陜西師范大學外國語學院 吳新穎

目前我國仍處在英語學習熱潮當中，各種英語培訓班層出不窮，學校英語教學也是花樣百出，但是我們是否思考過當前的英語課堂模式是否沿著新課程標準的宗旨進行的。在英語課堂上是否真的做到從學生的實際情況出發(fā)，從學生的實際需求出發(fā)，還是為了升學率進行魔鬼式訓練與大量的習題練習。那么在高考這種應試制度下究竟應怎樣進行以學生為中心的課堂模式一直是我們應探討的問題。

一、時刻了解學生的差異

要想以學生為中心，首先要了解學生的學習情況和生活情況，學會觀察學生，掌握學生的一舉一動，認識到自己的教學方法和進程是否適應學生的需要，尤其是高中生面臨高考升學的巨大壓力，更要了解學生的心里所想和現(xiàn)實矛盾，例如時間是否得到合理安排，學習英語的時間是否讓步于其它學科等，這是高中普遍存在的現(xiàn)實問題。既然學生課后學習英語的時間非常少，那么在僅有的英語課堂上就更要以學生為中心，保證學生每學一個知識點后都有足夠的時間進行鞏固和訓練，所以英語課堂上要以學生為中心在教學內容方面要重視的是質量，而不是數量。

至于具體如何了解學生可以從以下幾個方面著手:第一，可以讓學生填寫信息表，讓學生說出他們最喜歡的課、愛好、長處、弱項、目標和夢想，以及近階段在學習中遇到的問題等，這是最直接的了解學生的方法。第二，上完每節(jié)課后，詢問學生對本節(jié)課的意見，可以面向全班提問，也可以進行個人訪談。在訪談中可以進一步了解本節(jié)課哪些地方不符合學生的實際情況。

二、致力于調動學生的興趣

在枯燥繁忙的高中階段，學生的興趣尤為重要，應致力于培養(yǎng)學生學習的興趣，創(chuàng)新思維和實際應用能力，在這種模式的教學中，教師必須首先意識到自己在課堂教學過程中的作用，教師不是臺上的授課主角，而是課堂中激起學生興趣的催化劑，課堂的主角應該是學生，“以學生為中心的教學模式”的指導思想是以學生為中心，重視學生在知識上、情感上、智力上的需求。尤其是學生在情感上的需求對學生的興趣提高尤為重要，情感上的需求是學生學習英語的內因，內因起決定作用。在課堂教學中，教師的主要任務是組織和帶領學生進行語言操練，可通過提問、簡述課文、討論、改編故事或者讓學生親自演出等多種形式來提高學生的語言運用能力。引導和激勵學生盡情地發(fā)揮他們的特長，把英語知識運用到與自己密切相關的活動當中。

三、倡導培養(yǎng)學生自學能力

英語作為一門語言與其它學科不同，需要在日常生活中多積累語言材料和知識，僅靠課堂時間的學習是遠遠不夠的，所以需要有足夠的自主學習能力。我們的教學經驗告訴我們，老師教完一節(jié)課不等同于學生學完一節(jié)課。學生的學比老師的教往往更重要，這牽涉到學生是否扎實鞏固了當天學習的內容。教并不等于學，每個學生的接受能力、處理信息的能力不盡相同，他們的學習動機、態(tài)度和方法也各有差異，所以教師在課堂上最重要的是交給學生獨立獲取知識與獨立鞏固知識運用知識的能力，讓學生課上課下都知道怎么去主動積極地學習，這樣才會讓學生終生受益。

四、增強學習任務的趣味性

如今，大量快節(jié)奏的娛樂活動占用了學生很多時間，怎樣把學生從這些活動中爭取過來是個難題，盡管教師的職責不是為了娛樂學生，但是為了達到教育學生的目的，課堂上的內容必須生動有趣。如果學生對某項學習任務感興趣，那么他們會以很認真的態(tài)度對待它們，對于很多學生來說聽一個小時的課絕對不是一件很有趣的事情，所以，讓他們以小組為單位，解答某個問題或者進行一次模擬游戲是一種很有效，很能增強趣味性的活動。增強學習任務的趣味性，這是教師的重要職責，你不需要娛樂學生，但是你必須使你的教學具有吸引力，不能只是講解書本上的內容，要不斷增加有趣創(chuàng)新的課外知識。

五、結束語

以學生為中心的課堂教學模式勢必是當今和未來教育的主導，不論是哪一門學科的教育，都是來源于學生，關于學生，為了學生的需求而設立和教授的。至于怎樣真正做到以學生為中心要根據各自學校和班級以及學生的不同因材施教，隨機應變。本文就時刻了解學生，調動學生的積極性，培養(yǎng)學生的自主學習能力，增強學習任務的趣味性和注重英美視聽材料的應用五個方面簡要探討了以學生為中心的課堂教學模式，雖然存在其局限性，但希望能給廣大英語教學工作者提供一點參考。

[1]劉潤清.外語教學研究的發(fā)展趨勢[J].外語教學與研究,1991(01).

[2]束定芳.現(xiàn)代外語教學——理論、實踐與方法[J].上海外語教育出版社,2000(07).