盛文平，王漢禮

(海軍航空工程學(xué)院，山東煙臺(tái)264001)

提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是新世紀(jì)高等教育改革的主旋律，也是學(xué)校生存和發(fā)展的生命線。要保證和不斷提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在于管理?？茖W(xué)的教學(xué)管理手段促進(jìn)、激勵(lì)著教員教學(xué)及研究行為，是推動(dòng)教育改革與創(chuàng)新的重要力量，只有在手段上進(jìn)行有效的改革，才能從根本上解決教學(xué)創(chuàng)新的內(nèi)在動(dòng)力問題。

一、教學(xué)管理手段對(duì)教員創(chuàng)新的作用

教學(xué)管理手段對(duì)教員創(chuàng)新的推動(dòng)作用是關(guān)鍵性的。教學(xué)管理手段改革的目標(biāo)就是盡可能地、不斷地使教員敢于承擔(dān)創(chuàng)新的風(fēng)險(xiǎn)，并保證教學(xué)創(chuàng)新者從創(chuàng)新中獲得利益。筆者認(rèn)為，教學(xué)管理手段對(duì)教員創(chuàng)新的作用體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，形成良好的教育關(guān)系。建立科學(xué)的教學(xué)管理制度有助于形成良好的校長(zhǎng)與教員、教員與教員、教員與學(xué)員、教員與家長(zhǎng)等諸多教育因素之間的關(guān)系。通過各項(xiàng)教學(xué)管理制度的規(guī)范和促進(jìn)，可以協(xié)調(diào)各部門行動(dòng)，對(duì)教學(xué)創(chuàng)新過程中的沖突和合作進(jìn)行有效的調(diào)控，形成溝通順暢、合作有效的創(chuàng)新環(huán)境，建構(gòu)學(xué)習(xí)型學(xué)校，促進(jìn)教育改革與創(chuàng)新。

第二，建構(gòu)新型學(xué)校教育文化。通過教學(xué)管理制度的制定，給創(chuàng)新者以積極的支持與幫助，并對(duì)那些創(chuàng)新失敗者提供保護(hù)和鼓勵(lì)；既充分調(diào)動(dòng)個(gè)人積極性，又鼓勵(lì)合作，激發(fā)全體教員的創(chuàng)新熱情。使教學(xué)與研究成為教員的職業(yè)生活方式，形成良好的學(xué)校教育文化。

第三，形成個(gè)性鮮明的教育主張。教員的創(chuàng)新必然帶來教學(xué)觀念、教學(xué)方式、交流與溝通方式的改變。教學(xué)管理制度鼓勵(lì)教員思維的獨(dú)立性與創(chuàng)造性，促進(jìn)教員之間的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)共享、問題困惑共研、思維相互碰撞，從而形成具有鮮明個(gè)性的教育主張。

二、積極推進(jìn)教學(xué)管理改革，構(gòu)建教學(xué)管理新模式

（一）教學(xué)管理思想創(chuàng)新，樹立科學(xué)的教學(xué)管理觀念

教學(xué)管理思想規(guī)范著教學(xué)工作全過程，制約著教學(xué)管理行為模式、實(shí)施手段和運(yùn)行效果。教學(xué)管理思想創(chuàng)新是新時(shí)期教育改革和發(fā)展的前提和基礎(chǔ)，只有管理思想真正創(chuàng)新，才能掃清在教學(xué)管理中的障礙，突破舊觀念、舊思想、舊規(guī)范的束縛，才會(huì)在教學(xué)管理上大膽創(chuàng)新，勤于探索，敢于追求管理觀念新突破、新理念，形成一種教學(xué)思想活躍、教學(xué)對(duì)象主動(dòng)、管理方式靈活的新的教學(xué)管理機(jī)制，激發(fā)學(xué)員全面成長(zhǎng)?？茖W(xué)的管理觀念包括人本觀念、系統(tǒng)觀念、擇優(yōu)觀念、戰(zhàn)略觀念和權(quán)變觀念。人本觀念是指管理主體必須堅(jiān)持“以人為本”，“一切從人出發(fā)”。管理的目的是充分考慮被管理者的需要及滿足或滿意程度，形成科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)、活潑、寬松的人才成長(zhǎng)氛圍；系統(tǒng)觀念是指管理主體善于通盤考慮，優(yōu)化整個(gè)管理過程整體功能，有系統(tǒng)觀和全局觀；擇優(yōu)觀念是指管理主體在管理方案、措施選取和制定上，在人財(cái)物資源使用配置上堅(jiān)持擇優(yōu)原則；戰(zhàn)略觀念是指主體立足全局，面向未來，具有發(fā)展眼光、創(chuàng)新膽識(shí)；權(quán)變觀念是指管理主體實(shí)事求是，一切從實(shí)際出發(fā)，具體問題具體分析，掌握管理藝術(shù)，因人、因事、因時(shí)、因地制宜。上述管理觀念有機(jī)結(jié)合是管理主體進(jìn)行科學(xué)高效管理的思想基礎(chǔ)，也是教育思想的基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)管理制度創(chuàng)新，努力構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式

把先進(jìn)的教學(xué)管理思想觀念貫徹到人才培養(yǎng)模式中，離不開教學(xué)管理制度的改革與創(chuàng)新。教學(xué)管理制度是高等學(xué)校管理制度的一個(gè)重要組成部分，也是高等學(xué)校教學(xué)改革的核心內(nèi)容。要摒棄過去那種“剛性”過強(qiáng)、“柔性”不足、強(qiáng)調(diào)共性、忽視個(gè)性的傾向。體現(xiàn)在人才培養(yǎng)上，就是要面向全體學(xué)員，注重個(gè)性發(fā)展，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件，使各類優(yōu)秀人才脫穎而出，從整體上提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）教學(xué)管理方式創(chuàng)新，建立健全教學(xué)質(zhì)量保障體系

一是堅(jiān)持自始至終的教學(xué)檢查制度。教務(wù)處派出專家督導(dǎo)組，參加全部教學(xué)檢查活動(dòng)，每學(xué)期定期不定期召開座談會(huì)，及時(shí)解決存在的問題；二是堅(jiān)持領(lǐng)導(dǎo)干部聽課制度，及時(shí)了解教學(xué)情況，協(xié)調(diào)解決教學(xué)中存在的問題；三是堅(jiān)持教學(xué)巡視員制度，建立教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍，聘請(qǐng)治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、學(xué)術(shù)和教學(xué)水平較高、熟悉教學(xué)規(guī)律、熱心教學(xué)管理工作的離退休老教員和老干部擔(dān)任教學(xué)巡視員，強(qiáng)化教學(xué)運(yùn)作過程的設(shè)計(jì)、檢查、監(jiān)控、評(píng)估、反饋、改革工作。

（四）教學(xué)管理手段創(chuàng)新，推進(jìn)教學(xué)管理的現(xiàn)代化

努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理手段現(xiàn)代化，就要充分利用各種網(wǎng)絡(luò)資源，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，是高等學(xué)校的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。同時(shí)，還應(yīng)對(duì)教學(xué)管理人員進(jìn)行培訓(xùn)，以掌握現(xiàn)代化設(shè)備使用技能，適應(yīng)計(jì)算機(jī)操作和從網(wǎng)上獲取信息的能力。通過新的教務(wù)綜合管理系統(tǒng)運(yùn)行，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理模式從群體管理向個(gè)體管理轉(zhuǎn)變，真正體現(xiàn)以學(xué)員為主體、因材施教、素質(zhì)教育的教育思想。

三、教學(xué)管理手段革新

教學(xué)管理手段革新，并不是推翻、否定傳統(tǒng)教學(xué)管理制度，也不是完全拋棄教學(xué)常規(guī)，而是在原有制度的基礎(chǔ)上改進(jìn)、完善、修正，改革教學(xué)管理制度中不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的部分，實(shí)現(xiàn)教學(xué)常規(guī)管理的創(chuàng)新。在課程改革背景下，筆者認(rèn)為現(xiàn)行的手段的完善要著力關(guān)注和解決的問題大體如下。

（一）制度創(chuàng)新的基本原則

第一，有利于促進(jìn)教員專業(yè)發(fā)展。只有每一位教員都把“教學(xué)管理制度”轉(zhuǎn)化為一種工作策略，作為內(nèi)在的緊迫要求和自覺行動(dòng)，通過積極主動(dòng)的、持續(xù)的實(shí)踐，理解制度、接受制度，不斷拓展自我創(chuàng)新發(fā)展的空間，制度才能適應(yīng)教員創(chuàng)新和專業(yè)發(fā)展需求，在教學(xué)與研究中煥發(fā)生命活力。

第二，有利于民主、開放的管理。制度的建立，必須充分調(diào)動(dòng)教員、學(xué)生以及各相關(guān)人士參與管理的積極性，使管理目標(biāo)向全面提高質(zhì)量、促進(jìn)師生發(fā)展轉(zhuǎn)變；管理內(nèi)容向全過程、全方位開放轉(zhuǎn)變；管理主體從領(lǐng)導(dǎo)、權(quán)威壟斷向多元參與轉(zhuǎn)變；管理方法向靈活多樣轉(zhuǎn)變。

第三，有利于教員之間合作分享。教育天然存在教員間、師生間和生生間的合作，教育改革與發(fā)展目標(biāo)的實(shí)施，需要教員通過跨年級(jí)、跨學(xué)科、跨區(qū)域的合作才能更有效地完成，當(dāng)教育研究者、校長(zhǎng)、教員之間以合作者身份出現(xiàn)時(shí)，會(huì)帶來真正的教育民主。

（二）發(fā)揮制度的研究與培養(yǎng)職能

在教學(xué)管理實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)：同在一所學(xué)校管理體制下，即使教員的專業(yè)技術(shù)差距不大，但由于重視程度和責(zé)任心不一，教育教學(xué)或項(xiàng)目研究的效果也不一。因此，我們?cè)谥贫ń虒W(xué)管理制度時(shí)，不僅要關(guān)注“規(guī)范哪些行為”，還要關(guān)注行為落實(shí)的“過程與方法”，更要關(guān)注行為執(zhí)行者—教員專業(yè)成長(zhǎng)的不同需求。

（三）改善制度環(huán)境，實(shí)施人性化管理

人本管理倡導(dǎo)在傳統(tǒng)的自上而下式管理模式之外，引入自下而上的管理反饋機(jī)制，讓教員的建議和意見有一個(gè)正式的反饋渠道。這迫切需要學(xué)校建立“對(duì)話回應(yīng)”制度。

學(xué)校管理者要承認(rèn)個(gè)體之間的差異，正視變革過程中的教員情緒波動(dòng)，重視在教學(xué)及研究實(shí)踐中不斷豐富成長(zhǎng)中的個(gè)性體驗(yàn)，通過多樣化的對(duì)話、溝通活動(dòng)，讓每一位教員有更多的時(shí)空與他人交流，有更多的機(jī)會(huì)公開自我，相互分享經(jīng)驗(yàn)與智慧，在多元思想的交鋒中，建構(gòu)每一位教員自己的研究方式，轉(zhuǎn)變價(jià)值觀和生活方式，從而明確人生的根本價(jià)值是進(jìn)行創(chuàng)造性、創(chuàng)新性的勞動(dòng)。

［1］葛道凱，李志宏.適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展，推進(jìn)教學(xué)管理創(chuàng)新［J］.中國(guó)高等教育，2002，（8）.

［2］李忠云.彰顯特色，改革創(chuàng)新［J］.中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2002，（7）.

［3］顧億大.著力教學(xué)管理改革的新突破［J］.中國(guó)高等教育，2001，（18）.

［4］袁德寧.探索教學(xué)管理現(xiàn)代化，推進(jìn)教育創(chuàng)新［J］.中國(guó)高等教育，2000，（11）.