蔣新生

江蘇省泰州市大浦中心小學(xué)創(chuàng)辦于1911年,近百年來(lái),大浦人積極探索教育的真諦,逐步將其凝煉為“把最美好的世界獻(xiàn)給孩子”的辦學(xué)理念。正是在這一理念的引領(lǐng)下,大浦中心小學(xué)培養(yǎng)出以中共中央總書記胡錦濤為代表的一大批優(yōu)秀學(xué)子。改革開放以來(lái),大浦人在始終如一地踐行“把最美好的世界獻(xiàn)給孩子”的辦學(xué)理念的同時(shí),他們還不斷為這一理念注入新的內(nèi)涵。他們積極進(jìn)取,科學(xué)發(fā)展,使這所百年老校不斷煥發(fā)出生機(jī)和活力,走出了一條富有“大浦”特色的辦學(xué)之路,學(xué)校先后被評(píng)為“全國(guó)紅旗大隊(duì)”、“江蘇省藝術(shù)教育工作先進(jìn)集體”、“江蘇省藝術(shù)教育特色學(xué)?！?、“江蘇省德育先進(jìn)集體”“江蘇省文明單位”,連續(xù)7年被授予泰州市“文明單位”稱號(hào)。

為追尋“大浦人”不斷走向成功的足跡,記者走進(jìn)了這座圣潔的校園?！啊炎蠲篮玫氖澜绔I(xiàn)給孩子,這是近百年來(lái),多少代大浦人對(duì)教育思考、探索的結(jié)晶,其內(nèi)涵博大精深,揭示了素質(zhì)教育的真諦;實(shí)踐這一理念,需要做的工作很多,千頭萬(wàn)緒抓根本,這個(gè)根本就是首先打造出一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍”,校長(zhǎng)顧曉梅一語(yǔ)道出了“大浦人” 的辦學(xué)真經(jīng)。在大浦,記者看到了“大浦人”在教師隊(duì)伍建設(shè)上走出的一條特色之路。

一

近百年的辦學(xué)歷史使大浦小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)們深深地認(rèn)識(shí)到,教師是立校之本,師德是教師之魂。正如顧曉梅校長(zhǎng)所說(shuō),教師對(duì)學(xué)生的教育,更多的是通過(guò)教師的表率把人類社會(huì)最美好的東西滲透到學(xué)校教育的各個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生在潛移默化中接受熏陶和感染。正是在這樣的引領(lǐng)下,大浦小學(xué)歷來(lái)都把教師的師德建設(shè)擺在首要位置。

已經(jīng)工作8年的沈小萍老師至今還記得來(lái)大浦的第一天顧曉梅校長(zhǎng)對(duì)她說(shuō)的話,“走進(jìn)大浦門,就是大浦人”。她至今還記得第一次參加教師大會(huì),從校長(zhǎng)的學(xué)校工作部署,到教導(dǎo)主任的教學(xué)工作安排,使她深深感到大浦領(lǐng)導(dǎo)班子的“嚴(yán)謹(jǐn)和務(wù)實(shí)”;第一次參加集體備課,從同事們熱烈的討論交流中,她深深認(rèn)識(shí)到大浦人的“踏實(shí)和認(rèn)真”;從她第一天走上課堂,面對(duì)下面幾十雙渴求知識(shí)的眼睛和后排校領(lǐng)導(dǎo)鼓勵(lì)的目光,她深深體會(huì)到大浦人的“敬業(yè)和奉獻(xiàn)”……沈小萍就是在這數(shù)不清的“第一次”中不斷走向成熟。

讓每個(gè)教師都以做一名大浦人為榮,以增強(qiáng)師德建設(shè)的自覺(jué)性,是大浦師德教育的一大特點(diǎn)。近幾年來(lái),隨著辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大,教師隊(duì)伍日趨年輕化,校領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)到讓每一代“大浦人”都愛(ài)“大浦”,讓每一個(gè)“大浦人”都為是“大浦人”而感到榮耀的重要性。在這里,校史教育,是每個(gè)年輕教師走進(jìn)大浦的第一課,其目的是讓他們充分了解學(xué)校輝煌的過(guò)去,感受到老一輩的無(wú)私奉獻(xiàn),從而立志努力為“大浦”增光添彩。

多年來(lái)他們一直堅(jiān)持學(xué)習(xí)不動(dòng)搖。通過(guò)組織教師學(xué)習(xí)《教師法》《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》等法律法規(guī),讓教師明確自己的職責(zé)就是要“把最美好的世界獻(xiàn)給孩子”。通過(guò)多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng),讓教師在與先進(jìn)人物及名師的對(duì)話中接受熏陶,提升境界。每年的九月份,結(jié)合開學(xué)及教師節(jié),學(xué)校都以《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》為依托,開展師德教育活動(dòng),使教師一言一行不斷向“學(xué)為人師、行為世范”的目標(biāo)邁進(jìn)。

建立科學(xué)的師德評(píng)價(jià)體系也是大浦小學(xué)師德建設(shè)的一大特點(diǎn)。校長(zhǎng)顧曉梅認(rèn)為,教師的職業(yè)道德從來(lái)就不是一種孤立的行為,它總是要受到某種教育思想的自覺(jué)指導(dǎo)或深刻影響。在應(yīng)試教育的背景下,教師的教育思想就不可避免地要圍繞著“應(yīng)試”來(lái)建構(gòu),這樣學(xué)生從教師身上感受到的主要就不是親情而是壓力。在這種情況下,如果單純就行為抓行為,師德建設(shè)不可能取得理想的成效。因此,大浦小學(xué)把在師德建設(shè)中首先引導(dǎo)教師樹立正確的育人觀,使教師認(rèn)識(shí)到教育工作的核心就是要“以人為本”。其次是改革評(píng)價(jià)機(jī)制,以評(píng)價(jià)的杠桿來(lái)引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變育人觀念,如評(píng)價(jià)教師重在看敬業(yè)精神,而不著重看教師在教室里泡了多少時(shí)間,徹底摒棄單純以“分?jǐn)?shù)”論“英雄”的做法。同時(shí)他們還將師德建設(shè)與人事制度改革、年度考核、晉升等掛鉤,建立起以“自我激勵(lì)為主,外力推動(dòng)為輔”的激勵(lì)機(jī)制,從而將師德建設(shè)和師能建設(shè)相結(jié)合,使師德建設(shè)扎根現(xiàn)實(shí)土壤。校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為,學(xué)生尊敬教師是尊敬教師的德和才,有德無(wú)才、有才無(wú)德、無(wú)德無(wú)才的老師絕不可能真正得到學(xué)生的尊敬。

以特色活動(dòng)為載體,開展師德建設(shè)活動(dòng),也是大浦小學(xué)師德建設(shè)的一大特點(diǎn)。學(xué)校通過(guò)征文、演講比賽等開展“生命為教育燃燒” 的主題系列教育活動(dòng),在教師中大力倡導(dǎo)“五氣”,即有正氣、有志氣、有朝氣、有才氣、有銳氣,引導(dǎo)教師將自身發(fā)展與學(xué)校發(fā)展緊密聯(lián)系起來(lái),獻(xiàn)身教育、立志成才。學(xué)校還請(qǐng)全國(guó)優(yōu)秀教師、省勞動(dòng)模范組成事跡報(bào)告團(tuán),由他們現(xiàn)身說(shuō)法,展現(xiàn)了當(dāng)代先進(jìn)人物的高尚情操。

充分發(fā)揮黨團(tuán)組織在師德建設(shè)中的戰(zhàn)斗堡壘作用是大浦小學(xué)師德建設(shè)的又一大特色。學(xué)校黨支部一貫重視黨員的政治理論學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,努力做到“五個(gè)到位”:組織領(lǐng)導(dǎo)到位、思想發(fā)動(dòng)到位、學(xué)習(xí)培訓(xùn)到位、營(yíng)造氛圍到位、自選動(dòng)作到位;突出“五個(gè)抓好”,即抓好學(xué)習(xí)打牢思想基礎(chǔ),抓好教育提高認(rèn)識(shí),抓好結(jié)合增強(qiáng)效果,抓好督查及時(shí)整改,抓好總結(jié)明確標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校還成立了黨員義工,與留守兒童結(jié)成對(duì)子,以代理家長(zhǎng)的身份幫助孩子們解決學(xué)習(xí)及生活中的困難。2007年6月1日,黨員義工帶領(lǐng)學(xué)生和高港區(qū)許莊中心小學(xué)的203名留守兒童,開展了以“情牽陽(yáng)光伙伴,共沐和諧春風(fēng)”為主題的“陽(yáng)光伙伴”結(jié)對(duì)活動(dòng)。為使每一個(gè)黨員都成為一面旗子,黨支部組織開展了“共產(chǎn)黨員示范崗”活動(dòng),根據(jù)黨員具體情況設(shè)崗定責(zé),確保每個(gè)黨員都能在自己的崗位上認(rèn)真履行職責(zé),充分發(fā)揮了黨員的先鋒模范作用。學(xué)校還借助群團(tuán)組織不斷深化“青年文明號(hào)”、“巾幗示范崗”等爭(zhēng)創(chuàng)工作,努力提高群團(tuán)組織凝聚力、號(hào)召力,使之成為師德建設(shè)的有力抓手。近年來(lái),大浦小學(xué)團(tuán)支部多次被評(píng)為市、區(qū)優(yōu)秀團(tuán)支部,2007年還被授予“江蘇省五四紅旗團(tuán)支部”稱號(hào);學(xué)校工會(huì)組織先后被評(píng)為“泰州市學(xué)習(xí)型工會(huì)”、“江蘇省教育科技工會(huì)模范職工之家”、“江蘇省學(xué)習(xí)型組織示范點(diǎn)”、“江蘇省模范職工之家”。

二

大浦小學(xué)特別注重從制度層面上保證教師隊(duì)伍建設(shè)的戰(zhàn)略位置,學(xué)校先后制定并完善了《大浦中心小學(xué)青年教師培養(yǎng)制度》《“青藍(lán)工程”師徒結(jié)對(duì)制度》《大浦中心小學(xué)青年教師梯隊(duì)培養(yǎng)計(jì)劃》等。同時(shí),他們還積極實(shí)施“合格型教師”“成熟型教師”“特長(zhǎng)型教師”三級(jí)教師梯隊(duì)培養(yǎng)方案,要求教師三年內(nèi)要成為“合格型”教師,五年內(nèi)成為“成熟型”教師,七年內(nèi)成為“特長(zhǎng)型”教師。學(xué)校定期進(jìn)行三級(jí)骨干教師評(píng)選,對(duì)優(yōu)秀的骨干教師進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng);還通過(guò)壓擔(dān)子,搭臺(tái)子,加快青年教師成長(zhǎng)的速度。每學(xué)年初,學(xué)校都組織青年教師根據(jù)個(gè)人發(fā)展的近況,填寫個(gè)人發(fā)展年度計(jì)劃表,學(xué)年末對(duì)照表格考核目標(biāo)達(dá)成情況,并作為年度考核的一項(xiàng)重要依據(jù)。

“青藍(lán)工程”在該校教師隊(duì)伍的成長(zhǎng)中起了重要的作用。走上教師崗位已近20個(gè)年頭,如今已是校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的校玉華,談起自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷,也是滿懷感慨地稱自己是學(xué)?！扒嗨{(lán)工程”的受益者。校玉華在走上工作崗位的最初的幾個(gè)年頭里先后開過(guò)各種類型的公開課40余節(jié),每一節(jié)都得到師傅馬國(guó)棟副校長(zhǎng)的悉心指點(diǎn)。回首往事,這40余節(jié)公開課無(wú)不記錄著她一步一步由稚嫩走向成熟的足跡。令校玉華終身難忘的是一次參加區(qū)級(jí)青年教師賽課,經(jīng)過(guò)層層角逐,她終于獲得了參賽資格。成功與否就在最后一搏了?？删驮谶@骨節(jié)眼兒上,她的師傅馬國(guó)棟副校長(zhǎng)生病住院了。同事們?yōu)樗笾话押?她自己也感到失去了主心骨。沒(méi)有師傅的指點(diǎn)能行嗎?為了能讓師傅安心養(yǎng)病,但即將要上的一堂課自己卻一點(diǎn)底都沒(méi)有,帶著這種矛盾的心理,校玉華特地到醫(yī)院去看望師傅。就在她推開病房門的一剎那間,校玉華眼淚刷地揪下來(lái)了。只見馬校長(zhǎng)側(cè)身躺在病床上,一只手上打著點(diǎn)滴,另一只手上拿著她即將要開課的教材《驚弓之鳥》在研讀……校玉華不負(fù)馬校長(zhǎng)的苦心栽培,在第二天的賽課上,她一舉奪得本次賽課唯一的一個(gè)語(yǔ)文學(xué)科一等獎(jiǎng)。如今的校玉華也已經(jīng)成為師傅了,徒弟也帶了一茬又一茬,甚至她的徒弟的徒弟也做起師傅來(lái)了,但仍不忘馬校長(zhǎng)當(dāng)年對(duì)她的教誨之恩。大浦的教師們就是這樣一代一代薪火相傳,哺育著年輕的教師茁壯成長(zhǎng)。

大浦的師徒結(jié)隊(duì)與眾不同,他們是每年開學(xué)初,學(xué)校在教師自愿報(bào)名的基礎(chǔ)上,由校教科室協(xié)調(diào)建立不同層次的師徒關(guān)系。該校的師徒關(guān)系主要有:入門型、成熟性和成才型三種?！叭腴T型”主要是針對(duì)剛性走上工作崗位的新教師,他們必須與學(xué)校的教育教學(xué)骨干教師結(jié)對(duì),接受業(yè)務(wù)指導(dǎo);“成熟型”主要是鼓勵(lì)高一級(jí)職稱和低一級(jí)職稱的教師建立互相促進(jìn),共同提高的關(guān)系;“成才型”要求參加工作5年以上、有發(fā)展?jié)撃艿膶W(xué)校骨干青年教師與學(xué)校榮獲“區(qū)級(jí)骨干教師”以上稱號(hào)的教師建立師徒關(guān)系,以實(shí)現(xiàn)骨干教師隊(duì)伍的穩(wěn)定和持續(xù)發(fā)展。無(wú)論那種師徒關(guān)系,都必須簽訂《師徒結(jié)對(duì)協(xié)議》,結(jié)對(duì)時(shí)間為3年,學(xué)校給師傅發(fā)聘書;師徒雙方必須履行“協(xié)議”規(guī)定的職責(zé)和義務(wù)。師傅在教育教學(xué)工作中要積極關(guān)心徒弟,徒弟必須認(rèn)真接受師傅的指導(dǎo)。

朱愛(ài)華老師是一名改行的電教老師。這對(duì)于半路出家的朱老師來(lái)說(shuō),困難是可想而知的。學(xué)校安排電教主任沈文華當(dāng)他的師傅,為帶好這個(gè)徒弟,沈老師和他一起研究教材,為他上示范課,聽他的隨堂課,手把手地教。電教課是一門新設(shè)課程,沒(méi)有多少現(xiàn)成的東西可以借鑒,沈老師就千方百計(jì)為他搭臺(tái)子,放手讓他大膽地闖,在師傅的指點(diǎn)下,朱愛(ài)華闖出了一條電教新路,在近幾年中,就先后獲得市、區(qū)教師基本功競(jìng)賽和賽課一等獎(jiǎng),有20多篇論文在省、市、區(qū)獲獎(jiǎng);20多個(gè)課件分獲省、市、區(qū)一、二、三等獎(jiǎng)。像朱愛(ài)華這樣的個(gè)案在大浦也是俯拾皆是,大浦給人的感覺(jué)就是一座大熔爐,無(wú)論什么樣的教師只要進(jìn)了這座大熔爐,用不了幾年都能摔打成才。在大浦小學(xué)記者看到的是,老教師甘為人梯,年輕教師奮發(fā)進(jìn)取,他們雖然沒(méi)有轟轟烈烈的壯舉,也沒(méi)有驚天動(dòng)地的豪言,但每個(gè)人都在一點(diǎn)一滴、一步一個(gè)腳印地履行著一個(gè)人民教師的神圣職責(zé)。

參加工作僅五年就被評(píng)為市教壇新秀的高娟,談起自己成長(zhǎng)的經(jīng)歷她最大的體會(huì)是“在大浦小學(xué)人人發(fā)展的機(jī)會(huì)都是均等的”。為了激勵(lì)每個(gè)青年教師奮發(fā)進(jìn)取,學(xué)校采取“賽馬選才”的辦法,讓每個(gè)教師有公平的發(fā)展機(jī)會(huì)。高娟老師就是在賽馬選才中脫穎而出的。參加工作的第一年,她就一舉奪得學(xué)?！敖虒W(xué)擂臺(tái)賽”一等獎(jiǎng),爾后,在“區(qū)教學(xué)擂臺(tái)賽”中獲二等獎(jiǎng)。第二年,她又榮獲學(xué)校青年教師擂臺(tái)賽第一名;爾后,參加泰州市優(yōu)質(zhì)課評(píng)比又獲一等獎(jiǎng)。在“高娟現(xiàn)象”的引領(lǐng)下,年輕人都感到,路就在自己腳下,命運(yùn)就在自己手中,機(jī)會(huì)就在自己前方。大家你追我趕,奮勇爭(zhēng)先,大大加快了教師隊(duì)伍提升的速度。

把教師的專業(yè)成長(zhǎng)與教科研相結(jié)合,是大浦小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)一大特點(diǎn)。在這個(gè)結(jié)合中,他們始終緊扣教學(xué)工作的實(shí)際,以提升“實(shí)實(shí)在在的生產(chǎn)力”為基本原則。如,學(xué)校承擔(dān)的江蘇省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)課題 “把最美好的世界獻(xiàn)給孩子——智慧課堂建構(gòu)的實(shí)踐研究”的研究原則就是:一要有實(shí)際作用。研究的問(wèn)題應(yīng)該是來(lái)源于課堂,運(yùn)用于課堂,應(yīng)該能為教師解決課堂中經(jīng)常會(huì)碰到的問(wèn)題;二要能提高教師的綜合素質(zhì),使教師能夠能從更高、更遠(yuǎn)的角度來(lái)審視自己的教學(xué)。這樣的“原則”有效地將“規(guī)劃課題”與“學(xué)校實(shí)際”相結(jié)合,每個(gè)人都能在總課題的引領(lǐng)下根據(jù)教學(xué)實(shí)際梳理出自己的小課題,如“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師提問(wèn)有效性的研究”“在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力”等,這就促使所有的目標(biāo)指向均有內(nèi)在的需求,并建立多層次的研究網(wǎng)絡(luò)。因此也就形成了“人人有課題,教科研合一”的局面,教師在“教”和“研”的過(guò)程中專業(yè)化成長(zhǎng)的速度明顯加快。目前,在該校教師個(gè)人申報(bào)的課題中,已有6項(xiàng)成為市級(jí)立項(xiàng)課題,7項(xiàng)成為區(qū)級(jí)立項(xiàng)課題,還有20多個(gè)校級(jí)課題。

三

如今已成為江蘇省特級(jí)教師的顧曉梅(與校長(zhǎng)同名)談起自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷反復(fù)強(qiáng)調(diào)的是:“是骨干班成就了我!”可以說(shuō)直到2005年,大浦小學(xué)雖然已開展了多項(xiàng)課題研究,如藝術(shù)美育試驗(yàn)、集中識(shí)字等,但總的說(shuō)來(lái),教師隊(duì)伍建設(shè)仍然停留在師傅帶徒弟的狀態(tài)。為了突破這一瓶頸,促進(jìn)教師大面積、大幅度的提高,學(xué)校決定成立“骨干教師培訓(xùn)班”,力求在更高的平臺(tái)上,更大的范圍內(nèi)打造一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍,。

2006年1月,學(xué)校在教師主動(dòng)報(bào)名的基礎(chǔ)上,經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的篩選,最終確定了20人為骨干班的首屆學(xué)員。骨干班以南師大教科院為依托,以校本培訓(xùn)為出發(fā)點(diǎn),探索具有大浦特色的興師之路。其時(shí),學(xué)校已經(jīng)放了寒假,家家戶戶忙著準(zhǔn)備過(guò)年,而骨干班的學(xué)員們卻在一批高層次專家、學(xué)者的指導(dǎo)下,如饑似渴地學(xué)習(xí)著教育教學(xué)的相關(guān)理論……室外雖是寒風(fēng)凜冽,而室內(nèi)卻春意濃濃。在傾聽、交流與反思中,骨干班的學(xué)員們奮力向無(wú)限風(fēng)光的高峰攀登。為夯實(shí)大家的理論功底,學(xué)校還先后花費(fèi)十多萬(wàn)元購(gòu)置了大量適合小學(xué)教師閱讀的教育教學(xué)專著,訂閱了大量教育雜志,同時(shí)定期舉行讀書沙龍、讀書心得演講比賽、好書推介等活動(dòng)。2006年下半年,應(yīng)廣大教師的要求,骨干班擴(kuò)容到接近40人。

“不登高山不知天之高,不臨深溪不知地之厚,不聞專家學(xué)者之言不知自己差距之大”,這是大浦小學(xué)參加過(guò)“骨干班”學(xué)習(xí)的學(xué)員的共同體會(huì)。有的青年教師,獲得幾次大獎(jiǎng)之后,就有點(diǎn)忘乎所以了,在骨干班里,他們教師們親耳聆聽大師們的教誨,與專家、學(xué)者面對(duì)面的交流,深感到自己的渺小,一個(gè)個(gè)變得更加奮發(fā)起來(lái),一個(gè)個(gè)文章也寫多了,獲的獎(jiǎng)也多了,成長(zhǎng)也就快了。

2007年1月,學(xué)校申報(bào)的課題“把最美好的世界獻(xiàn)給孩子——構(gòu)建智慧課堂的實(shí)踐研究”順利成為江蘇省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃的重點(diǎn)研究課題,骨干班的學(xué)員一個(gè)個(gè)都成了課題研究的中堅(jiān)力量。與此同時(shí),大浦校園網(wǎng)上的教育博客也開通了,學(xué)校要求每位骨干班學(xué)員每月都要結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)踐,撰寫一篇課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和一篇案例分析,同時(shí)還組織相應(yīng)的評(píng)比活動(dòng),以此促進(jìn)了教師的個(gè)性化發(fā)展。

“在這樣的大背景下,我開始嘗試將寫在博客上的文章投稿,不經(jīng)意間《這樣的試卷,真叫人無(wú)所適從!》、《古詩(shī)里的月亮》、《逼出來(lái)的日記》等多篇文章竟然陸續(xù)在多家報(bào)刊上發(fā)表;數(shù)十篇文章獲獎(jiǎng),我也一步一步先后被評(píng)為區(qū)學(xué)科帶頭人、市學(xué)科帶頭人,獲得了江蘇省特級(jí)教師的榮譽(yù)稱號(hào)。”講這里,顧曉梅老師不免有點(diǎn)激動(dòng)。三年多來(lái),大浦骨干班學(xué)員在教育博客上發(fā)表了1000多篇文章。骨干班改變了大家的思考的狀態(tài);改變了大家的行走路線;也改變了大家對(duì)教育的理解。50多位學(xué)員在省市各級(jí)各學(xué)科的教學(xué)及基本功競(jìng)賽中取得了的好成績(jī)。

“培訓(xùn)重團(tuán)隊(duì)、重展示”是該校骨干班的一大特色。在骨干學(xué)習(xí)中,他們將學(xué)員編成6個(gè)科研小組,所有要完成的作業(yè)均為網(wǎng)上提交,公開展示,并定期評(píng)比,按小組平均分公布名次。強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感促使他們努力提高作業(yè)的質(zhì)量。半年里,研修班的學(xué)員就有9篇文章在省級(jí)以上報(bào)刊上發(fā)表,23篇在教育主管部門組織的各級(jí)各類論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)。

校長(zhǎng)顧曉梅認(rèn)為,課堂是培養(yǎng)教師最好的陣地,是騾子是馬拉出去遛遛。“臨門一腳的功夫只有在課堂上才能煉出來(lái)”。

大浦小學(xué)教科研的主課題就是“構(gòu)建智慧課堂的實(shí)踐研究”。所謂的智慧課堂,是一種以開啟學(xué)生智慧為主的課堂教學(xué)模式。這個(gè)模式分四步,第一步是自我初探——開啟智慧,就是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)要求、重點(diǎn)難點(diǎn),設(shè)計(jì)出預(yù)習(xí)作業(yè),這一過(guò)程要求學(xué)生通讀教學(xué)內(nèi)容,動(dòng)手劃出知識(shí)點(diǎn),然后細(xì)讀內(nèi)容,理解主要教學(xué)知識(shí),精讀難點(diǎn)內(nèi)容,思考、標(biāo)注疑點(diǎn),然后是嘗試練習(xí),檢驗(yàn)預(yù)習(xí)效果。第二步是合作交流、智慧共生。根據(jù)預(yù)習(xí)情況,采取小組合作交流和全班合作交流兩種方式,對(duì)預(yù)習(xí)過(guò)程中的收獲、疑惑和發(fā)現(xiàn)進(jìn)行交流。第三步是思維訓(xùn)練,發(fā)展智慧。教師挖掘典型例題的潛在功能,滲透思維方法,設(shè)計(jì)編寫探索型、開放型和綜合型等題目,拓展學(xué)生的思維。第四步是總結(jié)評(píng)價(jià),豐富智慧。由教師或?qū)W生對(duì)教學(xué)內(nèi)容或收獲進(jìn)行總結(jié),幫助學(xué)生完成知識(shí)的構(gòu)建。與以往的課堂教學(xué)模式相比,智慧課堂徹底改變了以往以傳授知識(shí)為主的教學(xué)模式,突出出了對(duì)學(xué)生合作意識(shí)、自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

為把“智慧課堂”真正變成教師成長(zhǎng)的舞臺(tái),大浦小學(xué)創(chuàng)辦了一個(gè)特殊的“運(yùn)動(dòng)會(huì)”——“四個(gè)一”教學(xué)運(yùn)動(dòng)會(huì),這是“智慧課堂”的有效實(shí)現(xiàn)形式。在這個(gè)“運(yùn)動(dòng)會(huì)”上,每個(gè)教師都有機(jī)會(huì)露一手。從2004年開始,已經(jīng)連續(xù)舉辦了4年。參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的是學(xué)校各學(xué)科的備課組,運(yùn)動(dòng)會(huì)的“項(xiàng)目”共有4項(xiàng):上一堂好課、出一張好試卷、備課組組織一次論壇、作一次精彩課堂點(diǎn)評(píng)。運(yùn)動(dòng)會(huì)還會(huì)根據(jù)不同時(shí)期教研活動(dòng)的重點(diǎn)變換項(xiàng)目,比如綜合素質(zhì)表演、讀書演講會(huì)等,最后要評(píng)出個(gè)人優(yōu)勝獎(jiǎng)和團(tuán)體優(yōu)勝獎(jiǎng)。

2007 年12月,學(xué)校語(yǔ)文學(xué)科緊緊圍繞“智慧課堂”這一主題,承辦了“江蘇省名師、名校主題課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)”,參加本次活動(dòng)的不僅有遠(yuǎn)道而來(lái)的省內(nèi)著名的專家學(xué)者,還有省內(nèi)多所實(shí)驗(yàn)小學(xué)的300多名教師代表,活動(dòng)內(nèi)容豐富多彩,不僅有專家學(xué)者的講座,也有名師的課堂教學(xué)展示。本次活動(dòng)是大浦小學(xué)全面展示課堂教學(xué)水平的一次盛會(huì),與會(huì)代表對(duì)大浦小學(xué)的智慧課堂給與了充分的肯定。

借助于“四個(gè)一”教學(xué)運(yùn)動(dòng)會(huì),“智慧課堂”成了大浦教師成長(zhǎng)的重要舞臺(tái),僅最近的兩年里,大浦小學(xué)的教師各級(jí)賽課活動(dòng)中就先后獲得了省一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)各一個(gè)、泰州市一等獎(jiǎng)三名、區(qū)一等獎(jiǎng)五名的好成績(jī)。有多名教師分別被評(píng)為“區(qū)學(xué)科帶頭人”、“教學(xué)能手”和“教壇新秀”。

學(xué)校還注意通過(guò)開展教學(xué)基本功比賽,加快教師隊(duì)伍建設(shè)的步伐,在每年“五四”青年節(jié)前后,學(xué)校都組織青年教師參加各種形式的教學(xué)基本功比賽,活動(dòng)涉及學(xué)科技能和常規(guī)基本功兩方面。在活動(dòng)中,年輕教師積極發(fā)揮主人翁精神,主動(dòng)參與,虛心學(xué)習(xí),得到了最大限度的提高。

在全體教師的努力下,大浦小學(xué)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)提高很快,先后涌現(xiàn)出省特級(jí)教師1名,泰州市有突出貢獻(xiàn)的中青年專家1名,泰州市名校長(zhǎng)1名,泰州市名教師1名,海陵區(qū)名教師1名,市區(qū)級(jí)學(xué)科帶頭人2名,市區(qū)級(jí)教學(xué)能手2名,市教壇新秀2名,區(qū)“十佳青年教師”2名,有2人受國(guó)家表彰,7人受省表彰;在省市各級(jí)各學(xué)科的教學(xué)及基本功競(jìng)賽中,先后有50名教師取得了一、二等獎(jiǎng)的好成績(jī);教師們圍繞“智慧課堂”撰寫的教育教學(xué)論文、案例反思以及教案設(shè)計(jì)等有200多篇獲獎(jiǎng)或發(fā)表;89%的教師獲大專以上學(xué)歷,39%的取得本科學(xué)歷;教師隊(duì)伍中具有小學(xué)高級(jí)以上職稱的占36.2%,其中中學(xué)高級(jí)教師9人。

教育改革發(fā)展的無(wú)數(shù)事實(shí)證明:誰(shuí)掌握了高素質(zhì)的教師隊(duì)伍,誰(shuí)就能把握教育的未來(lái)。可以堅(jiān)信,有這樣有利于教師成長(zhǎng)的體制、機(jī)制,有這樣一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍,泰州市大浦中心小學(xué)將會(huì)伴隨著教育改革和發(fā)展的腳步,不斷登上教育的新的高峰。

(作者:江蘇教育報(bào)刊社總編辦公室主任,主任編輯)

責(zé)任編輯:樊平軍