陳平平

每個班都會有體育后進(jìn)生的存在。體育后進(jìn)生并不是定性的，之所以區(qū)別體育后進(jìn)生，其目的是為便于體育課堂的具體教學(xué)。教師采取有效措施，有利于提高教學(xué)的整體效率，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、體育課中產(chǎn)生“后進(jìn)生”的原因

1.社會環(huán)境影響

當(dāng)前，文化、信息技術(shù)飛速發(fā)展，無疑存在著一些“不潔凈”的因素。這些因素給學(xué)生幼小的心靈抹上了濃重的陰影，而學(xué)生的心理得不到正常的引導(dǎo)，進(jìn)而影響學(xué)生心理不健康地發(fā)展，給學(xué)校教育帶來負(fù)效應(yīng)。

2.家庭環(huán)境影響

家長大多注重增加孩子的營養(yǎng)，但不太注重孩子的體育鍛煉，使校園里出現(xiàn)了“肥胖型”、“豆芽型”的學(xué)生。這類學(xué)生由于運(yùn)動能力低，往往在集體活動時，成為集體活動的“累贅”，遭到周圍同學(xué)的“嫌棄”，很難體會到體育所帶來的樂趣，加之自尊心的作用，比較排斥體育活動，逐步發(fā)展成為體育“后進(jìn)生”。

3.學(xué)校教育的因素

今天的教育并未徹底地從應(yīng)試教育的誤區(qū)走出來，仍圍著升學(xué)這一硬指揮棒在轉(zhuǎn)。分?jǐn)?shù)不僅成了學(xué)生的命根，也成了教師、學(xué)校的命根。因此學(xué)校沒把體育放在應(yīng)有的位置上，應(yīng)有的體育教學(xué)器材也得不到完善，從而忽視了學(xué)生全面發(fā)展。

4.學(xué)生自身的因素

體能因素。由于體型較肥胖、較矮小、力量差等原因，學(xué)生自信心不足，對運(yùn)動產(chǎn)生厭煩心理，導(dǎo)致體育成績較低。有些學(xué)生身體素質(zhì)比較差，難以完成規(guī)定動作，長此以往，產(chǎn)生畏懼情緒，從而對體育課失去興趣。性格因素。性格內(nèi)向的學(xué)生，在集體活動中適應(yīng)性較差不善交往，與大家一起參加鍛煉的機(jī)會很少。他們不能充分表現(xiàn)自己的能力，缺乏自信心，往往知難而退。從而恐懼運(yùn)動，成為體育“后進(jìn)生”。意志品質(zhì)因素。意志品質(zhì)比較薄弱，缺乏毅力怕苦怕累，對持續(xù)時間較長、單調(diào)的項(xiàng)目（如：長跑）難以堅(jiān)持。

體育教師對這些同學(xué)采取什么樣的態(tài)度，對他們的健康成長產(chǎn)生很大的影響，如果是輕視他們，嫌棄他們，他們的消極心理就會越來越嚴(yán)重，學(xué)習(xí)熱情和信心就會喪失，成績就會越來越差。如果任課教師能正確對待他們，重視他們，關(guān)心他們，幫助他們樹立起學(xué)習(xí)信心，經(jīng)過努力，他們的體質(zhì)、身體素質(zhì)和運(yùn)動能力是可以得到改善的。那么，采取什么辦法幫助體育差生呢？

二、幫助“后進(jìn)生”的辦法

1.提高認(rèn)識

體育差生大多數(shù)對體育鍛煉的重要性認(rèn)識不足，不了解體育鍛煉對身體健康發(fā)展的重要作用。因此，體育教師有責(zé)任提高他們這方面的認(rèn)識，要從生理角度使他們知道青少年時期是長身體的重要時期，通過體育鍛煉，能增強(qiáng)體質(zhì)，磨煉意志，培養(yǎng)競爭意識和提升生存能力，為將來投身社會、服務(wù)祖國奠定堅(jiān)實(shí)的體質(zhì)與思想基礎(chǔ)。如不重視身體鍛煉，體質(zhì)差，健康水平低，對今后學(xué)習(xí)、工作、生活都是不利的，而且體育鍛煉對心理素質(zhì)培養(yǎng)和意志品質(zhì)養(yǎng)成都會起到很好的作用。只要他們樹立起健康第一的思想，就會把鍛煉身體當(dāng)成自覺的行動。

2.消除消極心理

意志品質(zhì)薄弱的學(xué)生在練習(xí)時明顯落后于其他同學(xué)，他們被迫地習(xí)慣了“差”給其帶來的各種打擊，心理上支持進(jìn)步的上進(jìn)心在一點(diǎn)點(diǎn)地減弱，雖然這能夠產(chǎn)生一些適應(yīng)能力，在一定限度內(nèi)調(diào)節(jié)自己的情緒，淡化學(xué)習(xí)失敗帶來的痛苦。但是，應(yīng)該清楚任何一個人的心理能力是有限的，特別是一些意志薄弱的后進(jìn)生，他們承受的心理負(fù)荷一旦超過承受、調(diào)節(jié)能力的范圍，其意志必將崩潰，結(jié)果只能是更難進(jìn)行教育、轉(zhuǎn)化。所以，教師在教學(xué)過程中要把握住學(xué)生所表現(xiàn)出來的哪怕是一絲一毫的上進(jìn)心，展開心理引導(dǎo)，使其增強(qiáng)上進(jìn)心，恢復(fù)學(xué)習(xí)的動力。

3.尋找閃光點(diǎn)

發(fā)揮“后進(jìn)生”的優(yōu)勢是以增強(qiáng)“后進(jìn)生”自尊心和自信心為出發(fā)點(diǎn)的。（1）相對于體弱、傷疾的“后進(jìn)生”應(yīng)從最簡單的動作開始分解教學(xué)，改變教學(xué)任務(wù)要求，讓他們獲取成功的機(jī)會，享受運(yùn)動的樂趣。（2）對行為散漫的學(xué)生，教師應(yīng)在同學(xué)面前肯定他們的思維聰慧的同時，還需提出規(guī)范課堂的基本要求。（3）對于喜歡稱霸的攻擊型的學(xué)生，應(yīng)給他們有表現(xiàn)自己運(yùn)動能力強(qiáng)的機(jī)會，逐步引導(dǎo)他們成為教師的得力助手。

4.個別指導(dǎo)

教師在指導(dǎo)“體育后進(jìn)生”練習(xí)時，要注意在素質(zhì)上存在的差異,態(tài)度要親切，指導(dǎo)要耐心，手段要多樣，課上課下結(jié)合，使他們真正感受到教師的苦心，從而端正心態(tài),積極努力地練習(xí)所學(xué)內(nèi)容。另外，還可以指定體育骨干或技術(shù)較好的學(xué)生幫助“體育后進(jìn)生”，在班級中成立“小先生”小組,同學(xué)之間形成教與學(xué)、幫與帶自然和諧的學(xué)習(xí)氛圍，有助于消除他們在教師面前的羞怯與自卑，便于全身心地投入練習(xí)。

5.多鼓勵和表揚(yáng)

對于“后進(jìn)生”群體的成績考核與評價，既要考慮客觀反映學(xué)生的體育與健康水平，又要考慮“后進(jìn)生”能夠達(dá)到教學(xué)的基礎(chǔ)要求。因?yàn)樵u價體育教學(xué)效果首先是一種教育評價，即必須從現(xiàn)代教育的一些基本原理出發(fā)進(jìn)行評價，使其能反映出學(xué)生在學(xué)習(xí)和鍛煉活動中的各種變化，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵學(xué)生持續(xù)不斷地向新的學(xué)習(xí)目標(biāo)邁進(jìn)。

6.找原因定措施

造成體育差生的原因是多方面的，有些是先天的，有些是因?yàn)閷w育不夠重視，缺乏應(yīng)有的鍛煉造成的。因此，在教學(xué)過程中，體育教師要注意觀察差生的練習(xí)情況，分析他們存在的問題，與他們一起找出原因所在，使他們充分了解自己存在的不足，教師根據(jù)具體的情況幫助他們制定切實(shí)可行的措施，向他們介紹一些練習(xí)方法，讓他們在課余時間進(jìn)行練習(xí)，并不定期了解檢查，督促他們按計劃完成練習(xí)。這個方法切實(shí)可行、收效顯著。

作為體育教師要不斷提升專業(yè)知識水平，關(guān)心、重視后進(jìn)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，積極培養(yǎng)“后進(jìn)生”自信心，使他們在體育品德和運(yùn)動能力等方面都能得到健康協(xié)調(diào)發(fā)展；對他們的“個性”心理特征及行為表現(xiàn)進(jìn)行了解，具體問題具體分析，因材施教。為他們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，給他們提供鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會，多鼓勵他們樹立自信心和自尊心。只有這樣才能有效地轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”。

參考文獻(xiàn)：

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[3]《領(lǐng)會式教學(xué)模式在體育后進(jìn)生教學(xué)中的應(yīng)用》，李保新 徐偉，《科技創(chuàng)新導(dǎo)報》，2011.12

作者單位：昆山市陸家中心小學(xué)校