周麗敏

大家都知道,李陽老師的瘋狂英語獨(dú)創(chuàng)的英語學(xué)習(xí)方法,多年來影響了數(shù)以億計(jì)的英語學(xué)習(xí)者,確實(shí)能幫助許多同學(xué)提高英語。但是,也有部分同學(xué)學(xué)習(xí)了李陽老師的學(xué)習(xí)方法,一段時(shí)間下來,英語成績?nèi)圆焕硐?于是棄之而求他法。這也說明,在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生自身的能力和性格差異在語言學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著不同的作用。因此,在當(dāng)今基礎(chǔ)教育新課程(新課標(biāo))改革形勢下,我們英語教師不僅要進(jìn)行“教法”研究,還要進(jìn)行“學(xué)法”研究。

那么,我們應(yīng)該如何進(jìn)行“教法”與“學(xué)法”的研究呢?我從事英語教學(xué)工作多年,現(xiàn)將自己的觀點(diǎn)總結(jié)如下:

一、 教師應(yīng)注重自身素質(zhì)的提高

1、英語教師本人應(yīng)該加強(qiáng)各方面教育理論的學(xué)習(xí),特別是學(xué)習(xí)有關(guān)英語教與學(xué)的心理知識,研讀《中小學(xué)英語教學(xué)》等報(bào)刊雜志,提高教學(xué)理論水平。

2、在加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,英語教師應(yīng)積極參加再教育學(xué)習(xí),接受再培訓(xùn),不斷提高專業(yè)水平,進(jìn)行知識更新,甚至是教育理念的更新,不能再只是傳授知識,而更應(yīng)該給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)方法。

3、教師可以到校外觀摩學(xué)習(xí)名師的教學(xué)方法和教學(xué)技巧,親身體驗(yàn)、靈活使用教學(xué)資源和發(fā)揮學(xué)生主體作用的教學(xué)技能。

4、在教學(xué)工作中,教師應(yīng)多開展教研教改活動(dòng),經(jīng)常進(jìn)行聽課、講課、評課工作,與同事們進(jìn)行交流,從而促進(jìn)自己的教學(xué)工作,提高教學(xué)教研水平。

二、教師進(jìn)行“教法”研究,更要進(jìn)行“學(xué)法”研究

中學(xué)英語教學(xué),主要是通過“聽、說、讀、寫、譯”的訓(xùn)練,全面培養(yǎng)學(xué)生“聽、說、讀、寫、譯”的能力,達(dá)到能用英語流利地進(jìn)行語言交流的目的。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo),英語教師不但要從“聽、說、讀、寫、譯”諸方面認(rèn)真進(jìn)行教法研究,還應(yīng)該注重“五種能力”并重培養(yǎng)過程中的學(xué)法研究。

1、努力創(chuàng)設(shè)“聽”的語言環(huán)境

在我國,漢語是唯一的官方語言,英語是一門外語,我國沒有講英語的語言環(huán)境。學(xué)生在“漢語環(huán)境”中學(xué)習(xí)英語,困難重重,障礙多多。因此,教師就要采取措施減少障礙,課堂上盡量少講、不講漢語,給學(xué)生營造濃厚的“英語環(huán)境”,努力給學(xué)生創(chuàng)造“聽”的機(jī)會(huì)。課外,教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生每天收聽英文廣播,收看英語電視教學(xué),堅(jiān)持聽錄音磁帶,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。實(shí)踐證明,只有定期的用英語不斷地刺激學(xué)習(xí)者的聽覺,才能使學(xué)習(xí)者形成“穩(wěn)定的語感”。

2、強(qiáng)化“說”的訓(xùn)練功能

為了使學(xué)生達(dá)到準(zhǔn)確、規(guī)范、自如、流利的口語表達(dá),教師必須了解、掌握學(xué)生的心理狀態(tài),對學(xué)生的不同心態(tài),應(yīng)采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,鼓勵(lì)學(xué)生課堂積極大膽開口“說”,“聽”懂是不夠的,“看”懂是騙人的,只有脫口而出才是真功夫。因此,教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生每天堅(jiān)持用英語進(jìn)行日常交流,和志趣相投的同學(xué)、朋友組成“英語學(xué)習(xí)興趣小組”,互相督促,互相支持,養(yǎng)成多講多練的好習(xí)慣。如果條件允許,教師可以請來外籍教師傳授口語課,開設(shè)英語角,開展夏令營活動(dòng),使學(xué)生在真聲英語環(huán)境中多接觸英語本族語,從而提高英語口語水平。

3、培養(yǎng)“讀”的準(zhǔn)確能力

“讀”的準(zhǔn)確能力在一定程度上依賴于所掌握的詞匯量和對英美文化背景知識的了解。教師在教學(xué)中一定要傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的方法,幫助學(xué)生積累詞匯量,提高對詞匯量和短語的辨別、識記和應(yīng)用能力,同時(shí),給學(xué)生介紹一些英美文化知識,從而克服、解決詞匯量不足,背景知識不明等閱讀障礙。實(shí)踐證明,精讀課對全方位培養(yǎng)學(xué)生“五種能力”極為重要,每位教師和同學(xué)都要重視精讀課。

在教學(xué)過程中,教師還應(yīng)該要求學(xué)生每天“讀透”一篇閱讀理解,“讀透”就是不放過一個(gè)單詞和句子;每周“熟背”一篇作文或完形填空;每天朗讀“30分鐘”,這是培養(yǎng)“讀”的準(zhǔn)確能力的最有效的學(xué)習(xí)方法。

4、培養(yǎng)“寫作”能力

“寫”是語言的發(fā)展,是對“聽、說、讀”的鞏固和提高。英文寫作最能使人感到英語學(xué)習(xí)上的不足,最能提高人對語言的敏感性和吸收能力。好的作文是學(xué)生寫出來的,不是老師改出來的,多寫才能出好文章。寫作在開始時(shí),往往是苦事,不堅(jiān)持就會(huì)放棄,因而需要毅力。寫作應(yīng)輔以大量閱讀,寫作中出現(xiàn)的錯(cuò)誤,能通過閱讀自我糾正。

因此,對英語寫作能力的培養(yǎng),教師要采取積極引導(dǎo)的方法,嚴(yán)格加強(qiáng)寫作基本功的訓(xùn)練。每講一篇文章都要對寫作知識、寫作技能、寫作技巧、文章結(jié)構(gòu)等進(jìn)行訓(xùn)練,介紹文章開頭、表述、結(jié)尾及“起、承、轉(zhuǎn)、合”作用的表達(dá)方法,增強(qiáng)和提高學(xué)生對英語寫作的感性認(rèn)識;堅(jiān)持范文引路、啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、模枋,要求學(xué)生多練多寫,可以采用交pen pal(筆友)的方法,努力提高英文寫作水平。

5、學(xué)會(huì)“譯”的準(zhǔn)確無誤

“譯”是語言的再創(chuàng)造,是一種語言向另一種語言的轉(zhuǎn)化,發(fā)生在“聽、說、讀、寫”各環(huán)節(jié)之中,能夠準(zhǔn)確無誤地“譯”,既是學(xué)習(xí)英語的基本要求,也是對英語能力的要求,因此,我們應(yīng)該熟練掌握英語與漢語的使用習(xí)慣差別及變化規(guī)律,這是做好“譯”的十分重要的因素。

三、教師進(jìn)行教法、學(xué)法研究的注意事項(xiàng)

1、教師在教學(xué)中研究每單元、每課時(shí)的教學(xué)方法時(shí),同時(shí)要研究與之相應(yīng)的行之有效的學(xué)習(xí)方法,而且必須嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、認(rèn)真、細(xì)致,然后才能展開教學(xué)。教學(xué)方法要有利于學(xué)習(xí)方法的改進(jìn),好的學(xué)習(xí)方法能促進(jìn)教學(xué)方法的提高,兩者相輔相成,共同發(fā)展。

2、教師的教法研究和學(xué)法研究以及對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。從備課、上課到作業(yè)布置、測試,都要盡量處理好教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生容易接受,優(yōu)化知識。

3、教師進(jìn)行教法學(xué)法研究應(yīng)該注意因材施教和因人施教,不但要努力提高自己的教研、教學(xué)水平,更要讓學(xué)生在獲得學(xué)法的過程中,找到適合自己的最佳學(xué)習(xí)方法。

4、教師應(yīng)該經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思,總結(jié)自己的教學(xué)方法和學(xué)法指導(dǎo)效果,有利于提高教學(xué)水平,積累經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)更深入的教法研究和學(xué)法研究。

總之,進(jìn)行教法研究和學(xué)法研究,是21世紀(jì)英語教師校本研修的重要內(nèi)容,任重而道遠(yuǎn)。我們每位教師都應(yīng)該積極參與,努力使自己的教學(xué)不再僵化,不再機(jī)械化,而是走向互動(dòng)、開放和創(chuàng)新的新局面,使自己成為真正的知識傳播者和學(xué)習(xí)方法的給予者,成為與時(shí)俱進(jìn)的新型教師。