南峰 唐煜

（南峰：寧夏師范學(xué)院外國(guó)語學(xué)院，碩士。研究方向：英美文學(xué)、英語教學(xué)。唐煜：浙江師范大學(xué)外國(guó)語學(xué)院。）

2002年高教司拉開了大學(xué)英語教學(xué)改革的帷幕；2007年教育部在《大學(xué)英語教學(xué)基本要求（試行）》的基礎(chǔ)上，正式頒布了《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》。其核心內(nèi)容包括：（1）建立網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的聽說教學(xué)模式，加強(qiáng)聽說能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練；（3）建立以學(xué)生為中心、既傳授語言知識(shí)與技能、又注重培養(yǎng)語言實(shí)踐應(yīng)用能力的教學(xué)模式。時(shí)至今日，改革八年有余，但是通過與大學(xué)英語學(xué)習(xí)者的訪談發(fā)現(xiàn)，效果很不理想。其實(shí)，大學(xué)英語教學(xué)改革沒有采取徹底的措施突破一些致命的瓶頸。

一、加大對(duì)高校教育資源的投入

基礎(chǔ)性的投入明顯不夠，使得一些教師尤其是欠發(fā)達(dá)地區(qū)從事大學(xué)英語教學(xué)的教師處境尷尬，無法推行改革，既影響了工作積極性，也不利于外語教學(xué)研究水平的提高。因此政府和各級(jí)教學(xué)主管部門要統(tǒng)籌兼顧，加大改革所必需的要素（如硬件等）投入，尤其要向中西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)的高校傾斜。比如：在高校中建設(shè)與學(xué)生人數(shù)成科學(xué)比例的“大學(xué)生自主學(xué)習(xí)中心”和多媒體教室，并加強(qiáng)監(jiān)管，使其得以合理充分的利用；組織專家研發(fā)多種相關(guān)學(xué)習(xí)軟件和網(wǎng)絡(luò)課程，并向各高校推廣等等。

二、教師要推陳出新，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)

為了滿足大學(xué)英語教學(xué)的要求，實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)向以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，教師要解放思想，開拓創(chuàng)新，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念與方法之糟粕，不斷探索并嘗試新的教學(xué)方法和教學(xué)模式，并從以下幾個(gè)方面持續(xù)完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)：第一，不斷夯實(shí)自己的英語語言基礎(chǔ)，提高聽、說、讀、寫、譯等基本技能，做一名英語“專家”；第二，廣泛汲取跨學(xué)科知識(shí)，兼收并蓄，做一名教育“大家”。一方面，信息技術(shù)的飛速發(fā)展和信息傳播渠道多樣化使學(xué)生的新信息的知識(shí)面較以往有很大拓展；另一方面，現(xiàn)行大學(xué)英語教材題材廣泛，內(nèi)容豐富，涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育、科技等各個(gè)領(lǐng)域，這就決定了大學(xué)英語教師只有樹立終身教育觀，博覽群書，才能在授課時(shí)融會(huì)貫通，而不是拘泥于教材，照本宣科。第三，掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)，提高多媒體外語教學(xué)技能。大學(xué)英語教學(xué)改革以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為載體，這就要求教師要積極開發(fā)利用這一技術(shù)，實(shí)現(xiàn)多媒體外語教學(xué)影音圖文相結(jié)合、知識(shí)性與趣味性相并重的特點(diǎn)。

當(dāng)然，要完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，除了大學(xué)英語教師自身的努力之外，各級(jí)教育教學(xué)主管部門也要加大投資力度，加強(qiáng)對(duì)教師的海內(nèi)外培訓(xùn)，鼓勵(lì)其深造進(jìn)修。

三、基礎(chǔ)英語重心適當(dāng)下移，專業(yè)英語勢(shì)在必行

章振邦指出：“在中學(xué)階段，只要英語師資合格，教學(xué)安排合理，教材、教法得當(dāng)，學(xué)生努力奮進(jìn)，一般可以在普通英語方面打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。有這樣的英語基礎(chǔ)的中學(xué)畢業(yè)生上了大學(xué)，應(yīng)該可以直接過渡到專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，而不必再學(xué)普通英語?！睆男W(xué)到高中畢業(yè)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時(shí)間長(zhǎng)達(dá)9年，按理說完全可以掌握基礎(chǔ)英語，而且高中英語課程的目標(biāo)是“高中英語課程應(yīng)強(qiáng)調(diào)在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)上，著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，特別注重提高學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力”。既然高中畢業(yè)生能夠達(dá)到語言綜合應(yīng)用能力，大學(xué)期間為什么還要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言應(yīng)用能力，尤其是聽說能力呢？所以大學(xué)英語課程設(shè)置應(yīng)逐漸淡化基礎(chǔ)英語，把一學(xué)年或一學(xué)期的基礎(chǔ)英語下移，在中小學(xué)階段基本完成基礎(chǔ)英語的學(xué)習(xí)。2009年大連國(guó)際IT人才招聘大會(huì)中，有戴爾、華為等200余企業(yè)參加，提供職位5000多個(gè)，應(yīng)聘者高達(dá)2萬人。但是60%的應(yīng)聘者因尚未具備專業(yè)英文的閱讀與寫作能力而落選，其英語水平與職業(yè)所需的英語能力相差甚遠(yuǎn)。專業(yè)英語才是企業(yè)與社會(huì)長(zhǎng)期之迫切需要，而高等教育也要面向?qū)嵺`和社會(huì)。日本的大學(xué)課程也從“學(xué)習(xí)英語”轉(zhuǎn)向“用英語學(xué)習(xí)”。因此在大學(xué)期間開設(shè)專業(yè)英語順乎潮流，而且迫在眉睫。這樣，將一年或者半年的基礎(chǔ)英語下移，代之以專業(yè)英語，并因材施教，根據(jù)不同的專業(yè)特點(diǎn)開設(shè)醫(yī)學(xué)英語、外貿(mào)英語、旅游英語、計(jì)算機(jī)英語等課程。課程的講授者可以是以英語為母語的外教，也可以是在參加了相關(guān)專業(yè)英語進(jìn)修培訓(xùn)的中國(guó)教師。

四、改革中小學(xué)英語教學(xué)與測(cè)試模式

大學(xué)英語改革負(fù)責(zé)人認(rèn)為，“在中學(xué)階段，著重語法、詞匯和閱讀方面的教學(xué)；在大學(xué)階段要解決聽說能力的培養(yǎng)；研究生階段則應(yīng)以專業(yè)快速閱讀和寫作能力培養(yǎng)為主”。改革要統(tǒng)籌兼顧，解決問題不能“頭疼醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”，中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語九載有余，到大學(xué)或大學(xué)畢業(yè)應(yīng)用英語交流時(shí)才發(fā)現(xiàn)又“聾”又“啞”，于是只在大學(xué)階段開了一劑聽說的“猛藥”，試圖根治長(zhǎng)期的“聾啞”，“藥”到未必“病”除。原因很簡(jiǎn)單這違背語言認(rèn)知規(guī)律，聽說讀寫各項(xiàng)能力是相輔相成、相互促進(jìn)的。因此，大學(xué)英語教學(xué)改革也要從小學(xué)、中學(xué)抓起，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)改革的聯(lián)動(dòng)：首先，中小學(xué)教師也要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改良教學(xué)方法，探索和實(shí)踐以學(xué)生為中心的交互式教學(xué)模式，傳授語言知識(shí)與技能并注重培養(yǎng)語言實(shí)際應(yīng)用能力，而不是應(yīng)試能力。其次，在中學(xué)階段開設(shè)聽說課，可選擇口語流利、語音語調(diào)標(biāo)準(zhǔn)的老師或者聘請(qǐng)以英語為母語的外國(guó)志愿者擔(dān)任教學(xué)工作。最后，在各級(jí)各類英語考試中增加聽力和口語考試。各級(jí)教育部門也要發(fā)揮考試“指揮棒”的作用，在中考和高考中逐步推行計(jì)算機(jī)輔助英語口語考試，其成績(jī)?cè)谟⒄Z總成績(jī)中占到一定的科學(xué)比例。這樣，就消除了中國(guó)學(xué)生英語學(xué)習(xí)后天“聾啞”的致“病”環(huán)境。

五、大學(xué)英語教材要“脫胎換骨”

劉麗、劉梅華在北京、上海和廈門7所大學(xué)的非英語專業(yè)的學(xué)生的需求調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：在承認(rèn)自己沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力的10種原因中，前兩個(gè)就是“教學(xué)僅是高中的重復(fù)”和“教材內(nèi)容單調(diào)過時(shí)”，分別占到16.5和15.3%。所以，大學(xué)英語教材的內(nèi)容也要體現(xiàn)實(shí)用性、知識(shí)性和趣味性相結(jié)合的原則，不能為了單純追求實(shí)用性或知識(shí)性而忽略趣味性，也不能片面追求文體的齊全而違背這一原則。另外，教材的編寫者也要研究中小學(xué)英語教材，做到一脈相承，盡量減少知識(shí)點(diǎn)的不必要重復(fù)，真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)教材的“一條龍”化。最后，各高?？梢栽囆杏跋褴浖滩?，發(fā)揮其生動(dòng)性、直觀性、趣味性和互動(dòng)性的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語教材的根本性變革。

總之，教學(xué)改革的現(xiàn)狀和效度值得我們認(rèn)真反思。任何改革都要以科學(xué)的思想為指導(dǎo)，遵循客觀規(guī)律，樹立統(tǒng)籌兼顧的全局觀，采取有效的策略，排除各種困難和障礙，才會(huì)有望成功。大學(xué)英語教學(xué)改革需要中小學(xué)的“呼應(yīng)”和聯(lián)動(dòng)，需要升級(jí)“軟件”、投入“硬件”。

[1]教育部高教司.大學(xué)英語課程教學(xué)要求[Z].北京：高等教育出版社，2007.

[2]章振邦.也談我國(guó)外語教學(xué)改革問題[J].外國(guó)語，2003.4.

[3]佚名.高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)[EB/OL].

http://wenku.baidu.com/view/83fd6943a8956bec0975e303.html，2008-4-14

[4]林小翠.軟件人才需突破英語能力關(guān)[N].中國(guó)教育報(bào)，2009-07-08.

[5]張文友.日本英語教育的改革動(dòng)向[J].外語界，2001.5.

[6]張堯?qū)W.抓住機(jī)遇，再接再厲，全面提高大學(xué)英語教學(xué)水平[J].外語界，2008.4.

[7]劉麗，劉梅華.大學(xué)生英語學(xué)習(xí)需求調(diào)查及其對(duì)英語教學(xué)的影響[J].外語研究，2008.6.