王永麗

【摘要】 小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)是對(duì)小學(xué)的全部數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性的回顧，是整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié). 本文主要結(jié)合任教小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)工作的點(diǎn)滴，從制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，強(qiáng)化復(fù)習(xí)的系統(tǒng)性，加強(qiáng)知識(shí)間的聯(lián)系，綜合運(yùn)用，突破重點(diǎn)，因材施教，加強(qiáng)學(xué)生自覺的反思與質(zhì)疑幾個(gè)方面加以論述.

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；畢業(yè)班；復(fù)習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)復(fù)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是讓學(xué)生進(jìn)一步理解、掌握、鞏固和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)化過程. 教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，是學(xué)校的立足之本，而畢業(yè)班的教學(xué)工作是學(xué)校工作的重中之重，它是學(xué)校工作的前沿陣地. 畢業(yè)班工作任務(wù)重、壓力大，認(rèn)真做好總復(fù)習(xí)，不僅可以幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，較為全面地掌握小學(xué)階段應(yīng)掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，而且可以通過系統(tǒng)的講評(píng)和綜合性練習(xí)，把知識(shí)有效地轉(zhuǎn)化為能力. 那么，如何做好畢業(yè)班學(xué)生的復(fù)習(xí)工作呢？

一、充分了解學(xué)生、教材，制定復(fù)習(xí)計(jì)劃

美國(guó)心理學(xué)家奧蘇貝爾說：“影響學(xué)生學(xué)習(xí)的最主要的原因是學(xué)生已經(jīng)知道了什么？我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的原有知識(shí)狀況去進(jìn)行教學(xué).”在復(fù)習(xí)過程中，最重要的就是了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況， 激活學(xué)生已有知識(shí)的沉淀，便于形成學(xué)習(xí)平臺(tái). 如果大部分掌握不錯(cuò)，那就可以蜻蜓點(diǎn)水，反之就火候大一點(diǎn).

了解教材的整個(gè)知識(shí)體系對(duì)梳理知識(shí)點(diǎn)至關(guān)重要，只有找出知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，大膽重組教材，抓準(zhǔn)基點(diǎn)展開梳理，才能更好地幫助學(xué)生建立較為完整的知識(shí)體系，才能走出數(shù)學(xué)教學(xué)的“只見樹木，不見森林”的“點(diǎn)教學(xué)”的誤區(qū). 有種說法是“平時(shí)教學(xué)是栽活一棵樹，復(fù)習(xí)過程是育好一片林”. 這句話，充分說明了復(fù)習(xí)的重要性.

二、對(duì)知識(shí)進(jìn)行分類整理， 梳理、強(qiáng)化復(fù)習(xí)的系統(tǒng)性

１． 復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)建立基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)

復(fù)習(xí)課的一個(gè)重要特點(diǎn)就是在教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的指導(dǎo)下， 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)地整理， 把分散的知識(shí)點(diǎn)綜合成一個(gè)整體， 使之形成一個(gè)較完整的知識(shí)體系， 從而提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握水平. 如《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》一章， 可以整理成表， 使學(xué)生對(duì)于本章內(nèi)容從分?jǐn)?shù)的意義到分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系、分?jǐn)?shù)的大小比較， 分?jǐn)?shù)的分類與互化， 以及分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)與應(yīng)用， 有一個(gè)系統(tǒng)的了解，有利于知識(shí)的系統(tǒng)化和對(duì)其內(nèi)在聯(lián)系的把握.

２． 注意知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系

在整個(gè)復(fù)習(xí)過程中， 不能只抓一點(diǎn)而不顧其余，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把前后知識(shí)聯(lián)系起來， 綜合運(yùn)用. 有些題目， 從不同的角度去分析， 可以得到不同的解題方法. 如解應(yīng)用題時(shí)， 同一道題， 可以看成是工程問題， 也可以看成是歸一問題， 還可以看成是比. 一題多解可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力. 不同的分析思路， 列式不同， 結(jié)果相同，靈活多樣的解題方法不僅可以開闊學(xué)生的思維，還能達(dá)到殊途同歸的效果.

三、突破重點(diǎn)，把握住復(fù)習(xí)中的難點(diǎn)

小學(xué)畢業(yè)復(fù)習(xí)中要突破重點(diǎn)、把握難點(diǎn)，應(yīng)用題應(yīng)該是復(fù)習(xí)中的難點(diǎn)，在復(fù)習(xí)中要多下工夫. 對(duì)應(yīng)用題的復(fù)習(xí)，我覺得要注意以下幾個(gè)方面的問題：

１. 分類復(fù)習(xí)

小學(xué)的應(yīng)用題，按知識(shí)性分類，可以分為一般應(yīng)用題，平均數(shù)應(yīng)用題，行程問題，工程問題等；按解題方法可以分為簡(jiǎn)單應(yīng)用題，復(fù)合應(yīng)用題，用比例知識(shí)解應(yīng)用題，列方程解應(yīng)用題等幾類. 復(fù)習(xí)時(shí)按照一定的標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行合理的分類復(fù)習(xí)，弄清各種應(yīng)用題的基本解題方法和解題思路. 分類復(fù)習(xí)完后，還要進(jìn)行各種應(yīng)用題的整合訓(xùn)練，練習(xí)用不同的方法解應(yīng)用題，使這部分知識(shí)徹底系統(tǒng)化.

２. 分層次學(xué)習(xí)

針對(duì)本班的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生掌握得不好的一類或幾類應(yīng)用題應(yīng)加大力度訓(xùn)練，精心設(shè)計(jì)練習(xí)題，設(shè)計(jì)的時(shí)候還應(yīng)該注意復(fù)習(xí)內(nèi)容的層次性，要做到循序漸進(jìn)、由易到難，把握好“會(huì)”“熟”“活”三個(gè)階段，最后形成較強(qiáng)的解題能力.

四、加強(qiáng)反饋，注意因材施教

要想做好畢業(yè)班的復(fù)習(xí)工作，就要體現(xiàn)“不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)”的基本理念，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展.

首先要查漏補(bǔ)缺，使每名學(xué)生，特別是學(xué)困生都能達(dá)到數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的基本要求. 從“以學(xué)生發(fā)展為本”的基本理念出發(fā)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生自查、自糾、自補(bǔ). 查和補(bǔ)的內(nèi)容不僅是知識(shí)和技能方面，還應(yīng)包括數(shù)學(xué)的思想、方法和自主學(xué)習(xí)能力等. 其次，要根據(jù)不同學(xué)生之間的差異，組織不同層次的練習(xí)，提出不同層次的發(fā)展要求，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展.

五、加強(qiáng)學(xué)生自覺的反思與質(zhì)疑

小學(xué)生的反思行為往往處于一種下意識(shí)的和不自覺的狀態(tài). 也就是說，我們的學(xué)生還不會(huì)反思或者不善于反思. 其實(shí)，教師要舍得花一些時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行反思自問：Ａ. 今天老師復(fù)習(xí)的是什么知識(shí)？（整理內(nèi)化，構(gòu)建知識(shí)體系）Ｂ. 我知道了多少？（對(duì)照檢查，確定補(bǔ)習(xí)方向）Ｃ. 還有哪些不懂的地方？對(duì)課堂中的哪些地方還存在疑問？（質(zhì)疑提高，培養(yǎng)創(chuàng)新精神）……然后有問題的可以舉手提問，師生集體商討解決. 這種課堂空間的安排必然能幫助學(xué)生對(duì)所復(fù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行自我的整理和內(nèi)化，從而構(gòu)建自身的知識(shí)體系. 這樣的反思，教師要以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)為主，讓學(xué)生敢想，更敢說. 這樣學(xué)生不僅能將學(xué)到的知識(shí)有條不紊地儲(chǔ)入到“知識(shí)庫(kù)”，還培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神，提高了學(xué)習(xí)的信心.

當(dāng)然，要做好小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)工作，方法還有很多，但無論采用哪一種復(fù)習(xí)方式，都不能脫離本班的教學(xué)實(shí)際，更不能超越小學(xué)生的認(rèn)知水平，只有結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)狀況，有針對(duì)性地對(duì)知識(shí)進(jìn)行遷移、歸納，才能達(dá)到事半功倍的復(fù)習(xí)效果.

【參考文獻(xiàn)】

［１］小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探索課程標(biāo)準(zhǔn)與教材教法之演進(jìn).北京：人民教育出版社，２００７.

［２］《中小學(xué)數(shù)學(xué)》小學(xué)版. 中國(guó)教育學(xué)會(huì)主辦，２００９． ４.

［３］ 小學(xué)數(shù)學(xué)教師. 上海：上海教育出版社,２００９.