楊 婷 張義瑤

論《樂(lè)理與視唱練耳》精品課程評(píng)價(jià)體系

楊 婷 張義瑤

本文根據(jù)教育部印發(fā)《全國(guó)普通高等學(xué)校音樂(lè)學(xué)（教師教育）本科專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》文件精神，借助在高校音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)的《樂(lè)理與視唱練耳》課教學(xué)改革中，課程評(píng)價(jià)的調(diào)查分析，從建立《樂(lè)理與視唱練耳》精品課程評(píng)價(jià)體系的原則出發(fā)，闡述構(gòu)建該課程評(píng)價(jià)體系的內(nèi)容，并提出了具體的評(píng)價(jià)實(shí)施方法，揭示音樂(lè)基礎(chǔ)課程教學(xué)過(guò)程所具有的價(jià)值和效果，為《樂(lè)理與視唱練耳》精品課程的開(kāi)發(fā)提供有效的實(shí)踐信息，是新時(shí)期音樂(lè)基礎(chǔ)課教育教學(xué)改革的需要。

樂(lè)理與視唱練耳 精品課程 評(píng)價(jià)體系

本文系：華東交通大學(xué)精品課程建設(shè)項(xiàng)目

科學(xué)的課程評(píng)價(jià)體系，對(duì)于教與學(xué)能起到激勵(lì)的作用，較高的評(píng)價(jià)能使人奮進(jìn)，較低的評(píng)價(jià)能起到督促改進(jìn)的作用。目前，在《樂(lè)理與視唱練耳》課程的教學(xué)改革中，我們比較注重教材教法的研究及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革完善。對(duì)課程改革成效的衡量，往往僅以學(xué)生的考試成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，而忽略了對(duì)課程全面信度和效度的評(píng)價(jià)。建立《樂(lè)理與視唱練耳》精品課程評(píng)價(jià)體系，對(duì)課程進(jìn)行全面的、科學(xué)的、客觀的評(píng)價(jià)，可以為教育教學(xué)改革決策提供正確的指導(dǎo)依據(jù)；是保證教學(xué)決策不產(chǎn)生偏差，使高校音樂(lè)教育方針得以貫徹、教育目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的手段。實(shí)踐證明，科學(xué)的、正確的課程評(píng)價(jià)體系對(duì)教育教學(xué)效果有著重要的促進(jìn)作用。因此，建立科學(xué)的《樂(lè)理與視唱練耳》精品課程評(píng)價(jià)體系對(duì)于課程建設(shè)的重要意義是毋庸置疑的。

一、建立課程評(píng)價(jià)體系的基本原則

（一）課程性質(zhì)

《樂(lè)理與視唱練耳》是普通高等學(xué)校音樂(lè)學(xué)（教師教育）本科專(zhuān)業(yè)的一門(mén)必修課程，具有基礎(chǔ)理論和基本技能相結(jié)合的學(xué)科特點(diǎn)。該課程傳授有關(guān)音樂(lè)基本理論和識(shí)譜、聽(tīng)音的基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展音樂(lè)認(rèn)知、表現(xiàn)和音樂(lè)審美能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂(lè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)全面提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)與理論修養(yǎng)具有重要作用。

（二）課程目標(biāo)

其一，學(xué)習(xí)掌握音樂(lè)基本理論知識(shí)。能熟練地識(shí)讀五線譜及簡(jiǎn)譜。其二，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練，獲得運(yùn)用聽(tīng)覺(jué)判斷、記憶、分析、聽(tīng)寫(xiě)歌曲及器樂(lè)曲片斷中基本音樂(lè)要素（如音值、音強(qiáng)、音高、音色、調(diào)式、調(diào)性、和聲、織體等）的能力。其三，通過(guò)視唱，準(zhǔn)確理解和表達(dá)各類(lèi)音樂(lè)術(shù)語(yǔ)、表情記號(hào)、樂(lè)句、分句等。其四，具有運(yùn)用首調(diào)唱名法或固定唱名法進(jìn)行單聲部音樂(lè)作品的視譜即唱能力，并從音樂(lè)理論上認(rèn)識(shí)、理解首調(diào)唱名法與固定唱名法的內(nèi)在關(guān)系。其五，了解多聲音樂(lè)相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)多聲音樂(lè)的感知力。

《樂(lè)理與視唱練耳》精品課程評(píng)價(jià)體系建立的另一個(gè)基本原則是必須遵循精品課程評(píng)估的原則。它包括：以評(píng)促建、評(píng)建結(jié)合的原則；目標(biāo)、過(guò)程、條件綜合考慮的原則；教、學(xué)、管綜合考慮，注重教和學(xué)的原則；定量與定性評(píng)估相結(jié)合的原則；過(guò)去、現(xiàn)在和將來(lái)效果綜合考慮的原則；課程建設(shè)的方向性、內(nèi)容的可測(cè)性、評(píng)比方法簡(jiǎn)單易行的原則?？傊稑?lè)理與視唱練耳》精品課程的評(píng)價(jià)體系應(yīng)是與素質(zhì)教育目標(biāo)相適應(yīng)的全面的、系統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系，研究及構(gòu)建該課程評(píng)價(jià)體系，是深化這一課程建設(shè)至關(guān)重要的一項(xiàng)工作。

二、課程評(píng)價(jià)體系的內(nèi)容

從現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)理論觀點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合新時(shí)期素質(zhì)教育對(duì)音樂(lè)基本樂(lè)科的特殊要求，《樂(lè)理與視唱練耳》精品課程評(píng)價(jià)體系的建立應(yīng)與素質(zhì)教育目標(biāo)相適應(yīng)。其內(nèi)容應(yīng)包括課程建設(shè)規(guī)劃、師資隊(duì)伍培養(yǎng)、教學(xué)內(nèi)容安排、教學(xué)條件配備、教學(xué)方法創(chuàng)新與改革、教學(xué)管理、教學(xué)效果等方面。

（一）課程建設(shè)規(guī)劃

《樂(lè)理與視唱練耳》是普通高等學(xué)校音樂(lè)學(xué)（教師教育）本科專(zhuān)業(yè)的一門(mén)必修課程，具有基礎(chǔ)理論和基本技能相結(jié)合的學(xué)科特點(diǎn)。該課程傳授有關(guān)音樂(lè)基本理論和識(shí)譜、聽(tīng)音的基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展音樂(lè)認(rèn)知、表現(xiàn)和音樂(lè)審美能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂(lè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)全面提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)與理論修養(yǎng)具有重要作用。課程體系改革應(yīng)緊密?chē)@該課程的特殊性，明確思路、進(jìn)行一些有成效的可操作的改革措施，如優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改變傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”觀念，多注重對(duì)學(xué)生的音樂(lè)基本素質(zhì)、音樂(lè)心理素質(zhì)、音樂(lè)表演素質(zhì)等多方面的培養(yǎng)。

（二）師資隊(duì)伍的培養(yǎng)

《樂(lè)理與視唱練耳》精品課程應(yīng)有一支一流的教師隊(duì)伍，教師應(yīng)具有與時(shí)俱進(jìn)的教育理念、與現(xiàn)代音樂(lè)教育相適應(yīng)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、良好的文化知識(shí)結(jié)構(gòu)、較好的教學(xué)組織與管理能力及音樂(lè)教育科研能力等方面的素質(zhì)。優(yōu)秀的基本樂(lè)科教師必須掌握學(xué)科研究方法，參與學(xué)科建設(shè)改革，才能在教學(xué)第一線的工作中充分發(fā)揮作用，充分顯示其豐富而獨(dú)特的知識(shí)結(jié)構(gòu)要求，以及教學(xué)行為的科學(xué)性、藝術(shù)性、獨(dú)特性及精神文化的豐富性、發(fā)展性素養(yǎng)的高要求?；趯?duì)精品課程教師素養(yǎng)的全方位、高標(biāo)準(zhǔn)要求，只有創(chuàng)建開(kāi)放性、自主性、創(chuàng)造性的培養(yǎng)模式才能確保實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。

（三）教學(xué)內(nèi)容安排

其一，根據(jù)課程性質(zhì)和目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容的安排應(yīng)把握思想性、藝術(shù)性、系統(tǒng)性、實(shí)用性相結(jié)合的基本原則。其二，注重音樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)與視唱練耳基本技能訓(xùn)練的有機(jī)滲透，以音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)發(fā)展為先導(dǎo)，體現(xiàn)音樂(lè)感受先于理論概念的原則。其三，根據(jù)內(nèi)心音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)形成與發(fā)展的規(guī)律，教學(xué)內(nèi)容采用螺旋式上升的呈現(xiàn)方式，使音樂(lè)基礎(chǔ)理論的基本概念和原理不斷在高一層次上重復(fù)，以加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)基本理論的理解。其四，重視本課程教學(xué)內(nèi)容與其他相關(guān)教學(xué)科目的聯(lián)系和滲透。其五，課程教材選擇應(yīng)注重廣泛性與經(jīng)典性相結(jié)合。選擇中外古今音樂(lè)實(shí)例作為教材，開(kāi)拓學(xué)生的音樂(lè)視野。同時(shí)，根據(jù)各地的音樂(lè)文化資源，選取當(dāng)?shù)赜写硇缘拿褡迕耖g音樂(lè)實(shí)例作為教學(xué)素材。

（四）教學(xué)條件配備

其一，配備隔音條件良好的教室和多媒體教室，提供網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。其二，配備鋼琴、電鋼琴、節(jié)拍器等。其三，配備多媒體教學(xué)設(shè)備。其四，配備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音像資料；圖書(shū)、期刊（含紙質(zhì)和電子稿件等）；教學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò)資源等。其五，有條件的學(xué)?？膳鋫湟欢〝?shù)量的節(jié)奏訓(xùn)練樂(lè)器。

（五）教學(xué)方法與創(chuàng)新改革

《樂(lè)理與視唱練耳》課是在音樂(lè)基礎(chǔ)理論的指導(dǎo)下，以視唱練耳基本技能的學(xué)習(xí)為基點(diǎn)，視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)、理論與實(shí)踐結(jié)合，使音樂(lè)基本原理和音樂(lè)基本要素呈示得更為清晰，除通過(guò)聽(tīng)、讀、唱、彈、寫(xiě)等一些傳統(tǒng)教學(xué)方法外，還運(yùn)用啟發(fā)式、討論式、交互式等靈活多樣的現(xiàn)代教學(xué)法，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生的潛能，引導(dǎo)學(xué)生用最便捷的方法獲取最全面的音樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和信息。教學(xué)手段上除了采用傳統(tǒng)的教師講授、輔以鋼琴伴奏或邊彈邊唱等手段外，同時(shí)使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段也是不可或缺的，使單一的聽(tīng)覺(jué)技術(shù)訓(xùn)練和音樂(lè)本身得以完美結(jié)合，這樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在提高教學(xué)效果方面取得實(shí)效。

（六）教學(xué)管理

教學(xué)文件（包括教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教案講稿等）、教學(xué)檔案（教學(xué)管理制度、教學(xué)質(zhì)量分析、教學(xué)實(shí)踐資料等）齊全、完整、規(guī)范，有專(zhuān)人專(zhuān)柜嚴(yán)格管理，分類(lèi)存檔、方便查閱，采用現(xiàn)代化技術(shù)手段管理。

（七）教學(xué)效果評(píng)價(jià)

過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。采用課堂問(wèn)答、討論、學(xué)習(xí)筆記等主要方式進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)；采用期中、期末考試、單元考試等主要形式進(jìn)行結(jié)果性評(píng)價(jià)。定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合。既要關(guān)注教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，又要關(guān)注教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的程度和質(zhì)量，以量性評(píng)價(jià)和質(zhì)性評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)過(guò)程和結(jié)果做出全面評(píng)價(jià)。做到“質(zhì)”的描述和“量”的呈示相結(jié)合，采用筆試、面試等多種形式收集測(cè)試的數(shù)量化資料，重視對(duì)這些資料的合理解釋。

三、課程評(píng)價(jià)的具體實(shí)施

建立《樂(lè)理與視唱練耳》精品課程評(píng)價(jià)體系是深化課程教學(xué)改革的必要條件，課程評(píng)價(jià)體系的正確實(shí)施是實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革目的的保證。《樂(lè)理與視唱練耳》課是學(xué)生通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，積累正確的音樂(lè)語(yǔ)言和提高其音樂(lè)鑒賞力和審美力，引發(fā)學(xué)生的音樂(lè)活動(dòng)行為或傾向的改變。因此，《樂(lè)理與視唱練耳》課評(píng)價(jià)的取向要盡可能真實(shí)地反映課程的全貌。而全面的評(píng)價(jià)必然需要依靠與之相適應(yīng)的評(píng)價(jià)手段，從不同角度、不同層面，將定量與定性有機(jī)結(jié)合，靈活運(yùn)用來(lái)評(píng)價(jià)課程。

參照《樂(lè)理與視唱練耳》課教學(xué)的目標(biāo)要求，課程評(píng)價(jià)的類(lèi)型有以下幾種：綜合評(píng)價(jià) 、專(zhuān)業(yè)評(píng)價(jià)、自身評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)、結(jié)果性評(píng)價(jià)。構(gòu)建科學(xué)的課程評(píng)價(jià)體系，有賴(lài)于設(shè)立正確的評(píng)價(jià)指標(biāo)?！稑?lè)理與視唱練耳》精品課程的評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)立大體圍繞以下幾方面：其一，教學(xué)目標(biāo)定位指標(biāo)，包括學(xué)生對(duì)音樂(lè)各要素的理解、音樂(lè)審美能力的發(fā)展、對(duì)音樂(lè)的感知力、音樂(lè)記憶力、音樂(lè)思維能力、對(duì)音樂(lè)記憶和識(shí)譜視唱技巧的靈活應(yīng)用等。其二，教學(xué)效果指標(biāo)，包括學(xué)生對(duì)課程進(jìn)度的適應(yīng)性、學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及身心投入狀況。其三，師資隊(duì)伍指標(biāo)，包括教學(xué)能力、課堂控制能力、教學(xué)行為、教學(xué)技能等。其四，教學(xué)內(nèi)容、課程體系指標(biāo)，包括知識(shí)結(jié)構(gòu)合理性、教學(xué)內(nèi)容新穎性、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)突出性等。

為了使課程評(píng)價(jià)體系落到實(shí)處，我們還應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：其一，轉(zhuǎn)變觀念：首先要加強(qiáng)宣傳，得到領(lǐng)導(dǎo)、同行及學(xué)生的理解和支持，使他們逐漸改變以往對(duì)《樂(lè)理與視唱練耳》課程結(jié)構(gòu)單一的價(jià)值取向，形成較為全面的音樂(lè)基本素養(yǎng)觀。其二，設(shè)立評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)：可以由有經(jīng)驗(yàn)的音樂(lè)基礎(chǔ)課教師組成，由教研室設(shè)立專(zhuān)門(mén)的評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)。使評(píng)價(jià)結(jié)果具有高效度、高信度，使課程評(píng)價(jià)規(guī)范化，以便更好地為《樂(lè)理與視唱練耳》課程的教育教學(xué)改革提供反饋信息。其三，制定評(píng)價(jià)制度：改變以往單一的用考試成績(jī)來(lái)片面評(píng)價(jià)學(xué)生的音樂(lè)基本素養(yǎng)的傳統(tǒng)形式，在課程進(jìn)行中要定時(shí)對(duì)課程進(jìn)行評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)制度化。

正如杜威所闡明的那樣：“不管在將來(lái)還是現(xiàn)在，都不存在一套最終的目標(biāo)。日常教學(xué)應(yīng)該使教師能夠在某些方面修訂并改善先期的工作已達(dá)到的目標(biāo)?！?對(duì)于《樂(lè)理與視唱練耳》課程評(píng)價(jià)為我們提供的信息，應(yīng)該實(shí)事求是，為課程改革提供事實(shí)依據(jù)，而教學(xué)改革的結(jié)果又必須經(jīng)過(guò)檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)。因此，《樂(lè)理與視唱練耳》課程評(píng)價(jià)體系作為音樂(lè)基礎(chǔ)教育教學(xué)的一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié)，應(yīng)保證其得到健康發(fā)展，良性循環(huán)，才能使音樂(lè)基礎(chǔ)教育教學(xué)朝著新時(shí)期的教育目標(biāo)前進(jìn)。

［1］瞿葆奎主編．教育評(píng)價(jià)［M］．人民教育出版社，1989．

［2］劉沛著．音樂(lè)教育的實(shí)踐與理論研究［M］．上海音樂(lè)出版社，2004．

［3］周世斌著．音樂(lè)教育與心理研究方法［M］．上海音樂(lè)出版社，2005．

（楊婷 張義瑤：華東交通大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，講師，碩士，研究方向：音樂(lè)教育。）