尕藏吉

【摘要】本文分析了初中物理課堂與實(shí)驗(yàn)教學(xué)間的融合的主要模式。包括加強(qiáng)課堂講授中實(shí)驗(yàn)知識(shí)的融入；完善實(shí)驗(yàn)課堂開展模式；進(jìn)一步深化物理教學(xué)模式改革。本文擬通過對(duì)初中物理理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)之間的融合進(jìn)行分析，探討如何有效促進(jìn)物理理論講授與實(shí)驗(yàn)教學(xué)之間的融合，為構(gòu)建初中高效物理課堂提供基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；融合模式

物理是一門基于實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，可以說沒有實(shí)驗(yàn)，就沒有物理學(xué)科的發(fā)展，因此，長期以來，各階段的物理教學(xué)都十分重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。初中階段的物理教學(xué)也不例外，對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)也給于了非常的重視，從實(shí)驗(yàn)設(shè)備的購置、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的培訓(xùn)等方面都做了很多工作。但從另外一個(gè)方面來看，初中物理課堂卻普遍存在另外一個(gè)問題，那就是理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)總是不能有效的銜接，很多教師都認(rèn)為理論是理論，實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)只能是對(duì)于理論課的一種輔助，通過實(shí)驗(yàn)課，讓學(xué)生更加深刻的認(rèn)識(shí)理論知識(shí)。而對(duì)于如何通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問題，并將問題反饋到理論教學(xué)中，進(jìn)一步充實(shí)理論教學(xué)，則關(guān)注的比較少。實(shí)際上，對(duì)于物理學(xué)科來說，理論與實(shí)踐是相互促進(jìn)發(fā)展的，缺一不可。理論為實(shí)驗(yàn)課程的開展提供了指導(dǎo)和知識(shí)基礎(chǔ)，而實(shí)驗(yàn)則可以有效驗(yàn)證和發(fā)現(xiàn)理論中的問題，為推動(dòng)理論知識(shí)的進(jìn)一步升華提供參考和實(shí)踐。本文擬通過對(duì)初中物理理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)之間的融合進(jìn)行分析，探討如何有效促進(jìn)物理理論講授與實(shí)驗(yàn)教學(xué)之間的融合，為構(gòu)建初中高效物理課堂提供基礎(chǔ)。

一、加強(qiáng)課堂講授中實(shí)驗(yàn)知識(shí)的融入，促進(jìn)學(xué)生理論與實(shí)驗(yàn)結(jié)合的意識(shí)形成

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能有效培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和科學(xué)思維能力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、引發(fā)學(xué)習(xí)興趣都有不可替代的作用。以往很多教師講課就是針對(duì)課堂知識(shí)開展，基本上在理論課堂上不涉及實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生在上實(shí)驗(yàn)課的時(shí)候還是一臉茫然，不知道物理實(shí)驗(yàn)是干什么的。實(shí)際上，理論課的目的主要是要給學(xué)生奠定知識(shí)基礎(chǔ)，包括既定的知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)也要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)部分需要的知識(shí)基礎(chǔ)。而且，由于學(xué)生從小學(xué)升入初中以后，對(duì)于實(shí)驗(yàn)缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，教師不單單要為學(xué)生奠定實(shí)驗(yàn)課程需要的知識(shí)基礎(chǔ)，還要更加明確的指給學(xué)生這部分知識(shí)在實(shí)驗(yàn)的過程中有什么用處，這樣可以最大限度的保證學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)與理論之間的關(guān)系。比如，在上“音調(diào)與頻率的關(guān)系”之前，教師需要在課堂上充分的講解音調(diào)、音色、頻率等聲音要素之間的關(guān)系，讓學(xué)生預(yù)先就對(duì)聲學(xué)知識(shí)有個(gè)初步的了解和認(rèn)識(shí)。另外，教師需要著重的強(qiáng)調(diào)出音調(diào)與頻率在聲音中的關(guān)系和區(qū)別，并告訴學(xué)生以后我們就要針對(duì)這兩個(gè)要素之間的關(guān)系做實(shí)驗(yàn)，課下學(xué)生們要自己先加深一下了解和認(rèn)識(shí)。

二、完善實(shí)驗(yàn)課堂開展模式，進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)課堂對(duì)理論知識(shí)的驗(yàn)證和反饋

新課程改革所使用的新教材注重知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。尤其對(duì)于物理課程來說，物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，眼見不如手動(dòng)，只有在實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，同學(xué)們的才智和創(chuàng)造力才能得以發(fā)揮，學(xué)會(huì)探究性學(xué)習(xí)，能夠使大家對(duì)物理事實(shí)獲得明確、具體的認(rèn)識(shí)，而不是停留在被觀察物理現(xiàn)象的表象上，在探究活動(dòng)過程中，不斷品嘗“發(fā)現(xiàn)”與“戰(zhàn)勝困難獲得成功”的喜悅，體驗(yàn)探究的樂趣，從而增強(qiáng)學(xué)好物理的信心。實(shí)驗(yàn)課堂不單單是學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)，寫個(gè)實(shí)驗(yàn)報(bào)告就算結(jié)束了，這僅僅是完成了實(shí)驗(yàn)課程最表層的工作。而實(shí)際上，我們需要從實(shí)驗(yàn)課堂中挖掘出更多的價(jià)值，尤其是關(guān)于實(shí)驗(yàn)過程如何反饋到理論講授中來的問題。比如在學(xué)習(xí)“水沸騰過程中溫度不變”這個(gè)實(shí)驗(yàn)后，教師除了讓學(xué)生寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告以外，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的啟發(fā)，讓他們思考從這個(gè)沸騰中溫度不變的問題還能引申出什么樣的問題。比如，為什么不變？在什么情況下水的沸點(diǎn)才能變化？最終經(jīng)過匯總，將此類問題帶到課堂上去，在這里找到答案或者進(jìn)一步向教師尋求答案，以此來豐富課堂講授。

三、進(jìn)一步深化物理教學(xué)模式改革，嘗試?yán)碚搶?shí)驗(yàn)同步開設(shè)

以往的很多教師在物理講授課的課堂上，基本上都是一支粉筆、一塊黑板、一張嘴巴，現(xiàn)在有了多媒體，很多教師開始用多媒體教學(xué)。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多教師的多媒體教學(xué)不過就是把教案換到PPT上放給學(xué)生，沒什么新意。而在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師往往就是演示實(shí)驗(yàn)過程，讓學(xué)生模仿，最后撰寫報(bào)告。二者毫無聯(lián)系，這也是實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)脫節(jié)的重要原因。實(shí)際上，我們完全可以將二者結(jié)合起來，尤其是通過利用現(xiàn)在的多媒體，把一些實(shí)驗(yàn)教學(xué)就直接融入到教學(xué)過程中，通過多媒體展示給學(xué)生?；蛘咧苯影褜?shí)驗(yàn)課堂上的一些比較典型的演示實(shí)驗(yàn)搬到理論講授的課堂上，邊理論、邊實(shí)踐，這樣更能提高教學(xué)效率。另外，要著力加強(qiáng)理論將手中與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相關(guān)度的情景教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在情景中真實(shí)的感受理論在實(shí)踐中的運(yùn)用，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)意識(shí)。比如通過學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)物理情景、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)物理情景、利用已有知識(shí)設(shè)計(jì)物理情景、重現(xiàn)物理學(xué)史設(shè)計(jì)物理情景、由高科技熱點(diǎn)話題設(shè)計(jì)物理情景、用小故事、小魔術(shù)、小幽默設(shè)計(jì)物理情景等。這樣可以更好的在理論課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性提供鋪墊，讓學(xué)生都更加踴躍的參與到實(shí)驗(yàn)中去。

物理學(xué)科，在整個(gè)初中教學(xué)體系中，很多人都認(rèn)為比較難學(xué)，甚至連物理課的任課教師自己都這么認(rèn)為。很多公式、定理、計(jì)算學(xué)生掌握起來困難，教師教起來也感覺吃力，所以，成了初中物理課堂上學(xué)習(xí)的難題。而通過實(shí)驗(yàn)可以有效的解決物理教學(xué)中很多抽象概念教學(xué)難的問題，讓學(xué)可以更加深刻的了解概念。所以，我們需要進(jìn)一步推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)的融合，這樣可以更加有效的提高學(xué)生對(duì)物理理論講授的認(rèn)識(shí)。當(dāng)然，長久以來形成的習(xí)慣要想改進(jìn)必然會(huì)是一個(gè)長期的過程，這就需要物理教師更加深刻的領(lǐng)會(huì)理論與實(shí)驗(yàn)之間的關(guān)系，深入改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)的模式，加速二者的融合，最終才能真正有效的把初中物理理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)融合起來，為構(gòu)建高效的初中物理課堂提供基礎(chǔ)。

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