彭

（青島市四方區(qū)宜陽路小學(xué)，山東 青島 266031）

學(xué)生作文是一種創(chuàng)造性勞動(dòng)，其選材千差萬別，寫作方式千變?nèi)f化，要找到一個(gè)客觀標(biāo)準(zhǔn)，較少帶有閱卷人主觀色彩進(jìn)行評價(jià)是十分困難的。

在實(shí)際的作文評改中，教師的作文評語往往是以說教為主，常以四字語串聯(lián)，公式化地出現(xiàn)，如語句不通、中心不明、用詞不當(dāng)、條理不清等，即使是鼓勵(lì)性質(zhì)的，如結(jié)構(gòu)完整、語句通順、語言生動(dòng)等，也是顯得干癟乏味。作文的批語不應(yīng)是一片云霧，獨(dú)獨(dú)見到教師的“四字經(jīng)”，而應(yīng)該做到不但有指導(dǎo)性，而且充滿情感，讓學(xué)生次次都能見到絢麗的彩虹，盡享作文所帶來的成功喜悅。

一、批語要富有情感魅力

在寫作文批語時(shí)，教師要用貼切的用語，積極為學(xué)生營造一個(gè)健康向上的情感空間，讓學(xué)生從寥寥幾句話中感受到教師那慈母般的真誠和朋友般的民主態(tài)度。例如：我給學(xué)生的《童年趣事》一文的評語是：“你有聰明的頭腦，連玩也是那么有新意，至今還讓自己印象深刻。如果在寫作中，你還能更出色地發(fā)揮自己的聰明才智，那將會(huì)給你帶來更多的美好回憶與快樂?！边@樣，學(xué)生既能體會(huì)到寫作的樂趣，又對自己的學(xué)習(xí)情況有所感悟。在寫一篇記人的文章時(shí)，有個(gè)別同學(xué)老是寫爸爸媽媽如何關(guān)心自己，我就在評語中寫道：“其實(shí)，除了爸爸媽媽，還有許多人值得我們敬佩。比如說一個(gè)普通的讓座者、一個(gè)勇斗歹徒的人、一個(gè)勇于承認(rèn)錯(cuò)誤的人……只要你用心觀察，你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的好人好事的。試試看，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)的！”這樣一來，拓寬了學(xué)生的作文思路，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的發(fā)散性思維。同樣是寫人的作文，大多數(shù)學(xué)生寫了人性善的一面，表現(xiàn)了人物的樂于助人、勤奮好學(xué)等的好品質(zhì)；而有的同學(xué)寫了人性惡的一面，有的寫了身邊的人喜歡沾小便宜，有的寫了自己的鄰居斤斤計(jì)較、鄰里關(guān)系不和等等。在這些作文中，我給了這樣的眉批：“你用自己敏銳的觀察力，發(fā)現(xiàn)了這些不好的人和事，這說明你是一位生活的有心人。你有獨(dú)特的視角，有自己與眾不同的思考角度，這讓老師感到佩服。你真棒！”短短的幾句話所產(chǎn)生的教育效果是很大的，因?yàn)檫@會(huì)激發(fā)學(xué)生的求異思維、發(fā)散思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)多角度思考問題。

常?？吹絻?yōu)秀作文后面，教師的批語是那么的真切，有人情味兒。其實(shí)，在平時(shí)批改學(xué)生的習(xí)作中，教師就應(yīng)該用這種態(tài)度和情感來評價(jià)作文。

二、批語要富有鼓勵(lì)魅力

寫評語要從保護(hù)學(xué)生的自尊心和培養(yǎng)積極性著手。無論哪一篇作文，在文中總會(huì)有一兩個(gè)出處用得好的詞句，甚至更多。在每次批改中，我盡量把學(xué)生一些用得好的詞句圈劃出來，注上眉批，如“寫得真妙，讓人身臨其境”“這個(gè)詞真不錯(cuò)”“這句話太感人了，我也很感動(dòng)”等。學(xué)生享受著贊美，自然在以后的寫作中會(huì)多斟酌詞句，以獲得更多的好評。在作文中出現(xiàn)的錯(cuò)別字，我只給它們做上小小的記號(hào)，然后在作文本右側(cè)畫一個(gè)空框，讓學(xué)生把正確的字寫在里面，并加上眉批：“我知道不是你不會(huì)寫，以后請注意了，要細(xì)心！”這樣的評語就如同朋友般談心那么輕松，言語之間包含了教師的信任與期望，使學(xué)生感受到教師的真切關(guān)懷。如果教師以“你的態(tài)度有欠認(rèn)真”“你是錯(cuò)別字大王嗎”等批評式語言作為評語，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生不快樂、不安的甚至是反感的情緒，久而久之，還可能對作文望而生厭。如在進(jìn)行《秋天》的習(xí)作中，學(xué)生在描寫落葉時(shí)這樣寫道：一陣秋風(fēng)吹過，樹上的葉子飄落下來，就像一群黃蝴蝶在空中飛舞！我會(huì)適時(shí)地來一句眉批：把落葉比作蝴蝶，好形象呀，寫得真美！如此一來，既能激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，又能使學(xué)生更清楚地感受到運(yùn)用打比方的句子能把事物描寫得更加生動(dòng)，從而提高了學(xué)生的習(xí)作能力。在學(xué)完《精彩極了和糟糕透了》時(shí)，我讓學(xué)生寫親人對自己的愛，就重點(diǎn)指導(dǎo)了一位不太會(huì)寫作文的同學(xué)，讓她模仿文中的片段來寫。她這樣寫道：我會(huì)把老師的批評和表揚(yáng)看作是人生路上的石頭，我會(huì)小心地繞過，不被石頭絆倒……雖然這種描述不夠恰當(dāng)，但我也這樣鼓勵(lì)她：能夠活學(xué)活用，真不錯(cuò)！這樣的鼓勵(lì)，可以使學(xué)生更有興趣把從書中學(xué)到的知識(shí)嘗試著應(yīng)用到自己的作文中來，久而久之，就能得心應(yīng)手，作文水平也會(huì)不斷提高。我在批改時(shí)，會(huì)對寫作不太好的同學(xué)多偏愛一些，多用紅色的筆尖圈圈點(diǎn)點(diǎn)習(xí)作中的優(yōu)美語句，多寫上一些鼓勵(lì)的話語。這樣一來，他們拿到作文本時(shí)，心里特別高興，對習(xí)作的興趣也會(huì)逐漸提高。

三、批語要富有創(chuàng)新魅力

作文是學(xué)生的情感結(jié)晶，所以，教師要尊重學(xué)生在作文中的獨(dú)立見解，讓他們有持續(xù)創(chuàng)新的激情。如寫《我的老師》，學(xué)生描繪老師的外貌，有“頭上好像小鳥安了家”“一雙小耙子似的手”“如一頭憤怒的公?！钡仍~句。乍一看，似乎對老師缺少了一些尊重，但是無論從什么角度思考，只要形象地寫出了，都不能用“用詞不當(dāng)”，“難道你就這樣來尊重老師的嗎”等類似的語句批評指責(zé)學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的見解，采用一些肯定而有鼓勵(lì)性的評語：“你有敏銳的觀察力和獨(dú)特的見解，如果句子能稍做修改，相信會(huì)更貼切?！边@樣，不會(huì)讓學(xué)生覺得教師是碰不得的刺猬，縮短了師生之間的距離，也使學(xué)生意識(shí)到語言的貼切很重要，有利于今后的創(chuàng)作。班里有個(gè)孩子，聰明但很怕寫作文。有一次，我要求寫一位同學(xué)，他很認(rèn)真地寫了《原來如此……》。作文以猜謎開頭，接著敘述了一件令人忍俊不禁的事情，最后揭開謎底，原來這個(gè)搞笑的人竟然是他自己。顯然這與本次習(xí)作要求是不相吻合的，但這篇作文的確寫得不錯(cuò)。于是，我寫下了這樣一段評語：“文章新穎別致，引人入勝。建議打印，老師幫你投稿！你把自己寫得如此出色，那么換個(gè)角度，憑你的慧眼，你也一定能夠?qū)懞媚愕耐瑢W(xué)的，對吧？不信試試看！”這個(gè)孩子看了評語激動(dòng)不已，不但迅速打印好文章交給了我，還重新寫了一篇關(guān)于同學(xué)的文章，同樣寫得很好。

作文貴有真知灼見。好詞好句的運(yùn)用讓學(xué)生得到了吃到果實(shí)的喜悅，而自己的思考創(chuàng)新能讓他們感受到種下果樹、結(jié)出果實(shí)的快樂。可見，作文批語要讓學(xué)生喜讀愛看。只有以情誘情，以情激情，才能開發(fā)學(xué)生的思想火花，促進(jìn)他們寫作的積極情緒，使他們樂于成文，善于寫作。實(shí)踐證明，批改作文，其實(shí)就是教師帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)生的作文園林中去折枝采葉，在廣闊的作文海洋中去采珠拾貝，讓這一枝一葉、一點(diǎn)一滴閃爍耀眼的光芒，經(jīng)過日積月累，一枝一葉就會(huì)變成枝秀葉繁的園林，一點(diǎn)一滴就會(huì)匯成浩瀚的海洋。