高大俊

摘 要:本文結(jié)合筆者的教學(xué)實際,提出了三種在新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中英語課堂教學(xué)的模式,指出初中英語教師可以在初中英語教學(xué)中構(gòu)建教學(xué)情景,與學(xué)生進(jìn)行互動,可以讓學(xué)生對英語問題進(jìn)行自主探究,培養(yǎng)其自學(xué)能力,還可以通過讓學(xué)生小組合作的形式展開教學(xué),培養(yǎng)其團(tuán)隊協(xié)作意識,積極運用各種現(xiàn)代信息技術(shù),作為課堂教學(xué)的輔助手段。

關(guān)鍵詞:新課標(biāo) 初中英語教學(xué) 教學(xué)模式 創(chuàng)新

一、引言

隨著2003年我國初中新課程標(biāo)準(zhǔn)貫徹以來,我國初中教育更加重視對學(xué)生的素質(zhì)教育,注重培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新精神和實踐能力。各學(xué)科都在如火如荼地進(jìn)行著課程改革,探尋和摸索新的教學(xué)模式。英語作為初中教育的重點,近年來,也不斷有學(xué)者和教師提出各種新的英語教學(xué)模式,并將其運用于初中英語教學(xué)之中,并取得了較好的效果。筆者擬結(jié)合自己的教學(xué)工作實際,探討一下如何在新課程標(biāo)準(zhǔn)下創(chuàng)新初中英語課堂教學(xué)模式。

二、新課標(biāo)下初中英語課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新

1.構(gòu)建情景互動的教學(xué)模式

現(xiàn)代建構(gòu)主義教育理論認(rèn)為學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,教師是教學(xué)活動的引導(dǎo)者和組織者。學(xué)生在課堂上掌握、消化知識的過程,既不存在于教師向?qū)W生講授知識的過程中,也不存在于學(xué)生聽課的過程中,而是存在于教師與學(xué)生的互動過程之中。這就要求教師在教學(xué)中注意發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,注意培養(yǎng)學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的興趣。具體來說,初中英語教師可以通過構(gòu)建一個個生動的教學(xué)情景來形成與學(xué)生之間的互動。筆者曾構(gòu)建過這樣的英語教學(xué)情景,在學(xué)習(xí)了Who stole the necklace?這篇短劇后,我請學(xué)生分別扮演偵探Mr Green 、Mrs Green 及Jim等角色,上臺用英語進(jìn)行表演,看誰演得真,說得準(zhǔn)。同時,我還從學(xué)生中選了幾名評委,對表演進(jìn)行打分,這大大的激發(fā)了學(xué)生參與情景互動教學(xué)的積極性,激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語的興趣,在一種輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)了英語。

2.創(chuàng)設(shè)自主探究的教學(xué)模式

自主探究教學(xué)模式是指根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及要求,由教師創(chuàng)設(shè)問題,以問題的發(fā)現(xiàn)、探究和解決為中心,通過發(fā)現(xiàn)、分析、創(chuàng)造性地解決問題等步驟去激發(fā)學(xué)生的求知欲、創(chuàng)造欲和主體意識,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。它是一種由學(xué)生自主開展教學(xué)活動的研究型的教學(xué)模式。初中英語課堂教學(xué)也可以創(chuàng)設(shè)這種自主探究的教學(xué)模式,初中英語教師在上課前可以把準(zhǔn)備好的問題先告訴學(xué)生,讓他們帶著問題進(jìn)行自學(xué),然后再對問題進(jìn)行點評和告知學(xué)生正確的答案。例如:筆者曾在教授關(guān)于Western holiday的課文前,先提出了三個問題,分別是“Which holidays do the western countries have?”“When does these holidays start?”“Do you think what the same chara-

cteristic and difference of these holidays are?”讓學(xué)生帶著問題閱讀課文,并嘗試著尋找問題的答案。在下課前的15分鐘,我開始提問,雖然學(xué)生對這三個問題的回答各不相同,但可以從中看到學(xué)生都在自主探究的過程中充分開動腦筋,對問題進(jìn)行了認(rèn)真的思考。這種自主探究的教學(xué)模式可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,培養(yǎng)了他們研究創(chuàng)新的精神。

3.運用小組合作的教學(xué)模式

根據(jù)合作學(xué)習(xí)理論,不同能力的學(xué)生會產(chǎn)生互補(bǔ)性,學(xué)生在異質(zhì)小組中能產(chǎn)生更深刻的思考,能有更多的表達(dá)自己的觀點和傾聽他人觀點的機(jī)會,有助于把所學(xué)習(xí)的內(nèi)容置于一個廣闊的背景上,從而提高理解的深度、推理的能力和永久記憶的精度。因此,初中英語教師可以在教學(xué)中通過Group work, Team work, Pair work等形式開展小組合作教學(xué)。例如:筆者在教授有關(guān)Tourist的主題時,曾把班級同學(xué)分成8個小組,然后選擇了8個國際大都市,讓各組分別選擇一個城市,查閱相關(guān)的資料,然后要求做成PPT的形式,并由一名同學(xué)來對城市進(jìn)行介紹。我要求每個小組選出一名組長,負(fù)責(zé)保證自己組內(nèi)整個任務(wù)的完成,并由其安排組內(nèi)成員的分工。結(jié)果表明,這次小組合作教學(xué)非常成功,8個小組都順利完成了任務(wù),通過這種小組合作完成任務(wù)的形式開展教學(xué),可以培養(yǎng)同學(xué)的團(tuán)隊合作能力,拓展學(xué)生的思維空間,提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

4.注重多媒體教輔手段的運用

多媒體技術(shù)是一種綜合運用聲音、文字、圖像、動畫、視頻等多種媒體的現(xiàn)代信息技術(shù)?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)具有聲像性強(qiáng),畫面逼真、生動形象等特點,是一種良好有效的教學(xué)輔助工具?，F(xiàn)代教育心理學(xué)研究表明:人獲取的外界信息中,83%來自視覺,11%來自聽覺,3.5%來自嗅覺,1.5%來自觸覺,l%來自味覺,顯然視覺和聽覺是獲取信息的有效途徑,而多媒體的應(yīng)用正好符合了人的這一特點,多媒體技術(shù)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)工具現(xiàn)已廣泛的應(yīng)用于各種課程的教學(xué)之中。隨著初中英語課程改革的不斷深入,初中英語教師更應(yīng)注重多媒體教輔工具的運用,創(chuàng)新英語課堂教學(xué)模式。例如,筆者曾運用多媒體技術(shù)開展英語影視動畫片視聽教學(xué),英語動畫片由于發(fā)音清晰、生動有趣、難度適中,非常適于初中英語視聽教學(xué),筆者曾選擇了《美女與野獸》、《獅子王》、《鐘樓駝俠》、《埃及王子》、《海底總動員》、《冰河世紀(jì)2》、《花木蘭》等多部動畫片進(jìn)行初中英語視聽教學(xué),通過運用多媒體技術(shù)開展影視動畫片教學(xué),學(xué)生的英語聽力能力得到一定的提高,取得了良好的教學(xué)效果。

三、結(jié)語

綜上所述,初中英語教師中可以運用情景互動、自主探究和小組合作的教學(xué)模式來創(chuàng)新初中英語課堂教學(xué),積極運用各種現(xiàn)代化教輔工具與手段,培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣、自主學(xué)習(xí)的能力以及團(tuán)隊合作的意識,從而達(dá)到初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。筆者深信隨著新課程改革的不斷推進(jìn)和各種新的教學(xué)模式和手段的運用,初中英語課堂教學(xué)必將打開全新的局面。

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作者單位:河北省任丘市梁召鎮(zhèn)辛安莊中學(xué)