張躍芬

【摘 要】 網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育應(yīng)用于教師繼續(xù)教育是基于服務(wù)聯(lián)盟的教育信息化資源整合的策略，網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育強(qiáng)調(diào)多主體圍繞一個共同目標(biāo)相互作用，彼此協(xié)作，形成一個教育共同體，共享數(shù)字化教育教學(xué)資源。放大各方的資源優(yōu)勢，使之?dāng)U大到整個聯(lián)盟范圍，實(shí)現(xiàn)效益增值。更重要的是可以使各主體能夠?qū)Ｗ⒂谧约旱暮诵馁Y源和能力的開發(fā)。不斷創(chuàng)新，增強(qiáng)自身的核心競爭力，是教育從集權(quán)化走向民主化，從局部的改善走向整體創(chuàng)新成為可能，產(chǎn)生“1+1>2”的效果。

【關(guān)鍵詞】 網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育 高效 靈活 協(xié)作 繼續(xù)教育的新需要

我國網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育正處在蓬勃的發(fā)展中，國家為鼓勵遠(yuǎn)程教育的發(fā)展也出臺了很多政策，遠(yuǎn)程教育很重要的一點(diǎn)在于有范圍非常廣的課程和教學(xué)項(xiàng)目，可以涉及教育的所有水平和不同的類型，而且網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育這種學(xué)習(xí)方式是以社會經(jīng)濟(jì)狀況為基礎(chǔ)的，因此網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育必將是我們的現(xiàn)代教師繼續(xù)教育的新需要。

網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育應(yīng)用于教師繼續(xù)教育是基于服務(wù)聯(lián)盟的教育信息化資源整合的策略，教育信息化服務(wù)涵蓋了從IT服務(wù)到資源服務(wù)，研究服務(wù)，咨詢服務(wù)，教學(xué)服務(wù)等比較廣泛的內(nèi)容。涉及的服務(wù)資源不但包括有形資源，也包括無形資源。不但包括教育系統(tǒng)內(nèi)部資源，還包括系統(tǒng)外部資源。隨著教育服務(wù)的需求越來越復(fù)雜，個性化特征愈發(fā)明顯，單個教育機(jī)構(gòu)或者單個學(xué)校顯然已很難快速獨(dú)立的形成服務(wù)資源和能力，提供高品質(zhì)的教育服務(wù)。信息化教育下的教師繼續(xù)教育強(qiáng)調(diào)多主體圍繞一個共同目標(biāo)相互作用，彼此協(xié)作，形成一個教育共同體，共享數(shù)字化教育教學(xué)資源。服務(wù)市場和知識經(jīng)驗(yàn)不僅可以大大節(jié)約一些不必要的重復(fù)性費(fèi)用和消耗，放大各方的資源優(yōu)勢，使之?dāng)U大到整個聯(lián)盟范圍，實(shí)現(xiàn)效益增值。更重要的是可以使各主體能夠?qū)Ｗ⒂谧约旱暮诵馁Y源和能力的開發(fā)。不斷創(chuàng)新，增強(qiáng)自身的核心競爭力，是教育從集權(quán)化走向民主化，從局部的改善走向整體創(chuàng)新成為可能，產(chǎn)生“1+1>2”的效果。

信息資源是信息化環(huán)境下的重要教育資源，隨著信息化的不斷普及，信息資源已經(jīng)成為除教師之外的重要的教育資源，在構(gòu)建終身教育體系，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會，學(xué)習(xí)型組織中中扮演越來越重要的角色。因?yàn)樵诩夹g(shù)締造的信息社會，大量的教育服務(wù)以電子化形式傳輸，即使網(wǎng)絡(luò)不通的農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)，也通過“農(nóng)遠(yuǎn)工程”利用衛(wèi)星，光盤等形式獲得了大量的多媒體教育資源。而且現(xiàn)代農(nóng)村教育搞得有聲有色，他們的很多寶貴經(jīng)驗(yàn)更可以通過整理形成網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育中的重要亮點(diǎn)。也就是說信息化教育服務(wù)的過程實(shí)質(zhì)上成為了一個信息過程要實(shí)現(xiàn)服務(wù)聯(lián)盟，必須實(shí)現(xiàn)信息自演的整合，這里的信息資源既包括屬于產(chǎn)權(quán)范疇的信息資源，也包括經(jīng)驗(yàn)技巧等隱性知識所產(chǎn)生的非資本性信息資源。網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育科一位教師提供更有價值的教育服務(wù)。

網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育應(yīng)用于教師繼續(xù)教育也需要按照不同的服務(wù)需求對分散于各部門，各機(jī)構(gòu)中的信息系統(tǒng)中的資源進(jìn)行搜索整合。這需要一個共享的教育基礎(chǔ)信息資源共享庫，以支持不同應(yīng)用系統(tǒng)信息庫，教育管理單位基礎(chǔ)信息庫，社會基礎(chǔ)信息庫。而且應(yīng)該建制地進(jìn)行，使得一個地區(qū)的教育信息化迅速形成規(guī)劃，從而造成良好的應(yīng)用氛圍。而零星投入根本無法產(chǎn)生實(shí)際的效益。從我國的國情來看，實(shí)現(xiàn)教育信息化參與組織之間的制度文化整合，可以投入和評估的機(jī)制上去加強(qiáng)。①建立面向區(qū)域協(xié)同發(fā)展的可持續(xù)發(fā)展投入制度。②建立教育信息化評估機(jī)制以及將教育信息化發(fā)展納入教育整體發(fā)展評估體系中。所有這些均是為了提高學(xué)習(xí)效率使之更直接有效的服務(wù)于教師從而更好的服務(wù)于學(xué)生。

網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)發(fā)展的關(guān)鍵不是技術(shù)而在于教育，在設(shè)計(jì)課程和系統(tǒng)時非誠強(qiáng)調(diào)個人適應(yīng)性和最佳靈活性。一定要讓教師在學(xué)習(xí)時可以擁有最大的靈活性，并根據(jù)自己的需要選擇與其他人一起合作，能讓教師在任何時間方便的獲取學(xué)習(xí)資源，我們的教育部門應(yīng)該最大限度的為教師搭建好這一平臺，網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容要應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)活動內(nèi)容要轉(zhuǎn)變教學(xué)要素與結(jié)構(gòu)。教學(xué)過程要素： 教師角色，有知識的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橐饬x建構(gòu)的幫助者，學(xué)生地位：由被動的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的對象，教學(xué)內(nèi)容：有教師傳授知識的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的對象，媒體的作用：由教師傳授知識的演示工具轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)設(shè)情景、協(xié)作學(xué)習(xí)、會話交流的認(rèn)知工具。教學(xué)過程解構(gòu)：由教師傳授知識的過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生意義建構(gòu)知識的過程，探索中小學(xué)教師遠(yuǎn)程繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)課程的新內(nèi)容和新形式，要想使設(shè)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)課程超越原來的形式與內(nèi)容，且迎合當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的需要，必須在設(shè)計(jì)與制作前作大量的實(shí)踐調(diào)查與理論研究:①大量的關(guān)于基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀的調(diào)查，設(shè)計(jì)當(dāng)前中小學(xué)教師急需的內(nèi)容：深入各個經(jīng)濟(jì)與教育發(fā)展水平彼此都不同的地區(qū)，對中小學(xué)教師及其基礎(chǔ)教學(xué)狀況做深入細(xì)致的調(diào)查，才能設(shè)計(jì)出得到中小學(xué)教師支持的網(wǎng)絡(luò)課程。②做大量文獻(xiàn)調(diào)查和理論研究，設(shè)計(jì)中小學(xué)教師遠(yuǎn)程繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)課程新型模式：綜合國內(nèi)外各種類型的教育網(wǎng)站，從中吸取優(yōu)秀的成分：從理論上建立中小學(xué)教師遠(yuǎn)程繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)課程新內(nèi)容和新形式的基本特征。對制作出來的網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行跟蹤調(diào)查研究和實(shí)際效果研究，改進(jìn)與完善網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)。這部分研究的內(nèi)容包括：①設(shè)計(jì)二級模糊綜合評估中小學(xué)教師遠(yuǎn)程繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)課程質(zhì)量的指標(biāo)體系。②設(shè)計(jì)評估中小學(xué)教師遠(yuǎn)程繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)課程質(zhì)量的指標(biāo)體系各因素加權(quán)意見征求表 ③設(shè)計(jì)中小學(xué)教師遠(yuǎn)程繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)課程效果調(diào)查問卷。

“1+1>2”的協(xié)同效益應(yīng)首先使人們想到的是規(guī)模經(jīng)濟(jì)效益。規(guī)模經(jīng)濟(jì)是指伴隨著生產(chǎn)經(jīng)營規(guī)模的擴(kuò)大而出現(xiàn)的單位成品成本下降，收益上升的現(xiàn)象，通過各方利益主體在眾多信息化教育應(yīng)用服務(wù)的合作，實(shí)現(xiàn)整個教育信息化建設(shè)，應(yīng)用，管理和評價過程的一體化，使各方主體可以擺脫地域和規(guī)模的限制，形成相互依賴的比較穩(wěn)定的合作關(guān)系。這樣在各方技術(shù)水平和要素組合比例不變的條件下，通過擴(kuò)大服務(wù)的參與方及其優(yōu)勢資源，減少交易成本，消除地域和部門邊界，在無形中擴(kuò)大了各方主體的服務(wù)界限，減少各方主體在非核心業(yè)務(wù)領(lǐng)域上的非生成性成本。也就創(chuàng)造了新的獲利機(jī)會。針對外部的挑戰(zhàn)和現(xiàn)實(shí)的需求，無論是教育系統(tǒng)內(nèi)部還是其他外部機(jī)構(gòu)，都需要學(xué)習(xí)來彌補(bǔ)不足和弱點(diǎn)，增強(qiáng)自身的核心競爭優(yōu)勢。網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育是一種低成本的學(xué)習(xí)機(jī)會，是獲取新知識，新技術(shù)的一種最佳形式。從而使教師快速擴(kuò)展其核心能力，保持教師在行業(yè)中的中堅(jiān)甚至領(lǐng)先的地位。從而更好地為學(xué)生服務(wù)，培養(yǎng)出社會需要的專業(yè)人才。