楊光明

【摘要】信息技術(shù)作為一門操作性很強(qiáng)的課程,也是一門很前沿、時(shí)髦的課程。因此,在教學(xué)過(guò)程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并討論解決問(wèn)題的方法,要做知識(shí)的引領(lǐng)者、思想和方法的演繹者,要善于思考,積極探索,因地制宜,以激發(fā)學(xué)生恒定、持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),使之真正愛(ài)上信息技術(shù)課。

【關(guān)鍵詞】引導(dǎo) 探索 熱愛(ài) 信息技術(shù)課

信息技術(shù)作為一門操作性很強(qiáng)的課程,并且也是一門很前沿、時(shí)髦的課程,它對(duì)學(xué)生原本很有吸引力,但隨著信息技術(shù)教育的發(fā)展,無(wú)論是學(xué)生還是教師都開(kāi)始意識(shí)到,不少信息技術(shù)課堂上的信息技術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都是非常無(wú)味的,致使其喪失了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),久而久之,就對(duì)信息技術(shù)課程失去了興趣。從某種意義上來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是一種能夠被感覺(jué)到的義務(wù),它是一種持續(xù)性的氣質(zhì),一種情境特殊的狀態(tài)。這正是課堂教學(xué)中所需要的持續(xù)的、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

為了在信息技術(shù)課堂上激發(fā)持續(xù)、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),而不僅僅是短暫的新鮮感,就需要教師在具體的學(xué)習(xí)情境中不斷地刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),激發(fā)他們的好奇心。對(duì)未知或新鮮事物產(chǎn)生好奇心是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種根本驅(qū)動(dòng)力,對(duì)于信息技術(shù)課堂來(lái)說(shuō),先進(jìn)媒體手段的運(yùn)用原本就容易激發(fā)學(xué)生的好奇心,但是,信息技術(shù)課程的特點(diǎn)也決定了學(xué)生很容易對(duì)一些細(xì)枝末節(jié)充滿好奇,因而難以培養(yǎng)持續(xù)的興趣。比如,在上網(wǎng)搜索的過(guò)程中,學(xué)生總是對(duì)有趣的內(nèi)容過(guò)于在意,而忽視了技術(shù)學(xué)習(xí)。所以,教師在使用策略時(shí),要時(shí)刻關(guān)注目標(biāo)導(dǎo)向,把技術(shù)與應(yīng)用相結(jié)合,把具體的操作放在特定的、真實(shí)的情境中來(lái)學(xué)。事實(shí)證明,設(shè)計(jì)一個(gè)特定的情境更能吸引學(xué)生的注意力,更能調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。

在教學(xué)中我們也發(fā)現(xiàn),告訴學(xué)生他們所學(xué)習(xí)內(nèi)容的價(jià)值、意義,可能并不能激發(fā)興趣。為此,教師可以提出需要掌握這些學(xué)習(xí)內(nèi)容才能解決或回答的問(wèn)題、任務(wù),讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐去發(fā)現(xiàn)“學(xué)有所用”,使之在實(shí)踐中體驗(yàn)成就感。這就需要教師改造教學(xué)行為,具體可以從以下幾個(gè)方面去做:

1.在素材的選取上,在考慮素材是否適合本操作時(shí),要考慮是否會(huì)因過(guò)多、過(guò)雜而分散學(xué)生的注意力,是否貼近學(xué)生的生活,是否符合學(xué)生的認(rèn)知。比如,在課堂上,有位教師出示了幾張自己外出旅游時(shí)拍的照片,然后說(shuō)道:照片拍得不夠滿意,我知道同學(xué)們會(huì)用Photoshop,能不能幫老師修飾一下呢?真實(shí)的素材,融合具體的應(yīng)用,一下子就抓住了學(xué)生的注意力。

2.在操作的學(xué)習(xí)上,有些應(yīng)用軟件功能強(qiáng)大,操作繁多,教學(xué)中我們不可能做到面面俱到。在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi),我們要選擇有用的、典型的、呈現(xiàn)效果明顯的操作。借助它們,我們要教給學(xué)生的是方法,而不僅僅是操作本身。比如在上“因特網(wǎng)上信息的獲取”一課時(shí),讓學(xué)生查找因特網(wǎng)上的“我”,看看用自己的名字檢索到的結(jié)果是否超過(guò)100條信息,若超過(guò)的話就算是“名人”了!然后,再通過(guò)搜索引擎使用的體驗(yàn)與評(píng)價(jià),從而對(duì)用什么樣的搜索引擎更適合進(jìn)行分析歸納,繼而對(duì)用好關(guān)鍵詞的重要技能有深入了解。這種從學(xué)生最熟悉的地方開(kāi)始激發(fā)興趣,在操作過(guò)程中提升學(xué)生的思維能力,理解并運(yùn)用成為了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。

3.在方法的學(xué)習(xí)上,我們要訓(xùn)練學(xué)生如何去嘗試,如何舉一反三,如何從特殊到一般,從而掌握基本的方法。課堂實(shí)施時(shí),要以具體應(yīng)用為目標(biāo),從需求分析入手,淡化操作,注重方法。明確需求,能激發(fā)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力,能指明學(xué)習(xí)的方向。如在上“文本信息的加工處理”一課中,通過(guò)“班級(jí)小報(bào)”作品制作的操作實(shí)踐,讓學(xué)生體驗(yàn)到文字處理技術(shù)的實(shí)用性,使之圍繞與自己相關(guān)的主題去順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。隨后,通過(guò)分層作業(yè)的要求,比如用恰當(dāng)方法表述“班委會(huì)組成”、“我愛(ài)我們班的十大理由”等,體驗(yàn)文本信息的結(jié)構(gòu)化和形象化的表達(dá)方式。

4.在教學(xué)細(xì)節(jié)上,你注意與學(xué)生互動(dòng)了嗎?成熟的課堂一定是師生雙向的、教與學(xué)充分互動(dòng)的,它不僅需要切合實(shí)際的、豐富多樣的教學(xué)方法和組織形式來(lái)支持,而且還需要有符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)方法以及良好的課堂氛圍來(lái)支撐。比如,筆者班上一位女學(xué)生平時(shí)很沉默,每次作業(yè)都完成得不太理想,甚至還有不交作業(yè)的情況。但有一次她在作品中用很簡(jiǎn)潔的方法表達(dá)了主要內(nèi)容。在點(diǎn)評(píng)作品的時(shí)候,筆者表?yè)P(yáng)了她的成績(jī),并頒給了最大進(jìn)步獎(jiǎng)和特色獎(jiǎng)。結(jié)果,從那以后,每次作業(yè)她都能認(rèn)真完成,且進(jìn)步越來(lái)越明顯。

5.在教學(xué)方式上,科學(xué)有效地運(yùn)用多種教學(xué)手段,如對(duì)比、嘗試、設(shè)疑、問(wèn)題解決、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等來(lái)組織教學(xué),對(duì)目標(biāo)的達(dá)成非常有幫助。為了促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上充分發(fā)展,還可以采用激將法、競(jìng)賽法等多種策略,關(guān)注每個(gè)學(xué)習(xí)小組的特點(diǎn),激發(fā)小組之間、組員之間的合作意識(shí),讓他們不得不參與合作。同時(shí),充分與學(xué)生溝通,特別是爭(zhēng)取班干部的支持和信任,發(fā)揮核心力量作用,營(yíng)造勤奮好學(xué)的課堂氛圍。在教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,討論解決問(wèn)題的方法,盡可能多地讓學(xué)生做示范講解,鼓勵(lì)方法的多元和創(chuàng)意,但教師要做知識(shí)的引領(lǐng)者、思想和方法的演繹者。教師要根據(jù)學(xué)生的不同特征和知識(shí)層次,把他們分成若干小組,使各類學(xué)生合理搭配,做到人人有興趣,個(gè)個(gè)有所得。

另外,在教師的教學(xué)語(yǔ)言、課堂調(diào)控、時(shí)間安排、板書的設(shè)計(jì)、對(duì)反饋的捕捉和利用、對(duì)學(xué)生的激勵(lì)、學(xué)生情緒的調(diào)動(dòng)等多方面,都需要平時(shí)用心體驗(yàn),用心學(xué)習(xí),用心積累,才能有所提高。教師只有時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋,才能做到靈活機(jī)動(dòng),知己知彼,才有信手拈來(lái)的輕松和從容。

總之,在信息技術(shù)課堂上,教師要站在學(xué)生的角度上,順應(yīng)學(xué)生的思維,降低學(xué)習(xí)的門檻,牢牢抓住知識(shí)之間的遞進(jìn)關(guān)系,從學(xué)生的已有認(rèn)知出發(fā),巧妙設(shè)計(jì)新知的呈現(xiàn)過(guò)程。同時(shí),還要善于思考,積極探索,因地制宜,來(lái)激發(fā)學(xué)生恒定、持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),使學(xué)生真正愛(ài)上信息技術(shù)課。