徐登明

教師評語,是一種作業(yè)批閱的方式,便于學(xué)生更清楚地了解自己作業(yè)中的優(yōu)缺點,還可加強師生間的交流,促進學(xué)生各方面的和諧統(tǒng)一。

通常,數(shù)學(xué)作業(yè)的批改,人們習(xí)慣于用“√”“×”來評判正誤,采用百分制量分。這種方法,在評價學(xué)生學(xué)習(xí)成績,比較學(xué)習(xí)差異方面有一定的作用。但枯燥乏味、缺乏激勵性,不能全面評價一個學(xué)生的基本素質(zhì)、學(xué)習(xí)潛力。單純的用“√”和“×”來評價學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)成績影響師生之間思想、情感的交流,直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。因此,我將評語引入數(shù)學(xué)作業(yè)的批改中,調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,取得了較好的效果。下面就在數(shù)學(xué)作業(yè)中使用評語談?wù)勎业囊恍┳龇ê腕w會。

一、指導(dǎo)方法,引導(dǎo)學(xué)生自我改錯

當(dāng)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)審題、計算、觀察、分析、判斷等方面的錯誤時,老師可在錯誤的地方做上某種提示符號,讓學(xué)生自己去思考、改正。也可用評語指導(dǎo)學(xué)生對自己的解答過程進行自查,寫上“再想想”“運算順序?qū)帷薄白x讀法則再做”等。根據(jù)指導(dǎo),學(xué)生不僅找到了錯誤的原因和正確方法,而且徹底掌握了自己的薄弱環(huán)節(jié)。

二、拓寬思路,激活創(chuàng)新意識

數(shù)學(xué)作業(yè)批改中的評語,不僅要注意學(xué)生解題的正誤,而且要注意挖掘?qū)W生的智力因素。適當(dāng)給予啟發(fā),以幫助學(xué)生拓寬思路,開發(fā)潛能,激活創(chuàng)新意識。如解“幼兒園買了一批玩具,買小汽車用去64.96元,比買積木多用了22.76元,比買積木與拼圖玩具所用錢的總數(shù)少3.92元。買拼圖玩具用了多少錢?”

一般解法都是64.96+3.92-(64.96-22.76)=26.68(元)。而有一個同學(xué)除了這種還寫了另一種解法:3.92+22.76=26.68(元)。我在這道題邊打了大大的“☆”,并寫道:“解得巧,真聰明!”肯定其獨特見解。

有的題可用多種解法而學(xué)生只采用了一種,我就在旁邊寫上:“還有更好的解法嗎?”“愛動腦筋的你肯定還有高招!”這樣的評語激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識,使他們敢于大膽地去想去做。

三、激勵學(xué)生,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

批改學(xué)生的作業(yè)還要注意對學(xué)生非智力因素的評價,我是這樣做的:對于作業(yè)做得又對又好的學(xué)生,除了打上“優(yōu)☆”外,還加上各種評語展開競賽。如“你真棒!”“好極了!”“very good!”每次全班還評出一個字寫得好、作業(yè)正確率高、解題最有創(chuàng)意的學(xué)生,打上“best!”對于這些陌生而新鮮的評語,學(xué)生充滿了興趣,自然使其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的優(yōu)勢得到了順勢遷移。

有的學(xué)生經(jīng)常由于粗心而出錯,我總是首先肯定其長處,增強其自信,再提出希望,改正缺點,如:“搬開你前進的絆腳石——粗心,奮勇前進!”“和細(xì)心交朋友!”“你的字寫得可真漂亮,要是能提高正確率,那肯定是最棒的!”或者“你很聰明,如果字再寫得好一點,那就更好了!”這樣,一方面不打擊其自信,另一方面使其糾正不良傾向,培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。

對質(zhì)量特別差的作業(yè)本,總是盡量地發(fā)現(xiàn)他們的閃光點,以鼓勵的語氣調(diào)動他們的積極性?！澳阋欢苄?”“你的進步很大,老師知道只要你認(rèn)真去做,再大的困難都能克服?！薄袄蠋煘槟愕倪M步感到萬分高興,希望你繼續(xù)努力更上一層樓?！薄霸偌?xì)心一些,準(zhǔn)行!”這種帶感情色彩的評語使學(xué)生感受到了老師對他的關(guān)愛,充滿了希望。

當(dāng)然,寫評語時要注意:評語要寫得明白、具體、親切、實事求是,充滿激勵性和啟發(fā)性,才能取得預(yù)期的效果。

實踐證明,數(shù)學(xué)作業(yè)批改中使用評語,從學(xué)生解題思路、能力、習(xí)慣、情感、品質(zhì)多方面綜合評價學(xué)生作業(yè)。在評估中體現(xiàn)了素質(zhì)教育。她有利于幫助學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)新意識;更有利于溝通師生之間的思想感情,對調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有著重要的作用。

作者單位:淮安市徐楊鄉(xiāng)中心小學(xué)