鄭春梅

1. 課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)是師生共同學(xué)習(xí)建構(gòu)的過程。教師要改變觀念，大膽地把預(yù)設(shè)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。以往的教學(xué)預(yù)設(shè)中，教師會(huì)圍繞自己的教學(xué)內(nèi)容展開預(yù)設(shè)，學(xué)生也有思考，但思考往往被限定在教師預(yù)設(shè)的路線上，學(xué)生只是被動(dòng)地、小心地思考。因此，我改變了原有的做法，在預(yù)設(shè)時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性，讓學(xué)生以小組為單位提出問題、解決問題，既增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)，又提高了課堂教學(xué)的有效性。

在七年級(jí)下冊第一單元繁榮與開放的學(xué)習(xí)中，我采用了由學(xué)生來預(yù)設(shè)問題、小組討論完成的方式，這樣既檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)單元主干知識(shí)的掌握情況，又可以顯現(xiàn)出學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過程中生成的新信息。

依據(jù)教師給出的材料，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容設(shè)問并作答。

1.“盡道隋亡為此河，至今千里賴通波”?！氨蓖ㄤ每ぶ疂O商，南運(yùn)江都之轉(zhuǎn)輸，其為利也博哉”。

思路：此材料圍繞哪個(gè)問題來描述的，關(guān)于此問題你還能找到哪些相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，以問的形式呈現(xiàn)出來，同時(shí)作答。

2. “人以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以見興替；以人為鏡，可以知得失。

3. 憶昔開元全盛日，小邑猶藏萬家室。稻米流脂粟米白，公私倉廩俱豐實(shí)。九州道路無豺狼，遠(yuǎn)行不勞吉日出。

經(jīng)過不斷地思考，我認(rèn)為在師生共同預(yù)設(shè)中要解決的問題：（1）在與學(xué)生共同體驗(yàn)學(xué)習(xí)時(shí)，要明確學(xué)生已經(jīng)具備的知識(shí)與技能；（2）通過課前自主學(xué)習(xí)學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)內(nèi)容已經(jīng)掌握多少（此項(xiàng)內(nèi)容可以通過批閱導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)部分來掌握）；（3）在學(xué)生最近發(fā)展區(qū)中哪些問題是學(xué)生還無法解決的，需要教師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)；（4）學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)在哪？只有經(jīng)過師生共同經(jīng)心地預(yù)設(shè)，才會(huì)提高生成的實(shí)效性，從而使教育真正意義上實(shí)現(xiàn)“為學(xué)生的健康成長奠基”。

2. 預(yù)設(shè)要充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，把講解的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。在預(yù)設(shè)時(shí)，教師要充分考慮到學(xué)生的“現(xiàn)有發(fā)展區(qū)”和“最近發(fā)展區(qū)”?，F(xiàn)有發(fā)展水平的知識(shí)和能力，學(xué)生是可以獨(dú)立學(xué)習(xí)和解決的，教師在預(yù)設(shè)時(shí)可以把此部分作為基礎(chǔ)，在學(xué)生“現(xiàn)有發(fā)展區(qū)”的基礎(chǔ)上去激活他的“最近發(fā)展區(qū)”，激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣。

在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)中，以學(xué)生“現(xiàn)有發(fā)展區(qū)”為基礎(chǔ)，注重對(duì)“最近發(fā)展區(qū)”的開發(fā)，我設(shè)計(jì)了三部分：一是自主學(xué)習(xí)部分。學(xué)生自己可以根據(jù)對(duì)教材的理解完成此部分內(nèi)容。二是小組合作部分。在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，完成小組的合作。此部分由學(xué)生分組展示給全班同學(xué)，以小組講解的方式為主。在講解過程中，既提高了學(xué)生的思維敏捷性，在講解答疑中又可以生成新的知識(shí)。三是學(xué)會(huì)評(píng)史部分。經(jīng)過半年導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)嘗試，我認(rèn)為生成最明顯的就是此部分的內(nèi)容，學(xué)生在討論中激活興奮細(xì)胞，在興奮中思維流暢，有很多思考是教師在預(yù)設(shè)中無法獨(dú)立完成的。

3. 教學(xué)的生成性是通過知識(shí)的形態(tài)、性質(zhì)的不斷變化體現(xiàn)的，是知識(shí)增值的一個(gè)表現(xiàn)。新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教師跟學(xué)生交往、互動(dòng)的過程。在這個(gè)學(xué)習(xí)互動(dòng)過程中，知識(shí)會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的一種見識(shí)、一種思考、一種可以供大家分享的經(jīng)驗(yàn)，可以轉(zhuǎn)化為他的智慧、他的品質(zhì)，這個(gè)知識(shí)也就實(shí)現(xiàn)了增值，新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)觀是通過教學(xué)使知識(shí)增值、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的知識(shí)論的依據(jù)。

在九年級(jí)的歷史教學(xué)中，我常常呈現(xiàn)給學(xué)生一節(jié)課的知識(shí)框架，讓學(xué)生來豐富他的血與肉。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以依據(jù)自己對(duì)內(nèi)容的理解與思考來完成，最后教師加以點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生把握住本節(jié)課的主干知識(shí)，為以后的應(yīng)用做準(zhǔn)備。

學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握主干知識(shí)的基礎(chǔ)上，能通過思考分析歷史事件在當(dāng)時(shí)所產(chǎn)生的影響及對(duì)未來的發(fā)展所產(chǎn)生的影響，思維延伸。

4. 追求生成，注重預(yù)設(shè)與生成為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。預(yù)設(shè)追求的是顯性的、結(jié)果性的、共性的、可預(yù)知的目標(biāo)，生成追求的是隱性的、過程性的、個(gè)性的、不可預(yù)知的目標(biāo)。但無論是預(yù)設(shè)還是生成，我們在追求預(yù)設(shè)與生成的同時(shí)，一定要以服務(wù)于教學(xué)、服務(wù)于學(xué)生的健康發(fā)展為前提和基礎(chǔ)。

師生共同預(yù)設(shè)、師生共同學(xué)習(xí)，提高生成的實(shí)效，同時(shí)有利于學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主人，實(shí)現(xiàn)教育為每位學(xué)生的健康成長奠基的目的。