摘 要：漢字教學(xué)是漢語教學(xué)的重要內(nèi)容，也是漢字習(xí)得的難點(diǎn)之一。就目前中國(guó)面向韓國(guó)漢字習(xí)得者開展的漢字（簡(jiǎn)體漢字）教學(xué)中，因習(xí)得者自身教育、文化水平的不同而引發(fā)的漢字書寫使用中的偏誤類型的差異較明顯。針對(duì)這一現(xiàn)象，我們從遷移、簡(jiǎn)化等角度進(jìn)行偏誤分析。將這些體現(xiàn)在不同年齡上的差異，如：年齡大、受過韓國(guó)古代漢字詞教育或熏陶的習(xí)得者的偏誤與年輕、未受過古代漢字詞教育或熏陶的習(xí)得者的偏誤在類型和發(fā)生幾率上的差異。

關(guān)鍵詞：韓國(guó)漢字教學(xué) 偏誤分析 個(gè)體差異 負(fù)遷移

我們對(duì)2008年至2013年上半年在中國(guó)延邊大學(xué)學(xué)習(xí)的韓國(guó)留習(xí)得者及韓國(guó)忠北大學(xué)孔子學(xué)院的韓國(guó)院生進(jìn)行了漢字書寫偏誤情況的調(diào)查。這些漢語學(xué)習(xí)者的漢語水平從入門班到未通過HSK5級(jí)平。其漢語學(xué)習(xí)背景有兩種情況，一類是此前從未接受過漢字教育的，另一類是此前曾經(jīng)接受過港澳地區(qū)的繁體漢字教育或韓國(guó)固有漢字教育的。前者以年輕人居多，后者多為中老年人。這兩類不同漢字習(xí)得背景的人，在漢字的使用上既有共同的偏誤類型，又有各自的特點(diǎn)。從調(diào)查結(jié)果來看，韓國(guó)初、中級(jí)漢語習(xí)得者漢字使用的偏誤類型主要有兩大類。第一類是因漢字自身特點(diǎn)易產(chǎn)生的偏誤，這是普遍存在的偏誤類型； 第二類是受韓國(guó)語及韓國(guó)語言發(fā)展歷史的影響產(chǎn)生的偏誤，這類偏誤具有特殊性。二者作為對(duì)韓漢字教學(xué)主要的偏誤類型，本文一并分析。

一、漢語自身特點(diǎn)引起的具有普遍性的偏誤類型

漢字作為記錄漢語的音形義結(jié)合體，其自身的特點(diǎn)是引起某些偏誤的主要原因。如因漢字自身的結(jié)構(gòu)、語音、詞義方面的特點(diǎn)使?jié)h字習(xí)得者易于造成的某些偏誤，這些偏誤具有普遍性，不獨(dú)為哪個(gè)國(guó)家的漢字習(xí)得者所特有，這類偏誤也是最易產(chǎn)生的、數(shù)量最多的。

（一）混淆漢字基本筆畫

漢字的構(gòu)字筆畫部件中，有很多相似的部件，對(duì)于較少或從未接觸過漢字的習(xí)得者來說，感知這些差別的敏感度較低，清楚區(qū)分這些差異難度較大。漢字習(xí)得者在學(xué)習(xí)漢字之初，常常會(huì)根據(jù)自己最熟悉的筆畫構(gòu)建自己學(xué)過的但記憶不深刻的漢字，很多具有相近筆畫的漢字常常因混淆造成錯(cuò)誤。如：

千——（干） 天——（夭）

見——（貝） 亨——（享）

在被調(diào)查的韓國(guó)漢字習(xí)得者中，這種混淆漢字基本筆畫造成的錯(cuò)字現(xiàn)象比較常見。我們通過對(duì)比分析發(fā)現(xiàn)，除了漢字自身的特點(diǎn)外，造成這類偏誤的認(rèn)知原因還兼有漢字的習(xí)得先后順序、在習(xí)得者個(gè)體中漢字的使用頻率及筆畫書寫的省力程度密切相關(guān)。

以上幾組漢字中，“千”與“干”通常表數(shù)量單位的“千”較“干”習(xí)得的早，所以在類似“你干什么呢？”這類句子中常被寫成“你千什么呢？”。

“天”與“夭”在習(xí)得者的漢字使用中“天”的使用頻率頻率比“夭”高得多，所以“笑”字下面的“夭”常被寫成“天”。

“見”與“貝”中，“見”的習(xí)得時(shí)間通常比“貝”早，使用頻率一般比“貝”高，因此“見”字或含有“見”部首的漢字常被寫成“貝”字，如“覽”“現(xiàn)”等，但將“貝”寫成“見”的數(shù)量較少，這是因?yàn)楣P畫“點(diǎn)兒”比筆畫“豎彎鉤”省力的原因。

“享”與“亨”中，“享”的使用頻率比“亨”高，記憶較深，所以“哼著歌”中的“哼”字中的偏旁“亨”常被寫成“享”。

在使用除漢字五筆輸入法之外的其它拼音輸入法時(shí)，這類錯(cuò)誤就容易避免，因此如不加強(qiáng)漢字書寫方面的訓(xùn)練，這類偏誤的隱藏能力很強(qiáng)，特別是在電腦打字普遍存在的今天，這類偏誤更不容易在書寫過程中糾正。

（二）部件缺失與增加

漢字書寫過程中，構(gòu)字部件的缺失與增加現(xiàn)象較為普遍，這種錯(cuò)誤主要產(chǎn)生于學(xué)習(xí)漢字時(shí)間短、記憶不深、習(xí)得者還不能從漢字的造字法上整體把握漢字的階段，或雖學(xué)過很長(zhǎng)時(shí)間漢語，但因疏忽等原因造成的書寫失誤。

這類偏誤無論是受過漢語熏陶的還是未受過漢語熏陶的韓國(guó)漢字習(xí)得者間比較，產(chǎn)生的幾率相差不大。

（三）構(gòu)字結(jié)構(gòu)的錯(cuò)位

在漢字中，合體字?jǐn)?shù)量眾多，合體字由兩個(gè)或兩個(gè)以上的部件按照一定結(jié)構(gòu)布局構(gòu)型成字，部件位置的正確與否決定了漢字的正誤。在被調(diào)查者中，因部件書寫的位置不正確導(dǎo)致的錯(cuò)誤現(xiàn)象也較為普遍。

（四）同音近音替代

韓國(guó)漢字習(xí)得者學(xué)習(xí)漢字的過程中，同音或近音替代是非常普遍的。同音替代是書寫漢字時(shí)，無意識(shí)地用同音字替代。如：

做飯——（坐）飯

知道—— 知（到）

再見——（在）見

近音替代是書寫過程中用發(fā)音相近的漢字替代原字，近因替代對(duì)于韓國(guó)漢字習(xí)得者來說出現(xiàn)的幾率比同音替代的要高出許多，因?yàn)樵陂_始學(xué)習(xí)漢字時(shí)發(fā)音不準(zhǔn)確，發(fā)成了相似的音，這種相似音又與習(xí)得者掌握的其他漢字的發(fā)音相近或相同，促使習(xí)得者臆造近因的字使用，進(jìn)而產(chǎn)生了近音替代現(xiàn)象。如：

喜歡——（西）歡

農(nóng)田——農(nóng)（電）

韓國(guó)漢字習(xí)得者與母語為漢語的習(xí)得者相比，在形成這種錯(cuò)誤的諸多原因中，馬虎、緊張等心理因素所占的比重較小，也不是主要原因，真正造成這種偏誤的是習(xí)慣性地用自己使用頻率高的字代替使用有頻率低的字，抑或使用自己記憶中的同音或近音字無意識(shí)的代替自己沒有掌握的字。對(duì)于初學(xué)漢語者來說，學(xué)習(xí)過的或者確切掌握的漢字?jǐn)?shù)量有限，為了根據(jù)自己所掌握的漢字來描述聽到的詞匯或生活中各種境況，而采用同音或近音替代的字的現(xiàn)象較多，這種替代更多的表現(xiàn)為漢字習(xí)得者用漢字表意記音的一種書寫策略。

（五）詞內(nèi)借用

詞內(nèi)借用是指在漢字使用中，一個(gè)漢字被它所在的另一個(gè)常用詞的其它漢字代替，從而誕生了書寫正確搭配錯(cuò)誤的漢字。如：

愉快——愉（樂）：快樂

氣溫——?dú)猓ǘ龋簻囟?/p>

休閑——休（空）：空閑

“愉快”這個(gè)詞中的“快”字，因經(jīng)常與“快樂”組合成詞，常常出現(xiàn)在對(duì)外漢語教材里，所以在被調(diào)查的漢字習(xí)得者中，常常將“愉快”寫成“愉樂”?！皻鉁亍薄靶蓍e”也因受“溫度”“空閑”的影響被寫成“氣度”“休空”。

這類偏誤的產(chǎn)生主要因?yàn)閷?duì)構(gòu)成詞匯的各個(gè)漢字的意義了解不深，對(duì)詞匯中的漢字辨識(shí)不清產(chǎn)生的使用錯(cuò)誤。這類偏誤發(fā)生在受過漢語熏陶的習(xí)得者身上的幾率比發(fā)生在未受過漢語熏陶者身上的幾率要高許多。

以上幾類因漢字自身特點(diǎn)易于造成的偏誤類型對(duì)于各國(guó)漢字習(xí)得者來說具有普遍性，也是韓國(guó)漢字習(xí)得者出現(xiàn)最多的幾種偏誤類型。

二、韓國(guó)語母語負(fù)遷移引起的具有特殊性的偏誤類型

韓國(guó)歷史上曾經(jīng)使用過繁體漢字，所以目前韓國(guó)語與漢語有著千絲萬縷的聯(lián)系。針對(duì)這一特殊的語言環(huán)境，韓國(guó)漢字習(xí)得者在習(xí)得漢字（簡(jiǎn)體漢字）的過程中，相對(duì)于其他國(guó)家的習(xí)得者來說，就具有一定的特殊性，所出現(xiàn)的偏誤類型與韓國(guó)語或韓國(guó)語言文字發(fā)展的歷史有關(guān)。

（一）生造漢語詞匯

韓國(guó)語中存在大量漢語固有詞匯，由于繁體漢字曾經(jīng)被廣泛地使用，很多韓國(guó)漢字習(xí)得者常用韓國(guó)語的固有詞來搭配現(xiàn)代漢語詞匯。如：

小說——小說（書）：???[小說冊(cè)]

高中——高等學(xué)校：????[高等學(xué)校]

高速公路——高速道路：????[高速道路]

當(dāng)漢字習(xí)得者遇到從未接觸過或比較陌生的字詞時(shí)，思維的第一反應(yīng)會(huì)從母語即韓國(guó)語中尋找解決的辦法，而韓國(guó)語中的漢字詞為這種思維模式提供了一種看似可行的解決方法，所以這種偏誤類型就產(chǎn)生了。這類偏誤類型在受過漢語熏陶的習(xí)得者中發(fā)生的幾率要比未受熏陶的習(xí)得者高很多。

（二）受韓國(guó)字母音近音干擾推導(dǎo)的漢字

韓國(guó)語作為拼音文字，其中存在一些音譯漢語的固有詞，其讀音于今天的漢語有一定的區(qū)別，但拼讀的詞語字?jǐn)?shù)與構(gòu)成漢語詞匯的漢字的字?jǐn)?shù)相同，這就為漢字習(xí)得者提供了一個(gè)按照自己理解的語音來推演漢字詞的可用之機(jī)。如：

景致——（景氣）：（??）

成長(zhǎng)——（生長(zhǎng)）：（??）

病院——（病園）：（??）

韓國(guó)語中表示“景致”義的詞是一個(gè)音譯的漢字固有詞“??”，因“??”中“?（致）”的發(fā)音與現(xiàn)代漢語“氣”字的讀音相似，所以韓國(guó)漢字習(xí)得者在明白“景致”義的前提下，在沒有學(xué)過或忘記“致”的寫法的情況下，將漢語意義找到對(duì)應(yīng)的韓國(guó)語固有詞“??”，再將其與自己熟悉的漢字音對(duì)比，故將“?（致）”寫成音近的“氣”。同樣，韓國(guó)語里表達(dá)“成長(zhǎng)”義的詞也是一個(gè)音譯的固有詞“??”，韓語音“?（成）”與漢語“生”字的讀音非常相近，故常將“成長(zhǎng)”寫成“生長(zhǎng)”。

這類偏誤類型出現(xiàn)的頻率比較高，且未受過漢語熏陶的習(xí)得者比受過漢語熏陶的習(xí)得者出現(xiàn)偏誤的幾率高。

（三）繁簡(jiǎn)混雜現(xiàn)象

韓國(guó)曾通用過繁體漢字，這些漢字廣泛地存在于媒體、古籍、招牌、人名中。一些繁體漢字比較常見，所以一些以前學(xué)習(xí)過或者經(jīng)常接觸過繁體漢字的習(xí)得者，在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)體漢字的過程中會(huì)出現(xiàn)簡(jiǎn)繁混雜的書寫現(xiàn)象。如：

三國(guó)志——三國(guó)（師）

學(xué)習(xí)——（學(xué)）習(xí)

這類偏誤在年紀(jì)較大的習(xí)得者、以前接受過中國(guó)臺(tái)灣等地區(qū)繁體漢字教育的習(xí)得者或?qū)ｉT從事古典漢籍學(xué)習(xí)的習(xí)得者中表現(xiàn)得尤為突出。

（四）韓國(guó)語固有漢字轉(zhuǎn)用錯(cuò)誤

韓國(guó)語中部分漢字詞匯過去曾經(jīng)廣泛使用，現(xiàn)在已經(jīng)被音譯成韓國(guó)文字，但其相對(duì)的漢字詞形還被很多人所熟知。部分習(xí)得者在學(xué)習(xí)漢語的過程中，在理解意義的同時(shí)，不會(huì)恰當(dāng)?shù)貢鴮懯褂矛F(xiàn)代漢語的詞匯，就用自己掌握的固有的意義相同漢字詞匯簡(jiǎn)化后來使用。而這些漢字詞匯要么現(xiàn)代漢語中根本不存在，要么也與韓國(guó)語的本義相去甚遠(yuǎn)。如：

想法——（生覺） 打掃——（清掃）

廁所——（化粧室） 朋友——（親舊）

這類偏誤發(fā)生的比例并不多，其中受過漢語熏陶的習(xí)得者比未受過漢語熏陶者的偏誤發(fā)生的幾率更高一些。

韓國(guó)作為“漢字文化圈”的重要成員國(guó)之一，韓國(guó)漢字（即繁體漢字）的書寫和使用在很多領(lǐng)域仍廣泛存在，耳濡目染地接受過程對(duì)于簡(jiǎn)體漢字的學(xué)習(xí)和使用有著明顯的影響。這對(duì)初、中級(jí)漢語習(xí)得者漢字使用產(chǎn)生了深刻的影響，也為對(duì)韓漢字教學(xué)提出了新的要求。

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（李艷軍 吉林延吉 延邊大學(xué)漢語言文化學(xué)院 133002）