盧炳文

摘 要：目前，大部分中職學(xué)生的英語(yǔ)水平差異極大，學(xué)生普遍存在對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，厭學(xué)的現(xiàn)象。教師要根據(jù)他們的特點(diǎn)和具體需要，運(yùn)用有效閱讀教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，豐富閱讀教學(xué)過(guò)程和積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，有效地提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。

關(guān)鍵詞：有效閱讀；情感態(tài)度；學(xué)習(xí)能力

新的《中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)大綱》要求我們教學(xué)要以學(xué)生為本，倡導(dǎo)能力本位理念，滿足生活職業(yè)需要，關(guān)注學(xué)生差異與發(fā)展，實(shí)施多元教學(xué)評(píng)價(jià)，推動(dòng)學(xué)生適性發(fā)展，全面提高中職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。閱讀理解教學(xué)，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)語(yǔ)言知識(shí)，獲取文章提供的信息，理解文章的內(nèi)涵，而且更重要的是使學(xué)生掌握閱讀的方法和閱讀技巧。有效閱讀教學(xué)旨在使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和感悟過(guò)程在閱讀過(guò)程中不斷升華發(fā)展，幫助學(xué)生形成多元化的閱讀學(xué)習(xí)方法、多元化閱讀思維和多元化探究學(xué)習(xí)能力。有效閱讀教學(xué)的運(yùn)用能夠讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和語(yǔ)言表達(dá)能夠進(jìn)行完美的融合，讓學(xué)生的自主閱讀和思考探究能力不斷得到提高。閱讀教學(xué)的好壞，將直接影響到中職英語(yǔ)教學(xué)的成敗。

一、培養(yǎng)學(xué)生積極的情感和態(tài)度是開(kāi)展英語(yǔ)有效閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)

中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的現(xiàn)狀是令人擔(dān)憂的，中職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍薄弱，有的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生恐懼和抵抗心理，許多學(xué)生沒(méi)有良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況既不滿意又沒(méi)信心。部分學(xué)生認(rèn)為在中職學(xué)校中學(xué)好專業(yè)技能就行，并不重視語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等文化課的學(xué)習(xí)。中職學(xué)校的英語(yǔ)教師要改變這種狀況，確實(shí)有極大的困難。

態(tài)度決定一切，對(duì)問(wèn)題持什么態(tài)度就會(huì)有什么結(jié)果。教師要想學(xué)生改變學(xué)習(xí)態(tài)度，首先要我們教師改變教學(xué)態(tài)度，平等地對(duì)待學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生感覺(jué)到你喜歡他，關(guān)愛(ài)他。有時(shí)候一個(gè)微笑，一聲問(wèn)候，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神都能讓他感覺(jué)到你對(duì)他的關(guān)愛(ài)。2011（春）文秘班的Y同學(xué)，無(wú)心學(xué)習(xí)，對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生恐懼和抵抗心理，上課不是遲到就是早退，經(jīng)常曠課、不做作業(yè)。針對(duì)這情況，我多次主動(dòng)找她談心，了解她的家庭、學(xué)習(xí)、生活情況。她覺(jué)得老師關(guān)心她，她主動(dòng)找老師談理想前途，但是她總是說(shuō)自己笨、學(xué)不會(huì)、不知以后自己能做什么工作等等。我勸她說(shuō)：“你這種想法正確嗎？笨鳥(niǎo)就要先飛，滴水穿石并非滴水的力量大，而是功夫深；成績(jī)優(yōu)良不是天資高，而是學(xué)習(xí)勤奮。你的成績(jī)不好，并不是腦子問(wèn)題。愛(ài)迪生小孩時(shí)被認(rèn)為是個(gè)笨孩子，但他從不氣餒，勤于動(dòng)手動(dòng)腦，憑自己的努力，終于成為一名偉大的發(fā)明家。老師相信，只要你努力，一定可以實(shí)現(xiàn)自己的理想。” 她有了一種被重視、被接受和被尊重的感覺(jué)，拉近了師生距離，改變了對(duì)老師的態(tài)度，建立了良好的師生關(guān)。她學(xué)習(xí)勤奮了，英語(yǔ)越學(xué)越有勁，并做了科代表。

在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，設(shè)法讓學(xué)生有一種被重視、被接受和被尊重的感受。只有學(xué)生能體會(huì)到一種前所未有的樂(lè)趣，才會(huì)覺(jué)得閱讀是一種享受，才會(huì)產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)強(qiáng)烈的內(nèi)動(dòng)力。因此，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感和態(tài)度是開(kāi)展英語(yǔ)有效閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)。

二、尊重學(xué)生的差異是開(kāi)展英語(yǔ)有效閱讀教學(xué)的途徑

沒(méi)有差生，只有差異。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，都具有自己的獨(dú)特性，發(fā)展也各有不同，教師應(yīng)使每個(gè)學(xué)生在自己的基礎(chǔ)上、從不同起點(diǎn)，得到最優(yōu)發(fā)展。

（1）在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，正視學(xué)生的差異。教師就要找到恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，確定合適的教學(xué)目標(biāo)才能實(shí)現(xiàn)真正的有效。目標(biāo)過(guò)高遙不可及，目標(biāo)太低浪費(fèi)時(shí)間。閱讀理解主要測(cè)試學(xué)生從書(shū)面文字材料中獲取信息的能力，也包括簡(jiǎn)單的應(yīng)用性文字，其內(nèi)容能為學(xué)生所理解。閱讀材料涉及的語(yǔ)言技能和詞匯，要符合現(xiàn)階段學(xué)生的情況和教學(xué)大綱要求的范圍。首先，教師要通過(guò)精心指導(dǎo)，解析閱讀材中的關(guān)鍵句型、短語(yǔ)，突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)，最大限度地降低學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解難度。其次，緊扣中職英語(yǔ)“實(shí)用為主，夠用為度”的原則，所選用學(xué)生閱讀材料符合“實(shí)用和夠用”的要求。再次，兼顧學(xué)生的共性和個(gè)性。英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較低是中職學(xué)生的共性，教師要在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，讓所有的學(xué)生都學(xué)有所獲，獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣?；A(chǔ)較差的學(xué)生感受到被重視、被接受和被尊重，跟得上，想學(xué)，樂(lè)學(xué)。對(duì)學(xué)習(xí)好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，能以此為起點(diǎn)，邁向更高的目標(biāo)，探究多元化學(xué)習(xí)方法。

（2）尊重學(xué)生的差異，課堂教學(xué)絕對(duì)不能滿堂灌?？涿兰~斯說(shuō)：這猶如向窄口瓶子猛灌多量的水一樣，結(jié)果大量的水都流到了外面，最后瓶子中所得之水比緩緩注入的還要少。作為一名教師，在教學(xué)中必須杜絕自以為是、固執(zhí)己見(jiàn)、凝固僵化。因?yàn)榻虒W(xué)對(duì)象（學(xué)生）是活生生的人，他們具有潛在能動(dòng)性，每個(gè)人都有差異，每個(gè)學(xué)生都有不同需求。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，要使每一個(gè)兒童的力量和可能性發(fā)揮出來(lái)，使他們享受到腦力勞動(dòng)中的成功和樂(lè)趣。這就需要我們教師認(rèn)真分析學(xué)生的個(gè)體差異，滿足他們不同的需求，并以此為根據(jù)，選擇不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，以滿足不同學(xué)生的需要。

（3）尊重學(xué)生的差異，凸現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)程度來(lái)進(jìn)行分層教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性，使不同層次的學(xué)生不同程度地提高英語(yǔ)的學(xué)習(xí)能力。例如，教師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，組織學(xué)生運(yùn)用pair-work、team-work或group-work等方式進(jìn)行合作，這樣小組內(nèi)優(yōu)劣互補(bǔ)，互相幫助，使他們共同提高。又如，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層次地探究問(wèn)題，把握知識(shí)點(diǎn)，使他們共同努力，完成老師布置的各項(xiàng)任務(wù)。每個(gè)人的努力都能得到老師的認(rèn)可，由此學(xué)生就會(huì)有一種被重視、被接受和被尊重的感受，自尊心、自信心和學(xué)習(xí)的動(dòng)力就會(huì)大大增強(qiáng)。

（4）尊重學(xué)生的差異，培養(yǎng)學(xué)生的多元化閱讀思維。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的多元化閱讀思維、多元化探究學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要求，設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際、目的明確、操作性強(qiáng)、豐富多樣的課內(nèi)外閱讀教學(xué)活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，體驗(yàn)語(yǔ)言，培養(yǎng)技能，積極實(shí)踐，從而提高他們的語(yǔ)言綜合應(yīng)用的能力。因此，尊重學(xué)生的差異是開(kāi)展英語(yǔ)有效閱讀教學(xué)的有效途徑。

三、探索英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法是開(kāi)展英語(yǔ)有效閱讀教學(xué)的保證

教學(xué)有法，教無(wú)定法。英語(yǔ)閱讀教學(xué)，要培養(yǎng)學(xué)生利用英語(yǔ)快速獲取各種信息的能力。如何開(kāi)展英語(yǔ)有效閱讀教學(xué)，怎樣培養(yǎng)中職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，是我們中職英語(yǔ)教師要思考的課題。筆者認(rèn)為，加強(qiáng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)研究，積極探討、研究英語(yǔ)閱讀的教學(xué)方法是開(kāi)展英語(yǔ)有效閱讀教學(xué)的重要保證。

（1）行之有效的閱讀教學(xué)方法必定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。有動(dòng)機(jī)的外語(yǔ)學(xué)習(xí)自然學(xué)習(xí)效果好，而無(wú)動(dòng)機(jī)的外語(yǔ)學(xué)習(xí)往往成為一種負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)效果不佳。所以，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，我們教師要采用多種教法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造各種有利于他們閱讀英語(yǔ)的教學(xué)活動(dòng)?？梢圆捎糜螒虻确椒▉?lái)不斷滿足他們的好奇心和活潑好動(dòng)的特性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓他們樂(lè)于參與到教學(xué)活動(dòng)中。

（2）行之有效的閱讀教學(xué)方法必定會(huì)激發(fā)學(xué)生興趣。在英語(yǔ)教學(xué)閱讀中，我們教師重視培養(yǎng)中職學(xué)生的積極情感態(tài)度，使他們始終保持著對(duì)英語(yǔ)閱讀濃厚的興趣，不斷增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心和合作意識(shí)，學(xué)生英語(yǔ)閱讀就會(huì)達(dá)到良好的效果，教學(xué)事半功倍。

（3）行之有效的閱讀教學(xué)方法必定要加強(qiáng)學(xué)生閱讀理解方法的策略指導(dǎo)。教師要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，使學(xué)生掌握必要的閱讀方法和技巧，減少學(xué)生間閱讀理解能力的差異性。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)并不是一種純客觀的認(rèn)識(shí)過(guò)程，而是一種帶有濃厚主觀色彩的感性和理性相統(tǒng)一的領(lǐng)悟過(guò)程。教師對(duì)閱讀理解教學(xué)的策略應(yīng)該遵循閱讀和閱讀教學(xué)本身的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程應(yīng)激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，引導(dǎo)學(xué)生用自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)、情感填補(bǔ)作品中的空白。引導(dǎo)學(xué)生把握和領(lǐng)悟文本內(nèi)涵，反復(fù)地閱讀，爭(zhēng)取完全理解，逐漸明白作者的意圖，形成自己的想法。

在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要善于觀察學(xué)生。利用學(xué)生的思維、想象、情感等心智因素，探索閱讀教學(xué)方法，選擇適合學(xué)生的學(xué)習(xí)策略、閱讀的方式。同時(shí)，教師還要合理利用教材或根據(jù)教材知識(shí)點(diǎn)創(chuàng)設(shè)開(kāi)放式教學(xué)，開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，探討教學(xué)方法、途徑和手段。利用現(xiàn)有的音像視聽(tīng)設(shè)備和資料，例如廣播電視、計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、英語(yǔ)報(bào)刊、圖書(shū)館、視聽(tīng)室或電子閱覽室等，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件。要通過(guò)多角度、多方位、多層次的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生較自然地融入教與學(xué)的雙邊活動(dòng)中，從而拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道。

總之，學(xué)生的閱讀理解能力因人而異、因階段而異。所以，對(duì)不同層次的學(xué)生，甚至于同一學(xué)生的不同階段，都應(yīng)設(shè)立不同的目標(biāo)和要求?！吨械嚷殬I(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)大綱》在閱讀方面，提出了基本要求和較高要求，就是為不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的閱讀目標(biāo)和要求。教師可幫助學(xué)生制定階段性的小目標(biāo)，某一階段閱讀某一層次的文章，當(dāng)學(xué)生達(dá)到這些目標(biāo)后，就會(huì)有成就感，從而樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，更積極地投入到閱讀中。教師要隨時(shí)了解每個(gè)學(xué)生的閱讀進(jìn)展，從而有效地關(guān)注每個(gè)學(xué)生，及時(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)和鼓勵(lì)，達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀興趣、實(shí)現(xiàn)有效評(píng)估和監(jiān)督、不斷提高中職學(xué)生閱讀理解效率的目的。

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（作者系云浮市中等專業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教研室主任）