張曉華

二十一世紀是經(jīng)濟信息時代,英語的重要性越來越為世人所矚目,探討英語教學方法,培養(yǎng)發(fā)展學生的英語能力,是每一個英語教師義不容辭的責任。目前,我國已由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育。評價一個人的英語水平,單憑一、二次考試成績往往是不夠的,還必須使學“聽、說、讀、寫”等諸方面來衡量。中學英語教學目的之一是使學生獲得基礎(chǔ)知識和交際運用英語的能力。英語語言包括視聽能力、口語表達能力、閱讀理解能力和書面表達能力,而這些須經(jīng)過有計劃、有步驟的訓練方法獲得。

一、創(chuàng)造良好的語言環(huán)境,培養(yǎng)聽力

在四種能力中,聽力是最基本的,最重要的能力。剛剛步人中學的學生處在一個新的學習環(huán)境中,對新的語言產(chǎn)生極大的好奇和興趣,如果不充分發(fā)揮這一優(yōu)勢,學生的學習熱情和積極性就會下降,成績滑坡。不同的語言既有區(qū)別又有聯(lián)系,我們長期生活在漢語環(huán)境中,故學生一接觸英語,老師就應(yīng)積極地、盡力地創(chuàng)造英語語言環(huán)境。

1.上課盡量用英語組織教學,用英語解釋,英語,多向?qū)W生播放教材的原聲帶,使學生每節(jié)課都能反復(fù)聽到規(guī)范易懂的英語。

2.抓好課堂教學,充分發(fā)揮基礎(chǔ)課的作用。現(xiàn)在的初中生,課程多負擔重,沒有多少課余時間來學習英語,所以,必須抓好課堂教學,力爭在課堂上得到訓練。如每天堅持讓學生聽5—10分鐘的英語磁帶,讓學生模仿朗讀方法。值日生的報告,教學中的復(fù)述,復(fù)習都要用英語。

3.聽力訓練內(nèi)容不能超越學生的英語實際水平,應(yīng) 與中學生學習、生活密切相關(guān),使學生感到生動、親切、有趣,進入情境之中,易于接受理解,收到較好的效果,且每次聽力訓練的時間不宜過長。

4.教師要幫助學生掌握聽力技巧,熟悉英語中的連續(xù)、失爆、弱讀等現(xiàn)象,按意群聽英語,要善于捕捉重音、關(guān)鍵詞。

二、課堂上盡量照顧到每一位學生

讓學生有成功感,培養(yǎng)學生的口語表達能力。英語是一門實踐性很強的學科,教師應(yīng)盡可能地提供學說英語的機會,鼓勵學生大膽說英語。課堂上教師盡量多設(shè)計一些說的活動,從簡單的口語練習開始,如詞匯的拼讀、詞與短句的造句,逐步過渡到連貫性的敘述?？梢宰寣W生表演對話、做值日生的報告、復(fù)述課文、作自我介紹、表演小品、看圖說話等。講解句型時,教師應(yīng)抓住時機,組織學生進行充分的操作,讓每一個同學都有鍛煉的機會。說句型,用熟句型,掌握一個句型就等于掌握了無數(shù)個類似的句子。在教學中,教師對學生要多鼓勵,少批評,善于發(fā)現(xiàn)學生的閃亮點,克服學生膽小,害羞、怕錯的心理。這樣,以教師為主導,以學生為主體,既可以完成教學計劃,又提高了學生的時間能力,使“自我”得到充分體觀,提高學生的積極性。

三、加強培養(yǎng)讀寫能力的培養(yǎng)

1.閱讀是獲取知識和信息的重要途徑。全世界百分之八十五的自然科學、社會科學的信息可以從英語書籍中獲得,故只有具備閱讀能力的人,才能進入知識的寶庫。選擇好閱讀材料。應(yīng)選擇文字淺、篇幅較短、有趣味、形式多樣的教材。教師應(yīng)明確訓練目的。即讓學生帶著目標閱讀語言材料,并設(shè)計與材料有關(guān)的問題。學生自行閱讀,教師及時檢查效果。教師將材料及相應(yīng)問題發(fā)給學生,由學生自己閱讀,教師進行個別指導,重點是后進生,發(fā)現(xiàn)問題及時解決。

2.書面表達能力的培養(yǎng),貫穿于整個英語教學過程中。要充分利用中學生模仿能力強,可塑性強的特點,在教學中把“聽、讀、寫”緊密結(jié)合起來,進行綜合性的培養(yǎng)。在寫作教學中,必須遵循由簡到繁、由易到難、循序漸進的原則。從抄寫字母、單詞到寫短語、寫句子、寫連貫性的語段,進一步發(fā)展到寫短文、應(yīng)用文。培養(yǎng)寫作能力的方面多種多樣,可抄寫、聽寫、默寫、造句、寫日記、周記、寫書信,就提供信息寫作,也可就課文進行歸納大意,寫出中心思想、寫讀后感、轉(zhuǎn)述等。作文是培養(yǎng)寫作能力,訓練思維能力,發(fā)展想象能力、提高組織能力和表達能力的有效途徑。教師應(yīng)根據(jù)學生的實際水平組織學生寫作。同時應(yīng)不斷提高寫作要求,使學生的寫作能力不斷提高。每次寫作練習后,教師應(yīng)及時批閱,充分肯定成功之處,加注指導性批語,并且當眾宣讀寫得好的作文,鼓勵學生寫作積極性和熱情,從而取得更大的進步。聽、說、讀、寫是相互聯(lián)系的統(tǒng)一體,要培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力,就必須采取聽說讀寫四項語言的綜合訓練。全面發(fā)展的教學方法。學海無涯,對教學規(guī)律探索也是無止境的,英語教學是一個長期的過程。我們應(yīng)根據(jù)學生的特征、教材的特點,運用恰當?shù)?、科學的教學方法,力爭收到事半功倍的效果。

四、開展豐富的課外活動

教育學、心理學認為學生的學習能力是在學習實踐中培養(yǎng)起來的,離開學習實踐活動學生的學習能力就得不到發(fā)展。針對初級中學的學生,喜愛活動,往往有興趣的活動他們常常感到愉樂與滿足。中國當代著名教育改革家魏書生老師說:“青少年尤其喜愛一些有趣的活動,我們的一些教學就可以在這些有趣的活動中展開。這樣既增強了學習,又滿足了學生的情趣?！庇⒄Z的第二課堂活動是第一課堂教學的延升與補充,這一點是經(jīng)過長期的教學實踐檢驗與證明了的。不可否認第一課堂教學主要在教室里完成的,第一課堂是學習的主要渠道重要陣地。但是由于第一課堂受到時間、空間、環(huán)境的限制,因此第一課堂教學也存在不少的局限。所以,我們開展第二課堂的教學目的就是補充第一課堂教學存在的不足。

那么,在英語第二課堂教學活動中,我們?nèi)绾卧诨顒又信囵B(yǎng)學生的學習能力呢?一是提高學生對第二課堂活動的認識。認識高于一切,學生對第二課堂活動沒有正確的認識,在第二課堂活動中就沒有學習的自覺性。二是組織學生開展豐富多彩的第二課堂活動。比如可以組織學生訂閱自自己閱讀的課外英語讀物,以擴大學生視野。又比如開展有趣的英語表演活動,讓學生扮演不同角色,讓學生在表演中提高學生能力。

總之,在英語教學中必須把學習能力的培養(yǎng)作為教學目的的一個重要方面,盡一切努力消除學生對英語字詞的陌生感,化機械性的被動學習為創(chuàng)造性的主動學習。這樣才能提高學生的英語學習能力,從而從根本上提高英語教學質(zhì)量。