劉毅夫

【摘要】《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》明確指出：“讓學(xué)生通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息能力”，及“高中階段的教學(xué)內(nèi)容安排要有各自明確的目標(biāo)，要體現(xiàn)出側(cè)重點(diǎn)，要注意培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)對其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討的能力”。在教學(xué)中，我們要側(cè)重對學(xué)生能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)課程；目標(biāo)；側(cè)重點(diǎn)；能力

我們都知道，課本上的知識是有限的，生活中的知識是無窮的。所以在我們的教學(xué)中要積極提倡同學(xué)們自己學(xué)習(xí)，利用課外時(shí)間主動(dòng)學(xué)習(xí)，生活中刻意鍛煉學(xué)生們的觀察、思考、試驗(yàn)的能力和創(chuàng)新意識。作為教師我們還需要想方設(shè)法讓學(xué)生們學(xué)得高興，學(xué)得盡興。葉圣陶先生也說過：“自學(xué)的本領(lǐng)是用之不竭的能，儲能就要儲這樣的能。”

一、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)道最大限度的引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，并將之用到具體的工作中去，也應(yīng)該認(rèn)識到自學(xué)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)。學(xué)會(huì)了自學(xué)，同學(xué)們的學(xué)習(xí)會(huì)變得主動(dòng)而高效，不再像以前的消極的接受，而會(huì)去積極的探求。教師在課堂教學(xué)中不應(yīng)再是進(jìn)行所謂的填鴨式教學(xué)，更應(yīng)該側(cè)重激勵(lì)學(xué)生思考，轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，去組織和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

如，在教授word板報(bào)制作這塊知識點(diǎn)時(shí)，課前我為各個(gè)學(xué)習(xí)小組布置任務(wù)：利用宣傳冊向大家展現(xiàn)家鄉(xiāng)的名勝古跡及風(fēng)土人情，展示家鄉(xiāng)的歷史文化。平時(shí)教學(xué)中我已經(jīng)把全班平均分為6組，共8組。每組都有個(gè)組長來協(xié)調(diào)組內(nèi)工作，組員積極配合、發(fā)揮所長，共同努力完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，為本組爭光。在這節(jié)課中學(xué)生們通過課下時(shí)間上網(wǎng)查資料，去圖書館或從報(bào)刊上采集資料，共同努力，排除各個(gè)難題，進(jìn)行查閱、掃描圖片等。最終小組從文字資料，到圖片資料，再到責(zé)編輯整理工作一次展開。在課堂上展示自己的作品，由其他組評議作品，提出意見和建議，學(xué)到經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。學(xué)生們通過自主學(xué)習(xí)，不但從本單元掌握了文字排版的相關(guān)知識和基本技能，更學(xué)到了獨(dú)自攻克學(xué)習(xí)難關(guān)，提升了自己的自學(xué)能力和堅(jiān)韌的品質(zhì)。

二、鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力

信息技術(shù)學(xué)科是集知識與技能于一體的課程，它要求學(xué)生學(xué)好理論知識，掌握實(shí)際的操作技能。我們進(jìn)行信息技術(shù)教育也是為了鍛煉學(xué)生們的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識，從本質(zhì)上說信息技術(shù)教育是一門動(dòng)手性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。包括最基本的文字輸入、編輯排版，電子郵件發(fā)送、網(wǎng)頁瀏覽、網(wǎng)頁制作等，都是需要經(jīng)過實(shí)踐，動(dòng)手操作才能完成的。

在具體的教學(xué)中，我總是采用刻意“讓學(xué)生動(dòng)手，帶著任務(wù)學(xué)”的教學(xué)方法。帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，要根據(jù)教學(xué)目的來布置課堂教學(xué)任務(wù)，然后教師指出難點(diǎn)及應(yīng)對技巧，在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，展開課堂學(xué)習(xí)。如在講述信息技術(shù)應(yīng)用及發(fā)展的課堂教學(xué)中，我會(huì)布置學(xué)生利用搜索引擎查找計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、信息家電等概念的任務(wù)，并指出選擇搜索網(wǎng)頁的方法。然后學(xué)生在課堂上用了約二十分鐘時(shí)間上網(wǎng)查找，了解相關(guān)概念和知識，我再把這幾個(gè)概念引入信息技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域及信息技術(shù)的發(fā)展方向來，以說明信息高速公路的特征。這個(gè)過程大約用了十多分鐘。利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)生們搜尋到了預(yù)備知識，老師以此引入知識點(diǎn)的講解，最終學(xué)生掌握了教學(xué)任務(wù)。師生共同努力完成了教學(xué)任務(wù)，也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。

三、提升信息能力和意識

側(cè)重學(xué)生信息素質(zhì)的培養(yǎng)是中學(xué)信息技術(shù)教育的根本，信息素質(zhì)的培養(yǎng)包括信息能力和信息意識兩方面。信息社會(huì)成員最基本的能力和素質(zhì)就是能對信息進(jìn)行搜尋、分析、處理、應(yīng)用。在信息時(shí)代，最為重要的是如何建立起—套新的基本技能體系。應(yīng)該吸收傳統(tǒng)技能的精華，也應(yīng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的“信息獲取”、“信息分析”和“信息加工”等信息能力，培養(yǎng)能獨(dú)立創(chuàng)新的人才。所以，在教學(xué)中，教師應(yīng)提供對學(xué)生獲取有用信息的“資料庫”，如學(xué)生利用圖片、表格，自己處理，制作一份包括圖文、精致的電子賀卡贈(zèng)送親朋，或制作課程表、通訊錄來方便班級管理等。還有信息社會(huì)對人才的需求最主要的還是一些分析、處理和應(yīng)用信息的能力強(qiáng)的人才。學(xué)生們在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中刻意的去操作，就會(huì)受到信息素質(zhì)的教育，提升自己能力和意識，這樣就有了學(xué)好信息技術(shù)這門學(xué)科的信息和動(dòng)力。

四、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是國家強(qiáng)盛之本，是民族發(fā)展之魂。信息技術(shù)學(xué)科不僅側(cè)重對學(xué)生掌握實(shí)用技術(shù)的技能的培養(yǎng)，更主要的是讓學(xué)生把信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)的手段，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力。

研究性學(xué)習(xí)是一種創(chuàng)新教育。在信息技術(shù)中，教師要為學(xué)生構(gòu)建全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，一種新型學(xué)習(xí)模式。這種模式能幫助學(xué)生更有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變之前的“教主”身份，在研究性學(xué)習(xí)中扮演導(dǎo)師角色。如高二信息課中開設(shè)了Visual Basic，使得部分學(xué)生對編程產(chǎn)生了濃厚的興趣。學(xué)生就會(huì)找到計(jì)算機(jī)老師詢問課題的開展，老師可為其提供諸如網(wǎng)絡(luò)和多媒體等類型的編程，讓學(xué)生自主選擇，自定計(jì)劃，自主探究。在這樣的寬松的環(huán)境中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣被大大的激發(fā)了，創(chuàng)新能力自然隨之提高。信息化大爆炸的時(shí)代，更要求我們要學(xué)會(huì)溝通和交流、協(xié)作。教師要為學(xué)生提供一個(gè)平臺，讓學(xué)生自由切磋，發(fā)揮自身智慧，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生的團(tuán)體和競爭意識。這樣學(xué)生們學(xué)到了知識，更學(xué)到了合作意識和創(chuàng)新能力。

信息技術(shù)教育能在很多方面培養(yǎng)學(xué)生能力，其學(xué)科作用，無疑也是很重要的。但是學(xué)生各個(gè)方面能力的培養(yǎng)，不只是信息技術(shù)教育所能實(shí)現(xiàn)的，它需要多學(xué)科共同努力，都擔(dān)負(fù)起各自相應(yīng)的責(zé)任。我們作為信息技術(shù)教學(xué)工作者來說，在教學(xué)中我們要積極提倡同學(xué)進(jìn)行自學(xué)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，在生活中鍛煉我們的獨(dú)立思考等能力，提升我們的創(chuàng)新意識。作為教師的我們責(zé)任重大，正所謂“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，吾輩應(yīng)上下而求索。

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