王曉娜

[摘要]寫話是為了表達(dá)。要重視寫話教學(xué)與閱讀教學(xué)、口語交際教學(xué)之間的聯(lián)系，注重資源整合，加強知識積累。將說、讀、寫、議有機結(jié)合，來提高學(xué)生的寫話水平，促進語文素養(yǎng)的提高。

[關(guān)鍵詞]資源整合 知識積累 寫話能力

小學(xué)生寫話是習(xí)作的前提和基礎(chǔ)。二年級下學(xué)期是第一學(xué)段的最后一個學(xué)期，也是向第二學(xué)段過渡的重要時期。如何讓學(xué)生較好地完成寫話任務(wù)，進而為習(xí)作“鋪路”呢？

我認(rèn)為要重視寫話教學(xué)與閱讀教學(xué)、口語交際教學(xué)之間的聯(lián)系，注重資源整合，加強知識積累。將說、讀、寫、議有機結(jié)合，來提高學(xué)生的寫話水平，促進語文素養(yǎng)的提高。下面就以人教版語文教科書第四冊的幾個單元為例，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

本冊書第一單元的寫話主題是：寫一寫春天里的“新發(fā)現(xiàn)”。而北方的春天又姍姍來遲，教師可以把本單元的教學(xué)適當(dāng)后移。具體教學(xué)時可以引導(dǎo)學(xué)生通過有感情地朗讀本組課文感受春光的美好；領(lǐng)悟春天可看可聽可聞可觸，還可以想象。有了這樣方法的引導(dǎo)，相信學(xué)生也會利用自己的多種感官去尋找春天，去體驗春天。為了讓學(xué)生有話可說，有話可寫，積累很重要?？梢宰寣W(xué)生摘抄課內(nèi)外描寫春天的詞語，描寫大好春光的句子；讀讀選學(xué)課文《春的消息》、《特別的作業(yè)》；唱唱描寫春天的歌曲；背背描寫春天的古詩......

有了這些積累，我們還要帶領(lǐng)孩子走進田園一起去去觀察，一起去體驗，一起去發(fā)現(xiàn)，一起去想象春天。相信那些在春天里自由奔跑孩子們的眼里，春天一定有著與眾不同的“新發(fā)現(xiàn)”。

再引導(dǎo)學(xué)生七嘴八舌地說一說，自己發(fā)現(xiàn)的春天。在這一過程中，教師要適時引導(dǎo)讓全體同學(xué)參與其中，評一評誰的發(fā)現(xiàn)更“新”，誰的用詞更準(zhǔn)確，誰的句子更美，誰說的那段話更流暢......學(xué)生們的積極性被調(diào)動起來后，他們會越說越想說，越說越好。

說得有條理，富于想象，表達(dá)了真情童趣，基本上就成功了一半，教師再引導(dǎo)學(xué)生把自己的新發(fā)現(xiàn)寫下來。動筆寫作前還可以適當(dāng)提醒學(xué)生想想寫話的順序，引導(dǎo)學(xué)生有條理地寫出自己的發(fā)現(xiàn)。

人都渴望被別人賞識，因此在學(xué)生寫完后，教師還可以請學(xué)生讀一讀自己的“作品”，讓其他同學(xué)找一找他（她）寫話中的小亮點，可以是一個詞、一句話、一次布局謀篇......讓學(xué)生有成就感，點燃他們心中的表達(dá)欲望。當(dāng)然在賞評過程中，教師還要給以適當(dāng)?shù)膶懽魈崾?，讓學(xué)生了解怎樣改會更好。然后根據(jù)別人的意見，結(jié)合自己的感悟，重新修改，修改好的寫話可以拿到展示臺上再次與同學(xué)見面，讓學(xué)生感受到“寫作”的快樂的同時，也培養(yǎng)了孩子熱愛生活、熱愛自然的情趣。

第二單元的學(xué)習(xí)主題是“奉獻(xiàn)與關(guān)愛”。教科書上沒有明確的寫話任務(wù)，教師可以根據(jù)本單元的教學(xué)實際自己確定寫話任務(wù)。教師要和學(xué)生一起去細(xì)細(xì)品讀本組這些充滿愛的詩文，讓學(xué)生有所感觸，能夠感動，有些感想之后，主動搜集反映愛心的詩文，主動地背誦積累語言，主動地感動自己的心靈。再利用口語交際課與學(xué)生交流：周圍哪些人需要幫助，怎樣幫助他們。讓學(xué)生在保護好自己的前提下，去關(guān)愛他人，把感想落實到行動上。然后教師可以引導(dǎo)學(xué)生將自己的愛心行動以日記的形式記錄下來，這既是關(guān)注學(xué)生的精神成長，又是在實踐中完成著本學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)——學(xué)習(xí)寫日記。

當(dāng)然，日記的形式可不止這些，可以寫愛心日記，也可以寫觀察日記。第五單元的《雷雨》是寫觀察日記的最好范例。要引導(dǎo)學(xué)生抓變化，感受雷雨前中后的不同景象；同時也要引導(dǎo)學(xué)生積累課文中的好詞佳句，為寫觀察日記做好積累。然后，在一個天氣變化較大的日子里，和學(xué)生們一起觀察天氣的變化，這樣一篇描寫天氣變化的觀察日記就很容易寫出來了。

寫畫結(jié)合，也是調(diào)動學(xué)生寫話興趣，發(fā)展學(xué)生寫作能力的有效手段。在教學(xué)第四單元《畫風(fēng)》時，可以在學(xué)生了解了課文中的小朋友是怎么畫風(fēng)的之后，讓他們說說還有別的方法畫風(fēng)嗎。相信有了課文的鋪墊，學(xué)生定會想出更多有新意的畫風(fēng)的方法。當(dāng)然，教師還可以趁熱打鐵，讓學(xué)生動手畫畫風(fēng)，再學(xué)著課文的樣子給自己的畫配上一、、兩句話。如：風(fēng)把風(fēng)箏吹上天了。教師一定要重視這次寫畫結(jié)合的練習(xí)，充分調(diào)動孩子的積極性。（可以結(jié)合美術(shù)課來完成這次畫中寫話的任務(wù)。）孩子們一定會很喜歡這種圖文結(jié)合的方式，他們會很認(rèn)真的寫下自己的話，再動腦筋為自己的畫配上相應(yīng)的插圖，還可能涂上顏色呢！有了這樣的準(zhǔn)備，再完成語文園地三的寫話訓(xùn)練：畫一幅或幾幅畫，然后把畫上的內(nèi)容寫下來。難度就降低了不少。當(dāng)然，在這種近似自編連環(huán)畫的過程中，為了使自己的“作品”看起來更漂亮，他們會下意識地提醒自己一筆一劃地寫字，認(rèn)認(rèn)真真地畫圖。如果長期堅持這樣的訓(xùn)練，學(xué)生會養(yǎng)成較好的書寫習(xí)慣，寫字和繪畫也逐步加強，審美情趣也會有所提高。

結(jié)合閱讀的課文安排小練筆，也是寫話教學(xué)的有益補充。在教學(xué)課文《動手做做看》時，為了引導(dǎo)學(xué)生在讀書過程中學(xué)會思考，把讀、思、寫、議有機結(jié)合起來，可以讓學(xué)生說說：伊琳娜聽了朗志萬的話，可能會說......再評一評，誰說的更好；然后讓學(xué)生把想到的話寫下來。這樣做不僅可以增加學(xué)生動筆的機會，而且可以深化對課文的理解和感悟，也是讀寫結(jié)合的有效方法。

寫話是為了表達(dá)。為了鼓勵學(xué)生無拘無束地表達(dá)，讓學(xué)生說真話，還可以讓學(xué)生在學(xué)期結(jié)束時，寫寫本學(xué)期的收獲，寫寫假期的打算。必要的方法指導(dǎo)不能省，千萬不能讓學(xué)生寫成“流水賬”，記得不寫錯別字，也要記得提示標(biāo)點符號的用法。更要提醒自己：讓學(xué)生以興趣為主，不要在字?jǐn)?shù)上做更多要求。

寫話的方法有很多，我們語文老師只要多留心，注重知識間的聯(lián)系，會找到很多提高寫話能力的有效途徑。讓我們在“山重水復(fù)疑無路”寫話教學(xué)實踐中，去迎接那“柳暗花明又一村”的美好圖景吧！

（作者單位：遼陽市文圣區(qū)小屯鎮(zhèn)高城小學(xué)）