楊麗莉

一、從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，提高備課有效性

現(xiàn)代教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的作用就是在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生思考、獲取獨(dú)立探索知識的方法。因此，教師在備課環(huán)節(jié)中進(jìn)行有效教學(xué)的關(guān)鍵是“備學(xué)生”。教師要根據(jù)所教學(xué)生特點(diǎn)正確處理教材，選擇正確的教學(xué)方法。教學(xué)效果并不是教師對教學(xué)內(nèi)容的完成程度，而是學(xué)生是否能從課堂上真正學(xué)到知識，是否有所收獲。只有從學(xué)生自身實(shí)際出發(fā)，全面了解學(xué)生的認(rèn)識水平、學(xué)習(xí)能力以及性格特點(diǎn)，才能制定具體教學(xué)方案。如，《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求通過教學(xué)“使學(xué)生獲得參與社會生活所必須的法律知識”，這一知識點(diǎn)就要求對不同年級的學(xué)生制定不同的教學(xué)策略。對于七年級學(xué)生，要通過具體案例分析等形式講解：作為合格公民，一定要樹立法制觀念，明確自己的權(quán)利和義務(wù)，做到正確行使權(quán)利，自覺履行義務(wù)，認(rèn)識違法犯罪行為對社會的危害性，從而增強(qiáng)法制觀念。對于九年級的學(xué)生來說，應(yīng)通過專題研究的方法，向?qū)W生講解依法治國是黨領(lǐng)導(dǎo)人民治理國家的基本方略。

二、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)內(nèi)容有效性

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的靈魂，它是衡量教學(xué)任務(wù)是否完成的標(biāo)準(zhǔn)，也是評價(jià)課堂教學(xué)效果的依據(jù)。只有制定科學(xué)準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)，并讓教學(xué)行為依據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，才算是有效的課堂教學(xué)。在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時，要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際來進(jìn)行。如，在學(xué)習(xí)《我們享有上帝的權(quán)利》這節(jié)課時，《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們作為消費(fèi)者不僅享有權(quán)利，而且還應(yīng)履行義務(wù)。在處理這個問題時，我通過播放動畫片《如此買菜》，使學(xué)生明白消費(fèi)過程中應(yīng)做文明消費(fèi)者，這是我們應(yīng)履行的義務(wù)。

三、活用教學(xué)方法，提高教學(xué)方法有效性

教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運(yùn)用的方式與手段的總稱。它包括了教師的教法、學(xué)生的學(xué)法、教與學(xué)的方法。所謂教學(xué)有法，教無定法，每一種教學(xué)方法都有其特點(diǎn)。教學(xué)方法多種多樣，但并非使用越多越好，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際、教材內(nèi)容及教學(xué)環(huán)境等情況靈活運(yùn)用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如，在講授《實(shí)現(xiàn)祖國完全統(tǒng)一》這節(jié)課時，教師既可以運(yùn)用討論法，讓學(xué)生就臺灣問題展開討論；也可以運(yùn)用講授法，向?qū)W生講述臺灣歷史和現(xiàn)狀；還可以通過師生朗誦詩歌《鄉(xiāng)愁》，使學(xué)生的情感得到共鳴與升華。

四、創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。思想品德是一門探求真理的學(xué)科。因此，思想品德教學(xué)首先要考慮學(xué)科自身特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生自身生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活情境?？梢愿鶕?jù)不同年級學(xué)生特點(diǎn)、知識水平和接受能力等因素，有針對性地舉例，使學(xué)生感到有話可說，讓學(xué)生感到可親、可信。如，在講授《誠信是金》這節(jié)課時，我針對學(xué)生之間交往存在的問題讓大家暢所欲言，表達(dá)自己對誠信的認(rèn)識。類似這樣的實(shí)例都來源于學(xué)生的生活體驗(yàn)，既調(diào)動了學(xué)生自我教育的積極性，又掌握了知識，課堂教學(xué)效果得到了提高。

五、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生主體作用

自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式，是一種學(xué)習(xí)者以自我為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)。它是指學(xué)習(xí)者知道運(yùn)用分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，取得良好學(xué)習(xí)效果的學(xué)習(xí)方式。在信息化快速發(fā)展的今天，越來越多的教師已經(jīng)認(rèn)識到，學(xué)生獲取知識的渠道多，教師不再只是知識的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。教師要根據(jù)新課改的要求在教學(xué)中處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系，靈活地改變現(xiàn)行的教學(xué)方式。積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動探索成長中出現(xiàn)的問題，強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)揮主體作用，突出對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從而使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會發(fā)展、學(xué)會合作、學(xué)會創(chuàng)新。