趙利群

摘要： 本文針對(duì)初中閱讀教學(xué)狀況，論述閱讀教學(xué)策略培養(yǎng)的迫切性，并就如何才能使英語(yǔ)閱讀能力提高，提出了相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞： 初中生英語(yǔ)閱讀策略英語(yǔ)閱讀能力

提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的能力是目前我國(guó)素質(zhì)教育的教學(xué)中心策略。英語(yǔ)新課改提倡教師對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中起幫助、促進(jìn)作用，培養(yǎng)閱讀效能。初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)不僅豐富學(xué)生閱讀的語(yǔ)言知識(shí)，而且還能提高閱讀能力，閱讀能力的培養(yǎng)顯得尤為重要?，F(xiàn)今還存在很大部分中學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)不得法的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)閱讀還帶有很大的盲目性。針對(duì)上述現(xiàn)象，本文探討初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

一、英語(yǔ)閱讀前測(cè)策略

英語(yǔ)閱讀前測(cè)策略是閱讀者能力提高的首要策略。學(xué)生在閱讀中常常運(yùn)用背景、邏輯等線索，對(duì)文章段落、主題及相關(guān)詞匯采取前測(cè)的方法。前測(cè)在閱讀教學(xué)中至關(guān)重要。它無(wú)異于閱讀前的“熱身”，意義在于激活學(xué)生的已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，從而引發(fā)閱讀情趣，自然引出主題，為進(jìn)一步閱讀打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

教師可采用多種方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生閱讀的好奇心、新鮮感，增強(qiáng)他們的自信心，使學(xué)生體會(huì)英語(yǔ)閱讀易學(xué)、樂(lè)學(xué)。首先，運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)有關(guān)的生動(dòng)的畫(huà)面等導(dǎo)入話題，使學(xué)生自然談?wù)摷磳㈤喿x材料的相關(guān)信息。其次在自然情境中引發(fā)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生渴望閱讀，英語(yǔ)閱讀不是毫無(wú)目的的，而是受一定的目標(biāo)支配的，它正是對(duì)書(shū)面語(yǔ)言的滲透，因此閱讀是有目標(biāo)的閱讀。再次，教師呈現(xiàn)背景文化、辯論或提問(wèn)，給學(xué)生充分的機(jī)會(huì)陳述對(duì)材料的感知，還可以通過(guò)閱讀的標(biāo)題、詞匯、圖表等引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生前測(cè)即將閱讀的文章的中心、體裁和主要內(nèi)容，明確閱讀目標(biāo)。最后，可利用判斷正誤題型，針對(duì)課文內(nèi)容檢測(cè)，從而使學(xué)生加深對(duì)閱讀文章的理解。

以上英語(yǔ)閱讀前測(cè)策略的活動(dòng)旨在使學(xué)生形成積極的備讀狀態(tài)，激發(fā)閱讀興趣，拓展閱讀文化背景，明確目標(biāo)去讀，帶著信心去讀，積極主動(dòng)地閱讀，這樣能促進(jìn)閱讀能力迅速提高進(jìn)而帶著輕松、愉快的心情學(xué)習(xí)，正是新課進(jìn)一步閱讀學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備需要。

二、當(dāng)堂閱讀策略

當(dāng)堂閱讀策略意指學(xué)生在課堂中迅速瀏覽課文，獲取課文主旨、課文框架及寫(xiě)作目的等信息。這種閱讀訓(xùn)練可以有效提高學(xué)生的閱讀效率，幫助學(xué)生迅速獲取主要信息，自動(dòng)解碼。首先設(shè)置兩、三個(gè)輔助性疑問(wèn)，引領(lǐng)讀者集中聚焦課文最主要方面。其次，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)標(biāo)題、每一段落首句和結(jié)尾段落快速瀏覽，利用課文關(guān)鍵詞、承接詞等承上啟下方式，學(xué)生迅速理清作者寫(xiě)作思路，把握全文中心大意。再次，尋找段落承接詞和課文段落的主題句，并提供有關(guān)課文主要內(nèi)容的句子，設(shè)置選擇題讓學(xué)生迅速選出四選一答案。最后還可為學(xué)生呈現(xiàn)課文的主要內(nèi)容，供學(xué)生排序，以加深理解課文。

略讀可以讓學(xué)生掌握文章大意和具體信息，接著，應(yīng)幫助學(xué)生利用已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)課文進(jìn)行分析和推理，促進(jìn)學(xué)生充分把握事物發(fā)展原因、過(guò)程和課文更深層含義。剖析課文組織結(jié)構(gòu)可進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生加深對(duì)作者的思路理解，分析作者如何將主題、細(xì)節(jié)信息結(jié)構(gòu)組織成一篇流暢的課文。剖析課文組織結(jié)構(gòu)分為文章標(biāo)記詞的剖析，段、段關(guān)系的剖析和段落內(nèi)部句、句關(guān)系的剖析。

推理。學(xué)生可通過(guò)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、文化背景，還可通過(guò)課文句子和段落結(jié)構(gòu)、文章的標(biāo)記詞、課文語(yǔ)境、上下文承接關(guān)系和課文主題句等進(jìn)行有條理的分析推理。閱讀能力的提高可從以下幾個(gè)方面訓(xùn)練。第一，詞理解、評(píng)估理解，應(yīng)從課文中尋找線索。第二，指代明確。教師積極促進(jìn)學(xué)生明確課文中的指代關(guān)系，對(duì)課文內(nèi)容中的指代，對(duì)易混的指代應(yīng)重點(diǎn)剖析。第三，了解課文句型、組織結(jié)構(gòu)、功能，包括解釋、下定義、舉例子、定論等。利用文章承接詞、關(guān)鍵詞等閱讀方式鑒別文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系。

當(dāng)堂閱讀策略主旨是當(dāng)堂促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇內(nèi)容的理解和語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)、作者的寫(xiě)作目的的探析，首先讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇整體把握，其次關(guān)注文章的細(xì)節(jié)，例如句子、關(guān)鍵詞等，日久學(xué)生自然會(huì)提高英語(yǔ)閱讀技能。

三、閱讀后策略

學(xué)生完成閱讀以后，將文章大體內(nèi)容在腦海中展現(xiàn)出來(lái)，將文章思路整理理順，將文章內(nèi)容鞏固和反思，這樣能夠有效地將學(xué)生日常生活中掌握的知識(shí)、興趣點(diǎn)及生活中積累的經(jīng)驗(yàn)和文章內(nèi)容中體現(xiàn)的思想、表達(dá)的意思相結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生有能力主動(dòng)談?wù)撐恼滤磉_(dá)的思想，用正確適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)講述從文章中得來(lái)的領(lǐng)悟。這些可以使學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力得到提高。

第一，信息轉(zhuǎn)換。改變閱讀內(nèi)容的形式，用來(lái)檢查學(xué)生理解閱讀材料的程度。第二，文章閱讀只是第一步，閱讀之后對(duì)文章的總結(jié)是第二步，通過(guò)閱讀總結(jié)文章的主旨，梳理文章的線索及思路，是學(xué)生理解文章記憶內(nèi)容的重要手段。不但總結(jié)概括，還以書(shū)面的形式寫(xiě)出概要，這樣更能使學(xué)生掌握語(yǔ)言，并培養(yǎng)自主能力。第三，改變課文格式，用自己的語(yǔ)言改編成對(duì)話形式進(jìn)行講述。第四，以課文為題，出題讓學(xué)生鞏固。最后，增加學(xué)生課外自主閱讀，多讀多練，實(shí)踐才是最好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)的方法。

閱讀理解是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)及學(xué)習(xí)的重要組成部分，也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。閱讀理解是英語(yǔ)教學(xué)到英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用的一個(gè)中間環(huán)節(jié)，學(xué)生從學(xué)習(xí)單詞、語(yǔ)法，到實(shí)際應(yīng)用，閱讀理解可以說(shuō)是一個(gè)橋梁。正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待閱讀理解在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用，正確高效地運(yùn)用閱讀理解的教學(xué)方法，是培養(yǎng)學(xué)生掌握語(yǔ)言應(yīng)用的重中之重，這樣就能為學(xué)生的終身發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。