鄒亮

【摘要】實施新課改思想就必須在聯(lián)系實際的基礎(chǔ)上改革和創(chuàng)新，應(yīng)"以學(xué)生的發(fā)展為本"的教學(xué)模式的教學(xué)才能使課堂有聲有色，課堂才會充滿活力，課堂才更具效果。而如何培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，是素質(zhì)教育的核心問題，解決這個問題的關(guān)鍵在改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式。更好的適應(yīng)新世紀(jì)對學(xué)校教改的要求，更好的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，從自身生活和社會生活中選擇和確定研究專題，以個人或小組合作的方式主動地進行學(xué)習(xí)，以類似科學(xué)研究的方式主動地獲取知識，應(yīng)用知識，解決問題。研究性學(xué)習(xí)具有開放性、探究性和實踐性三大特征。

【關(guān)鍵詞】新課改;研究性學(xué)習(xí);活動與探究

新一輪課改下的教學(xué)在大江南北如火如荼的開展著，而新課改的思想可以概括"四新"即新理論，新觀念，新思維，新方法。那么實施新課改思想就必須在聯(lián)系實際的基礎(chǔ)上改革和創(chuàng)新，應(yīng)"以學(xué)生的發(fā)展為本"的教學(xué)模式的教學(xué)才能使課堂有聲有色，課堂才會充滿活力，課堂才更具效果。而如何培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，是素質(zhì)教育的核心問題，解決這個問題的關(guān)鍵在改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式。更好的適應(yīng)新世紀(jì)對學(xué)校教改的要求，更好的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。

而研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，從自身生活和社會生活中選擇和確定研究專題，以個人或小組合作的方式主動地進行學(xué)習(xí)，以類似科學(xué)研究的方式主動地獲取知識，應(yīng)用知識，解決問題。研究性學(xué)習(xí)具有開放性、探究性和實踐性三大特征。在其實施的過程中，必須遵循發(fā)展性、實踐性、創(chuàng)新性、過程性和自主性等五原則。它徹底地改變了學(xué)生以往的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式，為全面深入地推進素質(zhì)教育開辟了新的空間。

為配合我校開展的“創(chuàng)新式教育”實驗研究，筆者大膽地將研究性學(xué)習(xí)的特征和實施原則“因地制宜”地“移植”到日常的化學(xué)課堂教學(xué)中，探索課堂教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)模式。

一、活動與探究

這是一種基于對實驗教學(xué)功能全面開發(fā)，以學(xué)生自身的發(fā)展為目標(biāo)的探索性、發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)的實驗教學(xué)模式。化學(xué)式一門以 實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，可見實驗在高中化學(xué)教學(xué)中的重要性。正式由于它的重要性，決定了在化學(xué)的諸多教學(xué)模式中，"活動?探究"這一模式更具它自身的魅力性。在新的高中化學(xué)教學(xué)中，使學(xué)生初步掌握最基本的科學(xué)探索程序: 開放課堂--自主性和主導(dǎo)性--實踐性和書本性--過程與結(jié)果-雙基性和創(chuàng)新性，同時老師可以有條件有選擇的為學(xué)生提供問題情景，引導(dǎo)學(xué)生向一個正確的方向積極思考探索，從而更好的獲取科學(xué)知識。

（1）開放課堂，教師重組。學(xué)校圖書館、化學(xué)實驗室和常規(guī)教室三位一體，同時構(gòu)成課堂。圖書管理員、化學(xué)實驗員和化學(xué)教師共同組成任課教師組，以化學(xué)教師為中心，三地多人展開教學(xué)。

（2）“自主性”和“主導(dǎo)性”相結(jié)合。學(xué)生必須在教師的指導(dǎo)下，在教材大綱規(guī)定的范圍內(nèi)，自己選擇要探究的問題，探究的方法和地點。在這一過程中，教師是不可缺少的組織者、指導(dǎo)者、評價者，同時又是參謀、助手、顧問和咨詢者；既有師道尊嚴(yán)的一面，又有平等交流的一面。

（3）“實踐性”和“書本性”密切聯(lián)系。實踐的核心必須是課本的重難點，實踐的過程必須是用化學(xué)知識和原理去解決或解釋與其相關(guān)的實際問題。

（4）“過程”與“結(jié)果”必須兼得。強調(diào)在課堂上探究的問題及所形成的能力與水平，以及在過程中有所“悟”的知識或原理，都必須符合化學(xué)教學(xué)大綱的要求。

（5）“雙基性”和“創(chuàng)新性”相互倚重。學(xué)生必須在掌握基本知識和技能的基礎(chǔ)上，才能展開想象的翅膀，遨游于創(chuàng)新的天空中。

（6）必須注意實效性。課堂中，研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容要根據(jù)教學(xué)大綱的要求從課本精心挖掘出來，確實是值得學(xué)生探究并有能力探究的內(nèi)容，不可濫用，必須考慮時間和效率的比值。

二、發(fā)現(xiàn)——創(chuàng)造模式

這一教學(xué)模式要求學(xué)生利用教師和教材提供的某些材料，去發(fā)現(xiàn)應(yīng)得出的結(jié)論和規(guī)律，目的在于發(fā)展學(xué)生的探究思維能力、分析問題的能力，讓學(xué)生在已知事實或現(xiàn)象中推導(dǎo)出未知事實或現(xiàn)象，并找出事物發(fā)展變化的規(guī)律性，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思考和創(chuàng)新精神，使之更好的掌握知識，運用知識。如在學(xué)習(xí)化學(xué)必修1第二章第三節(jié)"氧化還原反應(yīng)"時，先給出一個大家都很熟悉的化學(xué)方程式:H2 ＋CuO ＝ Cu＋H2O ，在初中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上大家都知道是氫氣還原氧化銅，再從得氧失氧的角度分析氧化銅失氧，把氫氣氧化成水，同時氫氣把氧化銅中的銅從它的化合物中還原出來得到銅，容易而又輕松地得出這不僅是一個氧化還原反應(yīng)，同時還能得出氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)是同時發(fā)生的，然后再去分析H和Cu的化合價的變化即可得出氧化還原反應(yīng)的發(fā)生是化合價發(fā)生了變化。再如 2Na ＋Cl2 ＝2NaCl ； 2C＋CuO ＝Cu＋CO2等都能得出相對應(yīng)的結(jié)論，（而復(fù)分解反應(yīng)就沒有化合價的變化，屬于非氧化還原反應(yīng)），然后老師可以引導(dǎo)從電子得失的角度去分析并給出一定的理論解釋，從而得出氧化還原反應(yīng)的實質(zhì)是電子轉(zhuǎn)移，最后再從化合價的角度總結(jié)出氧化劑和還原劑以及氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)的概念。這樣的教學(xué)不僅讓學(xué)生輕松地學(xué)會了知識，還讓學(xué)生對氧化還原反應(yīng)的實質(zhì)有了更清晰地認(rèn)識，并提高了學(xué)生的分析問題，解決問題的能力。

如在Na2O2與H2O反應(yīng)的探究實驗中：

1、提出問題

反應(yīng)生成物的探究

2、學(xué)生猜想與假設(shè)

（1）可能會生成NaOH與H2

（2）可能會生成NaOH與O2

3、實驗并分析

在燒杯中加少量的水，并滴幾滴酚酞溶液，然后把一定量的Na2O2放入水中。

實驗現(xiàn)象：Na2O2與水劇烈反應(yīng)，有氣泡產(chǎn)生，溶液變成紅色，過一會兒，紅色有褪去，于是學(xué)生出現(xiàn)了極大地好奇心：為什么紅色會褪去？于是學(xué)生產(chǎn)生了對新事物的渴求的心里。對于氣體的成分，學(xué)生很快就能得到答案，對于紅色的原因，學(xué)生也能得出答案，而對于紅色褪去的原因，學(xué)生之間產(chǎn)生了強烈反響。

在探索中的反思：

1．學(xué)生知識層次不同，可能對課堂創(chuàng)新模式帶來一定的影響。

2．針對教學(xué)條件和教學(xué)設(shè)施的缺乏，給新的模式教學(xué)帶來一定的困難性。

3．繼續(xù)加強學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，盡快找出更合適的教學(xué)方法。

4．.繼續(xù)鼓勵并加強探究模式的探索，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和對未知知識渴求的欲望。