趙琳

公共藝術(shù)課作為高校藝術(shù)教育的中心環(huán)節(jié)，在促進(jìn)大學(xué)生德智體美全面和諧發(fā)展等方面發(fā)揮著積極的作用。作為一門新興的公共課程，應(yīng)與時俱進(jìn)，不斷研究新方法，開創(chuàng)新思路，從構(gòu)建創(chuàng)新普通高校公共藝術(shù)課教育模式方面進(jìn)行大膽的改革與實踐。

一、普通高校公共藝術(shù)課教學(xué)模式改革的歷史背景

從計劃經(jīng)濟與限額計劃招生到市場經(jīng)濟與擴大招生隨著國家第十一個五年計劃任務(wù)的完成，中國高等教育已實現(xiàn)了從“精英教育”向“大眾教育”轉(zhuǎn)型的歷史性跨越，這個轉(zhuǎn)變過程證明：計劃經(jīng)濟時期的限額計劃招生模式已不再適應(yīng)我國的經(jīng)濟和社會發(fā)展。高校擴招是時代需要，也是廣大學(xué)子成才的需要。也促進(jìn)了普通高校的公共藝術(shù)課程以人的全面發(fā)展和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)為目標(biāo)來改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式。為了順應(yīng)時代的變遷，高等教育各學(xué)科交叉，文理科滲透，自然科學(xué)與社會科學(xué)融合已成為一種必然的趨勢，加強大學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)迫在眉睫。

二、普通高校公共藝術(shù)課教學(xué)模式改革的現(xiàn)狀

為全面貫徹黨的教育方針，落實教育部《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》和《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》，近年來，各高校加強了組織機構(gòu)建設(shè)，把公共藝術(shù)課教學(xué)作為提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要內(nèi)容，融入到人才培養(yǎng)的全過程，取得了一定的成效。然盡管高校公共藝術(shù)教育在不斷地發(fā)展，藝術(shù)教育在高校教育中還是最薄弱的環(huán)節(jié)，是被邊緣化的一個學(xué)科，不僅師資隊伍的提高、教學(xué)設(shè)施的建設(shè)等被忽視，由于受到傳統(tǒng)教育模式的約束，教育觀念不完善，缺乏突破與創(chuàng)新，造成公共藝術(shù)課程“舉步為艱”的尷尬局面。因此,高校公共藝術(shù)課教學(xué)模式的改革與優(yōu)化勢在必行。

三、普通高校公共藝術(shù)課教學(xué)模式改革的思考與實踐

（一）教與學(xué)—教學(xué)觀念的改革與實踐

普通高校公共藝術(shù)課教學(xué)觀念的改革首先要立足于以人為本，以學(xué)生為中心的新的教學(xué)觀，充分調(diào)動每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體自由發(fā)展。教學(xué)過程應(yīng)是師生共同參與探求新知識的過程，學(xué)生不應(yīng)是課堂教學(xué)的被動接受者，而應(yīng)是課程發(fā)展的積極參與者。

（二）統(tǒng)一性與多樣性—培養(yǎng)模式的改革與實踐

普通高校開設(shè)公共藝術(shù)課的培養(yǎng)目標(biāo)是通過鑒賞藝術(shù)作品、學(xué)習(xí)藝術(shù)理論、參加藝術(shù)活動等，幫助大學(xué)生樹立正確的審美觀念，培養(yǎng)高雅的審美品位，提高人文素養(yǎng)，發(fā)展形象思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，促進(jìn)德智體美全面和諧發(fā)展，與藝術(shù)專業(yè)院校的培養(yǎng)目標(biāo)與藝術(shù)取向的不一致，決定了普通高校公共藝術(shù)課教學(xué)模式要與專業(yè)藝術(shù)院校有所區(qū)別，應(yīng)努力實現(xiàn)公共藝術(shù)課程教學(xué)模式結(jié)構(gòu)的合理化、體系的科學(xué)化，使之更加適合廣大學(xué)生的多元需求，以實現(xiàn)普通高校公共藝術(shù)課的培養(yǎng)目標(biāo)。普通高校公共藝術(shù)課主要面對非藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生開設(shè)，基于學(xué)生在藝術(shù)資質(zhì)和審美能力方面參差不齊的個體差異,在公共藝術(shù)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度設(shè)計上應(yīng)按需設(shè)課、因材施教，實現(xiàn)課程建構(gòu)與學(xué)生需求的有效對接。課程設(shè)置要注重高校公共藝術(shù)課的特點，體現(xiàn)豐富的藝術(shù)文化性；教學(xué)內(nèi)容要突出以審美知識為核心，教學(xué)中,可以把藝術(shù)各門類融會貫通,整合到統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容體系中,最大程度地拓寬學(xué)生藝術(shù)知識面。讓學(xué)生通過接觸多種不同類型的藝術(shù)形式，從而掌握一把開啟藝術(shù)大門的鑰匙。藝術(shù)教育是一種特殊模式的教育，注重學(xué)生個性化的培養(yǎng)，注重獨立思考、創(chuàng)新意識以及動手能力的訓(xùn)練。教師只要掌握現(xiàn)代大學(xué)生的個性特點，合理、靈活地運用并加以引導(dǎo)，就會收到很好的教學(xué)效果。

（三）傳授知識與培養(yǎng)能力—教學(xué)方法的改革與實踐

藝術(shù)是門特別強調(diào)應(yīng)用與實踐的學(xué)科，在普通髙校公共藝術(shù)課教學(xué)中，要將藝術(shù)教育的理論教學(xué)和實踐訓(xùn)練相結(jié)合。通過大力開展校園文化藝術(shù)實踐活動、藝術(shù)研究活動，讓他們在掌握藝術(shù)理論知識的同時，擁有豐富的藝術(shù)實踐體驗，實現(xiàn)審美能力與創(chuàng)新能力的共同提升。調(diào)動各種藝術(shù)資源轉(zhuǎn)化成教學(xué)資源，延伸課堂教學(xué)，教師應(yīng)打破過去在課堂教學(xué)中沉悶、枯燥的氛圍，生動地、旁證博引地傳授藝術(shù)知識，應(yīng)選擇情景化、參與分享、合作與交流等以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。采取創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)想象的方法來引導(dǎo)學(xué)生，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，開發(fā)學(xué)生的智力、能力和想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和探究的能力。普通髙校公共藝術(shù)課的教學(xué)評價，不應(yīng)當(dāng)只體現(xiàn)學(xué)生掌握藝術(shù)知識的情況，還應(yīng)從學(xué)生審美能力的提高、豐富情感的體驗、藝術(shù)知識創(chuàng)造性地運用等能夠體現(xiàn)學(xué)生獨特見解的多方面考量。要對學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中的體驗給予更多的關(guān)注，以結(jié)果評價為主向結(jié)果過程結(jié)合轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)習(xí)互動，倡導(dǎo)形式多樣的公共藝術(shù)課考試內(nèi)容與方法。

四、結(jié)束語

實踐證明：普通高校公共藝術(shù)課教學(xué)模式的改革對新時期下繼續(xù)深入推進(jìn)素質(zhì)教育起著至關(guān)重要的作用。作為一個新的研究領(lǐng)域,高校公共藝術(shù)教育發(fā)展任重道遠(yuǎn)，需要在長期的教學(xué)實踐中逐漸完善提高,使其更趨于系統(tǒng)化、合理化和科學(xué)化, 進(jìn)而形成符合新時代要求的普通高校公共藝術(shù)課教學(xué)體系。

劉麗英.21世紀(jì)高師音樂教育教學(xué)改革與人才培養(yǎng)模式思考［EB/OL］.http:// www.zhichenglw.com，2007-01-07.