廣東省河源市龍川縣第一中學(xué)高中部 葉建軍

關(guān)于創(chuàng)設(shè)情知交融的高中英語教學(xué)實(shí)踐探討

廣東省河源市龍川縣第一中學(xué)高中部 葉建軍

學(xué)生通過在教學(xué)過程中與教師互動來獲得知識，其中情感互動效果直接影響著課堂效果的好壞。為此，高中英語教學(xué)過程中，必須重視對語言情感的挖掘與滲透。如何使興趣、情感和情景等非智力因素促進(jìn)教學(xué)，是教師應(yīng)該研究的重要工作。

情知交融 高中英語 英語教學(xué)

傳統(tǒng)模式教學(xué)使用教師單向交流信息與情感的形式，在教學(xué)過程中師生互動很少，課堂氛圍較為單調(diào)，學(xué)生求知欲得不到有效激發(fā)。強(qiáng)調(diào)情感有積極作用的情知交融教學(xué)理論，它通過情感激勵來喚醒學(xué)生的主觀能動性，在情感體驗(yàn)過程中習(xí)得知識。在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)注重挖掘和滲透語言情感，優(yōu)化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情，提高師生情感交流的質(zhì)量，促使學(xué)生能夠積極、主動、有效地學(xué)習(xí)英語。

一、挖掘課文中的情知交融點(diǎn)，營造情知交融氛圍

1.1 教學(xué)中，教師保持良好的情緒

首先，教師要有好的情緒來感染學(xué)生，教師好的情緒與狀態(tài)，有助于學(xué)生把自己的情感積極融入到英語學(xué)習(xí)中去。因此，教學(xué)中的教師應(yīng)精力充沛，把情緒狀態(tài)調(diào)整到最佳。

1.2 備課時，教師充分把握并深刻挖掘課文中情感因素

所用的教材是相同的，但是由于不同教師的教法不同，產(chǎn)生的教學(xué)效果和情感體驗(yàn)也因此不同。因此，教師在備課當(dāng)中，不僅要找準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，還要充分分析教材中的各種思想感情，體驗(yàn)情感，充分挖掘教學(xué)內(nèi)容中的情感因素。

1.3 教學(xué)過程中，教師要善于運(yùn)用適當(dāng)方法，在最佳時機(jī)激發(fā)學(xué)生情感

教師在領(lǐng)會了文章的潛在思想，挖掘出它的情感內(nèi)涵后，還要借助適當(dāng)?shù)臅r機(jī)，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，烘托教學(xué)內(nèi)容中的情感氣氛，激發(fā)學(xué)生積極的情感態(tài)度，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴。

1.4 教師要善于用言語與非語言因素來傳遞情感

通常教師的教學(xué)語言要求規(guī)范、精練、通俗易懂，而生動活潑、幽默的教學(xué)語言，恰當(dāng)?shù)谋砬椤⒆藙?、手勢等更具有感染力。此外，教師抑揚(yáng)頓挫、優(yōu)美的語音語調(diào)既能傳情達(dá)意、感染學(xué)生，又能引發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的注意力集中。因此，教師需要具有扎實(shí)的語言文字處理能力和即興演講者的綜合素質(zhì)。

二、創(chuàng)設(shè)情知交融的情境，營造一個英語小世界

情知交融的良好的英語課堂氛圍離不開情境的創(chuàng)設(shè)，可以說情境的創(chuàng)設(shè)是否有新意，是否吸引學(xué)生，是能否實(shí)現(xiàn)教學(xué)中情知交融的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

2.1 藝術(shù)情境

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，制作與之相適應(yīng)的多媒體課件，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，鼓勵學(xué)生參與課堂活動。

2.2 活動情境

情感是人們在交流活動中產(chǎn)生的，只有讓學(xué)生參與活動體驗(yàn)，才能使學(xué)生進(jìn)一步抒發(fā)自己的情感。情知交融的英語課堂活動情境的營造可以簡單概括為:創(chuàng)情景、促交際；分組練、給空間；多鼓勵、增自信。

三、創(chuàng)設(shè)情知交融的英語教學(xué)的注意點(diǎn)

情境教學(xué)優(yōu)化了英語課堂教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性。作為一名英語教師，創(chuàng)設(shè)情知交融的英語教學(xué)氛圍應(yīng)注意以下幾點(diǎn):

3.1 教師用自身的感情來帶動學(xué)生

融教師激情于課堂教學(xué)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究性思維是一堂英語課的關(guān)鍵所在。教師的激情是用肢體語言來詮釋的。有激情的教師本身的體態(tài)語言就是一種激發(fā)學(xué)生的教學(xué)輔助媒體。只有教師的教態(tài)結(jié)合合理的教學(xué)方法和多媒體的使用，才能真正上好一堂課，營造出英語學(xué)習(xí)的氛圍。

3.2 教師把知識點(diǎn)寓于情感當(dāng)中去

在課堂教學(xué)實(shí)際中，教師應(yīng)圍繞所學(xué)的語言內(nèi)容和知識進(jìn)行具有交際性特征的語言實(shí)踐活動。這種活動可以使學(xué)生更容易理解語言的意義，掌握語言技能，幫助他們盡快地在真實(shí)的交際活動中使用英語這一工具。教師在講解課文時，會對詞匯、句型、語法等重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕忉屌c操練。同時，教師在評價(jià)學(xué)生時，不僅要對學(xué)生的知識掌握情況和實(shí)踐運(yùn)用能力進(jìn)行評判，更要把學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度，情感和價(jià)值觀體現(xiàn)出來，情知合一地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3.3 情知交融要求師生真正互動交際

教學(xué)過程中師生通過交流情感、思想來實(shí)現(xiàn)信息與知識的傳遞，英語教學(xué)應(yīng)發(fā)揮教學(xué)交際最大化，師生之間的互動交際要在教學(xué)中充分體現(xiàn)。因此，學(xué)生不僅在交流過程中學(xué)到了知識，又培養(yǎng)了交際能力，促進(jìn)了個人發(fā)展。英語課堂的課堂提問應(yīng)跳出從知識理解的界定，而向綜合評價(jià)轉(zhuǎn)變，這樣就給學(xué)生更多獨(dú)立思考空間，真正做到互動交際，學(xué)生在教學(xué)中做到有感而發(fā)。

3.4 情知交融需要學(xué)校、家庭的支持

通過各種形式，鼓勵家長為孩子創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語的家庭環(huán)境?？山ㄗh家長適當(dāng)允許學(xué)生每天看半個小時的英語原版節(jié)目；給學(xué)生訂一份英語報(bào)紙；對于家庭條件允許的學(xué)生，可建議家長讓孩子作為交換生去英國、澳大利亞等家庭生活一段時間近距離了解接觸人文知識，在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)英語。

四、結(jié)束語

興趣是最好的老師，只有激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，才能達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。因此，教師應(yīng)該充分運(yùn)用各方面有利因素并探索情知交融的方法，給學(xué)生營造一個良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生情知交融，激情百倍地在真實(shí)的情境下去學(xué)習(xí)英語。然而，由于社會現(xiàn)實(shí)因素，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情知交融教學(xué)氛圍并不容易，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語交際技能，還需要學(xué)校和社會創(chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)外部環(huán)境。

[1]唐艷霞.情知交融以情促學(xué)——在數(shù)學(xué)情境教學(xué)中的一點(diǎn)體會[J].中國教育技術(shù)裝備,2011(22).

[2]沈春鳳.創(chuàng)設(shè)情知交融的高中英語教學(xué)的實(shí)踐與探索[J].現(xiàn)代基礎(chǔ)教育研究,2011(03).

[3]王麗娟.打造以人為本、情知交融的和諧課堂[J].新課程學(xué)習(xí)(中),2011(09).