朱紅梅

（南京市化纖小學(xué)，江蘇 南京 210038）

一、教學(xué)內(nèi)容

蘇教版第5冊(cè)第4單元第11課。

二、設(shè)計(jì)理念

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！倍壳暗恼Z(yǔ)文課堂被“滿(mǎn)堂問(wèn)、滿(mǎn)堂講、滿(mǎn)堂議”主宰著，讀被淡化了，甚至被邊緣化了，這是語(yǔ)文的不幸。語(yǔ)文課堂要返璞歸真，就應(yīng)以讀為本，高奏以讀為主的旋律。讀要有明確的目的，或感知課文、概括內(nèi)容，或認(rèn)識(shí)人物、感受品質(zhì)，或品析詞句、鑒賞評(píng)價(jià)，或激發(fā)想象、發(fā)展思維；讀后要及時(shí)評(píng)價(jià)，以評(píng)促讀，以評(píng)促悟；讀還應(yīng)該講究層次，由讀通課文到讀懂課文，循序漸進(jìn)，拾級(jí)而上，最終實(shí)現(xiàn)閱讀高峰體驗(yàn)。

基于以上的思考，在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)把構(gòu)建以讀為主的、簡(jiǎn)約有效的課堂作為一種教學(xué)理念，努力做到以讀代問(wèn)，以讀代講，以讀促悟，以讀促寫(xiě)。

三、教學(xué)目標(biāo)

（1）讀通課文，做到正確、流利，根據(jù)填空說(shuō)出課文主要內(nèi)容。

（2）讀懂課文，做到有感情，明白布魯斯王子取得第八次成功的原因。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）讀通課文，做到正確、流利

（1）板書(shū)課題《第八次》，要求學(xué)生讀好課題，提醒學(xué)生該重讀哪個(gè)字。

（2）給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)：今天這節(jié)課，我們要讀通課文，做到正確、流利，能說(shuō)出課文的主要內(nèi)容；還要讀懂課文，明白布魯斯王子取得第八次成功的原因。

（3）請(qǐng)學(xué)生打開(kāi)課本自讀生字,做到正確，讀不準(zhǔn)的字可以多讀幾遍。

（4）請(qǐng)學(xué)生指讀詞語(yǔ)

①侵略 打仗 受傷 信心 招集 抵抗（一類(lèi)字詞語(yǔ)）

②磨坊 幾乎 結(jié)網(wǎng) （多音字詞語(yǔ)）

③歐洲 蘇格蘭 布魯斯（地名和人名）

（5）學(xué)生自讀課文，努力做到把課文讀正確、流利，盡可能做到有感情。

（6）創(chuàng)設(shè)情境，讀好句子

師：剛才我們?cè)谧x課文的過(guò)程中可能遇到了幾只“攔路虎”，瞧，它們向我們示威呢！誰(shuí)來(lái)消滅它們？

（師出示句子，請(qǐng)學(xué)生朗讀）

①他躺在山上的一間磨坊里，不斷地唉聲嘆氣。

②布魯斯躺在木板上望著屋頂，無(wú)意中看到了一只蜘蛛正在結(jié)網(wǎng)。

③蜘蛛重新扯起細(xì)絲再次結(jié)網(wǎng)，又被風(fēng)吹斷了。

④可蜘蛛并不灰心，照樣從頭干起，這一次它終于結(jié)成了一張網(wǎng)。

⑤經(jīng)過(guò)激烈的戰(zhàn)斗，蘇格蘭軍隊(duì)趕跑了外國(guó)侵略軍。布魯斯的第八次抵抗成功了。

（7）師：在同學(xué)們的共同努力下，“攔路虎”終于被我們消滅了！看來(lái)，只要努力，就有希望，就能成功！下面我們請(qǐng)同學(xué)分節(jié)讀課文，仔細(xì)聽(tīng)，指出讀錯(cuò)的地方。

【設(shè)計(jì)意圖：把課文讀正確、流利是初讀課文的保底要求。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我設(shè)計(jì)的操作程序是讀生字、讀詞語(yǔ)、讀句子，最后再讀好課文，每一步都有目的，每一步都有要求，把難點(diǎn)各個(gè)擊破，層層鋪墊，最終水到渠成。讀課文如果一味機(jī)械地讀，肯定枯燥乏味，教師必須創(chuàng)設(shè)一定的情境，點(diǎn)燃學(xué)生讀書(shū)的熱情。比如：這幾只“攔路虎”向我們示威呢！誰(shuí)去消滅它們？學(xué)生面對(duì)這樣的挑戰(zhàn)，一定會(huì)激情迸發(fā)，躍躍欲試，爭(zhēng)先恐后】

（8）完成填空，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容

課文主要寫(xiě)了（ ）（人物）英勇抗擊外國(guó)侵略軍，連打了（ ）次敗仗，幾乎失去信心。后來(lái)在（ ）的啟發(fā)下，決心干第（ ）次，終于（ ）。

【設(shè)計(jì)意圖：初讀課文之后，對(duì)課文做整體感知，了解課文的主要內(nèi)容是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中段明確提出的要求。通過(guò)一道填充題，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，學(xué)生較容易完成，符合三年級(jí)學(xué)生的學(xué)情】

（二）讀懂課文，達(dá)到理解、有感情

（1）讓我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下布魯斯吧。（出示課文第2小節(jié)）

①指讀這小節(jié)。

②從布魯斯王子不斷地唉聲嘆氣中，你猜猜他會(huì)想什么？

（我怎么老是失敗呢？后面的仗怎么打呀？我對(duì)不起國(guó)王和人民?。?/p>

③知道了布魯斯的內(nèi)心是痛苦的、郁悶的、擔(dān)憂(yōu)的，相信同學(xué)們一定會(huì)把這小節(jié)讀好的。指名學(xué)生有感情地朗讀課文第2小節(jié)。

◎朗讀評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)：“我看到了一個(gè)痛苦不堪的布魯斯！”“我聽(tīng)出了布魯斯的絕望！”“我聽(tīng)出了布魯斯對(duì)自己的前途感到迷茫！”“我看到了一個(gè)對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)幾乎失去信心的布魯斯！”“我聽(tīng)出了他在為國(guó)家擔(dān)憂(yōu)??！”

【設(shè)計(jì)意圖：想象是感悟的催化劑，能激活思維。學(xué)生通過(guò)想象，把抽象的文字變成畫(huà)面，腦中浮現(xiàn)出形象來(lái)，再通過(guò)腦中的形象來(lái)品味語(yǔ)言，這樣學(xué)生悟得深，讀得好?！鞍β晣@氣”這個(gè)詞反映了布魯斯的情感正處在低潮期，抓住這個(gè)關(guān)鍵詞讓學(xué)生展開(kāi)豐富而合理的聯(lián)想，說(shuō)說(shuō)布魯斯此時(shí)會(huì)想些什么，目的是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)布魯斯的內(nèi)心世界，與其共命運(yùn)、同呼吸，為他而憂(yōu)，為他而悲，產(chǎn)生情感共振，為讀好課文奠定感情基調(diào)】

（2）幾乎失去信心的布魯斯躺在木板上望著屋頂，默默無(wú)語(yǔ)，忽然他看到了令人感動(dòng)的一幕。那是怎樣的一幕呢？（出示課文的第3小節(jié)）

①學(xué)生自讀課文第3小節(jié)。

②誰(shuí)能把這令人感動(dòng)的一幕讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？指讀第3小節(jié)。

（朗讀指導(dǎo)：要突出“絲斷了、網(wǎng)破了、結(jié)了斷、斷了結(jié)、結(jié)了七次、并不灰心等詞。）

③你感動(dòng)嗎？為什么？

（3）其實(shí)比我們同學(xué)更感動(dòng)的是布魯斯王子，他看到這幕之后又是怎么樣的呢？（出示課文第4節(jié)）

①師范讀。

②從“感動(dòng)”這個(gè)詞中請(qǐng)想象一下布魯斯心里會(huì)想什么呢？

（蜘蛛能干第八次，我為什么不能呢？難道我還不如蜘蛛嗎？說(shuō)不定我干了第八次也能成功的）

③學(xué)生表演讀這小節(jié)。

◎朗讀評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)：“我沒(méi)有聽(tīng)出布魯斯王子的感動(dòng)”——提示學(xué)生要重讀“感動(dòng)極了”這個(gè)詞；“我還沒(méi)有感受到布魯斯王子下的決心很大”——提示學(xué)生要重讀“干第八次”這個(gè)詞；“我還想看到布魯斯那種激動(dòng)、振奮的表情和動(dòng)作”——提示學(xué)生朗讀的時(shí)候可以加上表情和動(dòng)作。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生只有循文入境，方能與文中的情感產(chǎn)生共鳴?！案袆?dòng)”這個(gè)詞是布魯斯王子情感變化的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，抓住這個(gè)詞讓學(xué)生展開(kāi)想象，讓學(xué)生第二次走進(jìn)布魯斯的內(nèi)心世界。這次學(xué)生看到一個(gè)恢復(fù)信心、重振旗鼓的布魯斯，為他而喜，為他而賀。理解了文本，加上朗讀后的即時(shí)性評(píng)價(jià)，學(xué)生一定能做到以聲傳情，讀出感覺(jué)，讀出味道，讀出情趣】

（4）心動(dòng)不如行動(dòng)！布魯斯又做了什么？（出示第5小節(jié)，請(qǐng)學(xué)生齊讀）

◎朗讀評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)：“‘四處奔走’‘招集’‘動(dòng)員’3個(gè)詞語(yǔ)可以讀得干脆有力些！”“不錯(cuò)，我聽(tīng)出了你在為布魯斯的成功而感到由衷地高興?！?/p>

（5）師：課文學(xué)到這兒，你能說(shuō)說(shuō)布魯斯王子取得第八次成功的原因有哪些嗎？

（熱愛(ài)自己的國(guó)家、屢敗屢戰(zhàn)、堅(jiān)持不懈、失敗了不灰心等）

【設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)常常是模糊的，不具體，不清晰。學(xué)生究竟有沒(méi)有真正把課文讀懂，課堂上應(yīng)該要測(cè)評(píng)。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)布魯斯王子取得第八次成功的原因是對(duì)學(xué)生有沒(méi)有讀懂課文最好的檢驗(yàn)】

（三）齊讀名言，深化認(rèn)識(shí)

師：不知不覺(jué)一節(jié)課要結(jié)束了，最后老師想送幾句話(huà)給同學(xué)們：在人生的道路上，失敗是暫時(shí)的，挫折是難免的，祝福每個(gè)同學(xué)走好人生的每一步。

齊讀名言——

（1）失敗乃成功之母。

（2）有志者事竟成。

（3）最可怕的敵人，就是沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)的信念。

（4）100次跌倒，101次站起來(lái)！

【設(shè)計(jì)意圖：這組名言和文本的主旨息息相關(guān)，以名言作結(jié)，升華了對(duì)文本主題的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也幫助學(xué)生積累了語(yǔ)言，豐富了語(yǔ)言，一舉兩得】

五、教學(xué)反思

這是一篇簡(jiǎn)約而高效的教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)當(dāng)下“亂花迷離的語(yǔ)文課堂教學(xué)”具有一定的啟發(fā)。

（一）教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)明

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。一節(jié)課，教師要清楚地知道帶學(xué)生到哪兒去?！白x通課文，說(shuō)出課文的主要內(nèi)容；讀懂課文，明白布魯斯王子取得第八次成功的原因?！边@樣的教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，清晰可觀，集中而單純，小而實(shí)，統(tǒng)領(lǐng)全課，使本課的教學(xué)指向明確，清清楚楚，扎扎實(shí)實(shí)。

（二）教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)化

閱讀教學(xué)要圍繞教學(xué)目標(biāo)精選內(nèi)容，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔的板塊展開(kāi)教學(xué)。本節(jié)課設(shè)計(jì)了兩個(gè)教學(xué)板塊：第一是讓學(xué)生讀通課文，根據(jù)填空概括課文的主要內(nèi)容，這個(gè)教學(xué)板塊的內(nèi)容顯然是指向第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)的；第二個(gè)教學(xué)板塊內(nèi)容是品讀課文2、3、4三節(jié)，體悟布魯斯王子第八次取得成功的原因，深刻理解課文所蘊(yùn)含的道理。這個(gè)教學(xué)內(nèi)容是為實(shí)現(xiàn)第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。

縱觀整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，主線(xiàn)清晰，重點(diǎn)突出，簡(jiǎn)單明了，清清爽爽，使得教學(xué)的時(shí)間更集中，教學(xué)更有成效。

（三）教學(xué)手段簡(jiǎn)便

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語(yǔ)文實(shí)踐。”語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)通常有聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)。冷觀本節(jié)課，教師采用的教學(xué)手段十分簡(jiǎn)便，那就是讀。讀既是目的，也是手段。全課高奏以讀為本的主旋律，以讀代講，以讀促悟，讓學(xué)生在一次又一次的讀中走進(jìn)文本，親近文本，走進(jìn)布魯斯王子的內(nèi)心世界，和人物展開(kāi)對(duì)話(huà)，感悟人物的品質(zhì)。教師是用語(yǔ)文的方式去實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)。