí)慣;能有效地利用網(wǎng)絡(luò)等媒體獲取和處理信息?！毙抡n標(biāo)還要求“除教材外,課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到23萬詞以上”。遵循這樣的宗旨,我們采用《21世紀(jì)中學(xué)生英文報(bào)》初中版為補(bǔ)充教材,開設(shè)每周一次的閱讀課,取得了一定的成果。

一、報(bào)刊的特點(diǎn)

較之課本,英文報(bào)刊有其獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn):

第一,題材廣泛、信息多樣,涉及政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化和思維等等各方面的內(nèi)容,無疑有助于擴(kuò)大學(xué)生的知識面、增加其詞匯量。報(bào)刊文字淺顯易懂、文章短小精悍,更適合初中生的英語程度和理解能力。

第二,以英語新聞知識為主導(dǎo),貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代內(nèi)容,通俗新穎,時(shí)效性非常強(qiáng),更有效地避免教材中一些與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)的現(xiàn)象,更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第三,《21世紀(jì)中學(xué)生英文報(bào)》初中版的語言鮮活、真實(shí)地道,圖文并茂,貼近我們的現(xiàn)實(shí)生活,有助于提高學(xué)生的語言能力。報(bào)刊里面往往有如“青春校園”、“知識視窗”、“休閑閱讀”、“英語加油站”、“文娛空間”及互動專欄,可以提高學(xué)生寫作的熱情和能力,有助于增強(qiáng)學(xué)生的參與意識,提高他們實(shí)際運(yùn)用語言的能力。

二、報(bào)刊閱讀的課堂實(shí)踐

在英文報(bào)刊閱讀教學(xué)實(shí)踐中,我作了以下嘗試:

(一)介紹報(bào)刊常識及基本閱讀方法

初中的學(xué)生對英語報(bào)刊既陌生又好奇,在上課前先讓學(xué)生自己看看手中的英文報(bào)刊,然后介紹其基本的常識,如文章類型、版面設(shè)計(jì)和標(biāo)題特點(diǎn)等,讓學(xué)生有初步的了解。接著給學(xué)生介紹閱讀報(bào)刊的基本方法——瀏覽(Scanning)、略讀(Skimming)和精讀(Intensive Reading)等,培養(yǎng)快速獲取信息和知識的能力。學(xué)生只有在這樣的訓(xùn)練中才能學(xué)到針對不同內(nèi)容采取不同方法的技巧,才能在有限的時(shí)間里獲得有用的信息,提高實(shí)際閱讀能力。

先讀標(biāo)題,以了解文章的大意。標(biāo)題本身便是英文報(bào)刊的一種特殊語言,讀懂標(biāo)題也是英文報(bào)刊閱讀的一個(gè)基本功。對于比較深的文章,先要求學(xué)生作限時(shí)閱讀,隨后我對文章作適當(dāng)講解,再讓學(xué)生精讀。例如,在閱讀有關(guān)西藏的“Life on top of the world”前,適當(dāng)介紹關(guān)于西藏的自然環(huán)境知識及其風(fēng)土人情,既引起學(xué)生的閱讀興趣,又為學(xué)生更好地理解文章助一臂之力;接著對里面的一些新的單詞和難以理解的句子作適當(dāng)?shù)慕忉?然后讓學(xué)生再詳細(xì)地閱讀文章,做相關(guān)練習(xí),加深理解。

(二)擴(kuò)充文化背景知識,減少閱讀理解障礙

在日常閱讀課教學(xué)中經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的情況:盡管學(xué)生已掌握了足夠的詞匯和語法,但仍無法完全讀懂和理解文章。顯然,問題不在于他們的語言基本功是否扎實(shí),而在于他們?nèi)狈ο鄳?yīng)的文化背景知識,不具備在閱讀過程中激活自己已有知識的能力。斯蒂芬森和約翰遜的不同試驗(yàn)都表明讀者的文化背景知識在閱讀理解中起著重要的作用,它影響著讀者對文章的理解程度和閱讀的速度。在閱讀前適當(dāng)擴(kuò)充學(xué)生的文化背景知識,可以提高閱讀質(zhì)量。如,讓學(xué)生閱讀有關(guān)萬圣節(jié)的文章,若能先讓學(xué)生了解一些萬圣節(jié)知識,像什么時(shí)候是萬圣節(jié),人們?yōu)槭裁粗圃炷瞎蠠?小孩為什么喜歡到處串門,這樣對學(xué)生理解文章非常有益。

(三)合理選擇閱讀材料

初中學(xué)生語言基本功相對薄弱,應(yīng)結(jié)合學(xué)生的需求、興趣和語言程度,精心選材。我們通常會指導(dǎo)學(xué)生在讀報(bào)前先瀏覽報(bào)紙一遍,然后選定一篇符合自己水平和興趣的文章。閱讀要分步驟進(jìn)行,也可以結(jié)合學(xué)生的興趣,閱讀關(guān)于明星動態(tài)的新聞,因?yàn)檎Z言簡單易懂,特別是他們喜歡的明星如JAY CHOU(周杰倫)、JOLIN(蔡依林)、TWINS(雙生兒)等,讓他們在輕松愉快的狀態(tài)下讀懂新聞。

(四)提倡小組合作完成任務(wù)

新課標(biāo)要求“從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā),倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑”,英語報(bào)刊閱讀課作為正常教學(xué)的一個(gè)有效補(bǔ)充,提倡以學(xué)生為主體的小組合作形式完成某個(gè)閱讀任務(wù),讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中去習(xí)得有效的閱讀習(xí)慣,這樣更有利于提高學(xué)生的閱讀能力。

例如,在課堂上設(shè)計(jì)一個(gè)自由閱讀時(shí)間,鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好,選擇不同的版面,按照興趣分小組進(jìn)行閱讀。大家可在組內(nèi)討論、交流所閱讀的內(nèi)容,然后在班級內(nèi)以組為單位交流閱讀內(nèi)容,發(fā)表觀點(diǎn)和看法。通過閱讀報(bào)刊,學(xué)生們有了更多的獨(dú)立思維空間,也從中鍛煉了他們搜索信息、口語表達(dá)、自主學(xué)習(xí)的能力。

(五)運(yùn)用形成性評價(jià)來考核閱讀

報(bào)刊閱讀課每周只開一節(jié),在一節(jié)課上,學(xué)生不可能將所有版面的文章都看完。為了讓學(xué)生能在課后自覺、主動地去多看其他版面的文章,教師不僅要對學(xué)生課堂上的表現(xiàn)、情感態(tài)度的主動與否作出評價(jià),將其作為平時(shí)成績的一部分,還應(yīng)對課外閱讀的質(zhì)量、數(shù)量、時(shí)間作形成性評價(jià)。具體做法是制訂一個(gè)量化表,這樣可以及時(shí)了解到階段教學(xué)的結(jié)果和學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況、存在問題,并據(jù)此及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)工作。而且還要鼓勵(lì)學(xué)生每天看一篇文章,程度較低的學(xué)生只要求看懂文章大意即可;程度高的學(xué)生要求不僅能看懂文章大意,而且要根據(jù)文章內(nèi)容回答相應(yīng)的問題,記住相關(guān)的生詞。在日常的閱讀過程中,我還鼓勵(lì)學(xué)生把文章中的好詞佳句摘抄下來。

三、報(bào)刊閱讀課存在問題及解決方法

從教學(xué)效果來分析,利用英文報(bào)刊作為學(xué)生閱讀資源來提高學(xué)生的閱讀能力,對我們的英語教學(xué)將產(chǎn)生重要而積極的影響。然而,初中學(xué)生的語言基本功相對薄弱,注意力和對語言的鉆研精神都不夠,對英文閱讀始終還存在畏難情緒,這樣往往會影響閱讀課的效果。對于這一點(diǎn),教師必須注意結(jié)合學(xué)生的需求、興趣和語言基礎(chǔ),精心選材,合理利用,才能促進(jìn)英語教學(xué)。尤其在初一階段,教師應(yīng)盡量選擇一些簡短、新穎、真實(shí)而貼近初一學(xué)生生活的材料讓學(xué)生進(jìn)行閱讀,從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,幫助他們樹立英語學(xué)習(xí)的自信心,初嘗勝利的成就感。

英文報(bào)刊閱讀課的初次嘗試,在一定程度上實(shí)踐了新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的“從學(xué)生的興趣和認(rèn)知水平出發(fā),倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑”,發(fā)展了學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力,使閱讀課從教師重點(diǎn)講授語言點(diǎn)、句法結(jié)構(gòu),學(xué)生機(jī)械記憶老師講授的內(nèi)容逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生以積極的學(xué)習(xí)態(tài)度去閱讀,主動思考問題,大膽地實(shí)踐,提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。在這個(gè)轉(zhuǎn)變過程中,教師要不斷學(xué)習(xí)和牢固掌握最前沿、最貼近素質(zhì)教育要求的英語報(bào)刊資源,并在英語教學(xué)實(shí)踐中合理有效地加以運(yùn)用,進(jìn)一步促進(jìn)和完善英語教學(xué)。

參考文獻(xiàn):

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[3]梅水英.初中英語閱讀教學(xué)中存在的問題及對策[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究,2007(4)

(責(zé)編 周侯辰)