張杰

[摘要]習(xí)作，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)所在。如何有效培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣呢？這是許多老師所關(guān)的。本文提出4點(diǎn)建議。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語(yǔ)文 作文教學(xué) 興趣培養(yǎng)

習(xí)作，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)所在。說(shuō)它是重點(diǎn)，是因?yàn)樗恰白钪匾慕浑H工具”；說(shuō)它是難點(diǎn)，是因?yàn)樗ㄓ^察、記憶、思維、想象、分析、綜合等一系列復(fù)雜的心理活動(dòng)過(guò)程。在平時(shí)的習(xí)作教學(xué)過(guò)程中，我們常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生“談文色變”，不知如何下筆，總是處在一種不良的心境中，久而久之，造成了對(duì)習(xí)作的恐懼心理、依賴(lài)心理。尤其我們?nèi)昙?jí)的小學(xué)生語(yǔ)文功底差，觀察能力低，更沒(méi)有組織和駕馭語(yǔ)言能力。作文時(shí)經(jīng)常是下筆無(wú)話可寫(xiě)，或者是茶壺煮餃子——有話吐不出。即使是東湊西拼勉強(qiáng)完成一篇習(xí)作，也是內(nèi)容空洞，條理分不清，或者是詞不表意，馬頭牛嘴對(duì)不上。讓老師無(wú)法修改，苦不堪言。學(xué)生長(zhǎng)此下去，不僅影響到寫(xiě)作水平的提高，而且制約了語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的發(fā)展。教育心理學(xué)告訴我們：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分是認(rèn)識(shí)興趣或叫求知欲。興趣是最好的老師，是鼓舞和推動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。贊可夫說(shuō)：“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)就會(huì)變得高度有效。”那么，如何有效培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣呢？這是許多老師所關(guān)注的。下面談?wù)勎覍?duì)培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣的幾點(diǎn)看法：

一、觀察生活，培養(yǎng)寫(xiě)作興趣

鼓勵(lì)學(xué)生用自己的眼睛去觀察周?chē)氖澜?，用自己的心靈去感受周?chē)氖澜?，然后將自己的觀察感受所得形諸于語(yǔ)言文字。葉圣陶曾說(shuō)：“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停。”

（1）抓住情境，及時(shí)體驗(yàn)。學(xué)生親身經(jīng)歷、目睹的事情，事后立刻寫(xiě)下來(lái)。如，一次上課，天突然黑了下來(lái)，即刻大雨傾盆，學(xué)生感到有些害怕。我停下課，領(lǐng)學(xué)生站在走廊上觀雨。學(xué)生活躍起來(lái)，一掃剛才的膽怯，用手接水或互相嬉戲，回到教室，同學(xué)之間先說(shuō)說(shuō)各自心情和看到的情景，然后在稿紙上自由寫(xiě)，沒(méi)有條條框框。即時(shí)落筆，或多或少都有話可寫(xiě)了。內(nèi)心涌動(dòng)，即刻就傾瀉于紙上，這是自主習(xí)作的重要方面。

（2）抓住特殊細(xì)節(jié)和場(chǎng)景，及時(shí)回味和動(dòng)筆。如一女生說(shuō)，“五一”出游回家時(shí)沒(méi)買(mǎi)到快車(chē)票而改乘慢車(chē)，不僅能有更多的時(shí)間看沿途風(fēng)景，還可盡情地與車(chē)廂里的同齡孩子玩耍；有的學(xué)生喜歡生病，因?yàn)檫@時(shí)父母會(huì)從打工的城市回來(lái)看他，守著他，給他帶來(lái)許多好吃的，他還可以不上學(xué)不做作業(yè)。孩子的某些想法從成人的視角看不那么積極，不值得提倡、鼓勵(lì)，但卻是孩子內(nèi)心對(duì)客觀外部世界的真實(shí)感受。讓孩子把自己的真情實(shí)感及時(shí)表達(dá)出來(lái)，倘若時(shí)間久了，那種特殊的感受會(huì)淡忘，學(xué)生寫(xiě)不出，也難寫(xiě)得好。

二、有感而發(fā)，培養(yǎng)寫(xiě)作興趣

有許多學(xué)生寫(xiě)作時(shí)感到無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可寫(xiě)。他們總認(rèn)為要寫(xiě)有意義的事，要寫(xiě)轟轟烈烈的大事，而對(duì)于雞毛蒜皮的小事則感到無(wú)必要寫(xiě)，沒(méi)有內(nèi)容寫(xiě)。如何改變這種狀況，我認(rèn)為要激發(fā)學(xué)生生活聯(lián)想，形成生活積淀。為此，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生做到“日憶”，對(duì)當(dāng)天發(fā)生的事情進(jìn)行一次回憶，想想有什么事可以成為作文素材。為了帶動(dòng)全班學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行日憶，我經(jīng)常組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行比賽，看看誰(shuí)說(shuō)得事數(shù)量多，質(zhì)量高。比賽時(shí)，我總是以身作則，跟學(xué)生一起參賽，說(shuō)一說(shuō)今天有哪些事可以寫(xiě)成作文。他們聽(tīng)了，大受啟發(fā)，爭(zhēng)相發(fā)言。也有的學(xué)生覺(jué)得事情不少，可惜沒(méi)有意義，不能寫(xiě)成作文。因?yàn)樗麑?duì)“有意義”理解很狹隘，以為只有好人好事才算有意義。其實(shí)不然，凡是對(duì)自己或他人具有教育作用，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)程度有所提高的事情都是有意義的。

寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。”“滴水穿石非一日之功，冰凍三尺非一日之寒?！蔽蚁嘈砰L(zhǎng)期持之以恒，做生活的有心人，做勤勞的小蜜蜂，多思考、多練筆，一定能培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)作文的濃厚興趣，提高寫(xiě)作能力

三、加強(qiáng)閱讀練筆，培養(yǎng)寫(xiě)作興趣

閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是成功寫(xiě)作的最近通道。閱讀能力是指學(xué)生積極涉獵書(shū)海，不斷接受文化熏陶，主動(dòng)培養(yǎng)審美情趣，為寫(xiě)作儲(chǔ)備大量知識(shí)的能力。一個(gè)學(xué)生缺乏閱讀能力或者說(shuō)這種能力低下，知識(shí)心理就發(fā)育不全，很難激發(fā)作文興趣。大文學(xué)家杜甫曾深有體會(huì)地說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！币粋€(gè)人如果生活經(jīng)驗(yàn)欠缺，書(shū)本知識(shí)貧乏，寫(xiě)作時(shí)必然腹空筆澀。茅盾先生曾說(shuō)：“一個(gè)作家閱讀古今中外的名著而能深刻領(lǐng)會(huì)其構(gòu)思、剪裁、塑造形象的好處，并且每讀一遍會(huì)有新的心得，這就意味著他的欣賞力在一步步提高；而欣賞力的步步提高反過(guò)來(lái)會(huì)提高表現(xiàn)能力?！保ā堵勎乃噭?chuàng)作》）。實(shí)踐告訴我們，大量閱讀古今中外文學(xué)名著，閱讀其他相關(guān)書(shū)籍。既可以繼續(xù)擴(kuò)大學(xué)生的生活視野，擴(kuò)寬知識(shí)面，又可以引發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語(yǔ)言、詞匯、寫(xiě)作素材，領(lǐng)會(huì)和掌握一些基本的寫(xiě)作規(guī)律?！胺e學(xué)以?xún)?chǔ)寶，酌理以富才?！?/p>

四、立足課堂表達(dá)，培養(yǎng)寫(xiě)作興趣

課堂作為寫(xiě)作表達(dá)的一個(gè)重要場(chǎng)所，為學(xué)生的表達(dá)搭建了一個(gè)平臺(tái)。因此，我在教學(xué)中充分地利用這一場(chǎng)所，鼓勵(lì)學(xué)生語(yǔ)言和書(shū)面表達(dá)。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的課堂表達(dá)氛圍，也是學(xué)生敢于表達(dá)、樂(lè)于表達(dá)的前提。在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的年齡特征、興趣愛(ài)好，通過(guò)實(shí)物展示、老師語(yǔ)言描述、電教媒體播放、角色表演等情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生更加積極地投入到積極表達(dá)中來(lái)?？梢?jiàn)，課堂是學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)和書(shū)面表達(dá)的一個(gè)好陣地，而創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主和諧的課堂氛圍，則是讓學(xué)生想寫(xiě)、會(huì)寫(xiě)、樂(lè)寫(xiě)的催化劑。

總之，在語(yǔ)文課程改革的今天，我們老師必須按照小學(xué)生的特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，積極性，讓學(xué)生在寫(xiě)作中真正活起來(lái)，動(dòng)起來(lái)，讓寫(xiě)作興趣真正融進(jìn)學(xué)生的生活。

（作者單位：遼寧省遼陽(yáng)市宏偉區(qū)第二小學(xué)）