王秀琴

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)教學(xué)；自主探究；問題情境；交流模式：自主構(gòu)建：評價反思

[中圖分類號]G623.5[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]1004-0463(2012)06-0041-01

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)求知欲

欲望是人們?yōu)槟撤N需要而產(chǎn)生的心理傾向，它既是開啟思維閘門的鑰匙，又是引領(lǐng)思維的指南針。要使教學(xué)達(dá)到“啟其蒙而引其趣”的目的，就要創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲望。

例如，教學(xué)“乘法的初步認(rèn)識”時，教師在引入時創(chuàng)設(shè)了一個分鉛筆的生活情境：教師給3個學(xué)生分鉛筆，每人分2支，一共需要多少支鉛筆?學(xué)生很快列出算式：2+2+2=6(支)，教師給8個學(xué)生分鉛筆，每人分2支，一共需要多少支鉛筆?學(xué)生能列出8個2相加的算式。隨后教師又提出：如果給全班47個學(xué)生或全校1500個學(xué)生分鉛筆，一共需要多少支鉛筆呢?學(xué)生相加計算，逐漸感到不耐煩了。這時，教師告訴學(xué)生要用新的辦法來解決，于是引入新課。這樣教學(xué)，不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

二、創(chuàng)設(shè)時空。自主探究

新課標(biāo)指出：“動手實踐、自主探究與合作交流是學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識的重要方式?！币虼?，教師要為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動的機會，讓他們在自主探究與合作交流的過程中獲得數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)技能。

1創(chuàng)建良好的討論交流模式。課堂上的討論交流不是孤立的環(huán)節(jié)，而是一個動態(tài)的系統(tǒng)。討論必須以學(xué)生的獨立思考為基礎(chǔ)，通過匯報來展示成果。

如，教學(xué)“長方體的面、棱、頂點”時，我讓學(xué)生切土豆：切一刀成面、切兩刀成棱、切三刀成頂點。讓學(xué)生通過動手操作并仔細(xì)觀察，感知什么是面，什么是棱，什么是頂點，然后讓學(xué)生再認(rèn)識長方體的面、棱、頂點就水到渠成了。

2讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究發(fā)現(xiàn)的過程。學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的探究方法，必須親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過程。學(xué)生在經(jīng)歷“猜想一驗證”、“觀察～歸納”、“操作～發(fā)現(xiàn)”等過程中，實現(xiàn)了對知識的深層次理解，進(jìn)而掌握了探究的方法。因此，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，可以大大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。

如，教學(xué)“圓錐的體積”時，我先讓學(xué)生把課前準(zhǔn)備好的圓柱形蘿卜削成等底等高的圓錐體，讓學(xué)生猜測：削好的圓錐體的體積與圓柱形的體積有什么關(guān)系?學(xué)生思考之后，再提供等底等高的圓柱和圓錐容器，裝一些細(xì)沙，讓學(xué)生用實驗來驗證自己的猜測。

三、應(yīng)用拓展，自主建構(gòu)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的在于應(yīng)用。因此，教師要設(shè)計以實踐為主的開放性問題，引導(dǎo)學(xué)生在尋求解答的過程中收集、處理信息，尋找恰當(dāng)?shù)慕忸}策略，使其認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷得以完善。

如，教學(xué)“軸對稱圖形”時，學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中對稱的事物有很多：人物、動物、植物、裝飾品、日常生活用品等，通過對大量的軸對稱圖片觀察和分析，對軸對稱圖形的特點有了深刻的認(rèn)識。

四、評價反思，自主體驗

新課程指出：“評價的目的主要是為了全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。要建立評價目標(biāo)多元、評價方式多樣的評價體系，評價要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)的情感、態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信?！边@就是說，評價是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，評價的方式除了有教師對學(xué)生的評價外，更要重視學(xué)生對自己學(xué)習(xí)活動的反思和自我評價。

比如，每節(jié)課上完后，我都要對學(xué)生提出這樣的問題：這節(jié)課你覺得自己的表現(xiàn)怎么樣?有什么收獲?還有什么問題?