張繼生

摘 要： 隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，信息技術(shù)在不斷發(fā)展。技師學(xué)院的計算機教學(xué)無法跟上計算機快速發(fā)展的步伐，使得技師學(xué)院中培養(yǎng)出的學(xué)生無法滿足社會需求，無法順應(yīng)時代發(fā)展。技師學(xué)院必須尋找合理有效的教學(xué)措施，提高計算機教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的創(chuàng)新能力與信息意識，從而培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的計算機專業(yè)人才。作者分析了目前技師學(xué)院計算機教學(xué)中存在的問題，并提出幾點建議，以供參考。

關(guān)鍵詞： 技師學(xué)院 計算機教學(xué) 教學(xué)模式

鑒于技師學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)，必須以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生技能為中心，建立完整的課程體系，優(yōu)化教學(xué)模式和考核評價體系，開展有效的計算機教學(xué)。

一、目前技師學(xué)院計算機教學(xué)存在的問題

1.學(xué)生基礎(chǔ)差，興趣低。計算機學(xué)習(xí)對學(xué)生的基礎(chǔ)課程的要求比較高，而技師學(xué)院的學(xué)生的文化基礎(chǔ)恰恰比較薄弱，學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏主動性，學(xué)習(xí)興趣不高。

2.課程與就業(yè)脫節(jié)。很多學(xué)校計算機專業(yè)課程內(nèi)容過于簡單和籠統(tǒng)，有些課程開設(shè)不合理，同時由于學(xué)校教學(xué)條件的限制，學(xué)生缺乏較強的實踐能力和對計算機知識的更新和應(yīng)用能力，致使計算機教學(xué)與就業(yè)需要相脫節(jié)。

二、建立以培養(yǎng)技能為中心的計算機課程體系

技師學(xué)院計算機教學(xué)必須以就業(yè)為導(dǎo)向，知識學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練相結(jié)合，堅持精理論、多實踐、重能力、求創(chuàng)新的原則，在此基礎(chǔ)上建立以培養(yǎng)技能為中心的計算機課程體系。計算機課程體系可以分為以下兩個模塊：一是“基礎(chǔ)技能模塊”，主要是一些計算機文化基礎(chǔ)課程，計算機的基本操作技能等；二是“專業(yè)技能模塊”，即根據(jù)專業(yè)分類、崗位就業(yè)目標(biāo)確定的各類具體學(xué)習(xí)模塊。學(xué)?？梢詮挠嬎銠C這個大專業(yè)中再細分出多個具體小專業(yè)，學(xué)生根據(jù)自己的愛好可以選擇不同的小專業(yè)，也可以組合多個模塊進行學(xué)習(xí)。兩個模塊的具體內(nèi)容和分類如下：

1.基礎(chǔ)技能模塊。該模塊面向各類專業(yè)學(xué)生開設(shè)，可以安排在第一學(xué)年內(nèi)完成。主要分為兩個小模塊：（1）計算機基礎(chǔ)模塊：中心課程為《計算機原理》、《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》、《計算機常用工具軟件》等。（2）辦公自動化模塊：中心課程為Office辦公軟件、現(xiàn)代辦公設(shè)備的使用與維護等。

2.專業(yè)技能模塊。在第二、三學(xué)年可以根據(jù)學(xué)生愛好及市場需求，開設(shè)多個小專業(yè)。主要可以分為：（1）電腦組裝和維護模塊：中心課程為計算機組裝和維修、計算機的銷售與服務(wù)；（2）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)模塊：中心課程為局域網(wǎng)組建與管理、網(wǎng)站建設(shè)與網(wǎng)頁設(shè)計；（3）廣告設(shè)計模塊：中心課程為平面設(shè)計、Photoshop；（4）動畫設(shè)計制作模塊：中心課程為FLASH、3DMAX；（5）影視制作模塊：中心課程為Adobe Premiere、Maya；（6）程序設(shè)計模塊：中心課程為VB程序設(shè)計、C語言、ASP程序設(shè)計等。

該模塊對計算機教師的要求比較高，需要老師精通各類軟件的應(yīng)用。

三、選用合適教材，優(yōu)化教學(xué)模式

計算機教材的選用，直接決定學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，在選用計算機教材時，要盡量選用注重實踐、有較多實例的教材，教師可根據(jù)具體情況編寫符合本校學(xué)生的校本教材。

計算機教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力，因此教師必須創(chuàng)新教學(xué)方法，采用多種教學(xué)手段，達到良好的教學(xué)效果。我在幾年的計算機教學(xué)中主要采用了以下教學(xué)模式：

1.演示過程，講練結(jié)合。這是計算機教學(xué)中使用最多的教學(xué)方法，可以在入門階段使用此方法。多數(shù)學(xué)校機房都配置了多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，這樣教師在講授新知識時可以鎖定學(xué)生機，演示操作過程，學(xué)生練習(xí)時可以開放學(xué)生機。這種方法用多了，學(xué)生會覺得枯燥，不易培養(yǎng)創(chuàng)造力。

2.案例引導(dǎo)，任務(wù)分解。在教學(xué)過程中多采用實例，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。例如在講授WORD圖文混排時，以簡報為實例安排教學(xué)，讓學(xué)生在解決問題的過程中掌握知識。將每節(jié)課的內(nèi)容設(shè)置成多個任務(wù)，循序漸進地學(xué)習(xí)，適合步驟較多、較復(fù)雜的內(nèi)容。我在講解FLASH遮罩動畫時，以制作“旋轉(zhuǎn)的地球”動畫為案例，把該動畫分解成制作背景、制作地球、制作移動的地圖、制作地球的旋轉(zhuǎn)效果、添加音樂這五個任務(wù)，讓學(xué)生逐個完成，使得原本對學(xué)生來說很復(fù)雜不知道從何下手的問題，變得簡單，不僅達到了教學(xué)目標(biāo)，而且培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

3.設(shè)疑自學(xué)，設(shè)錯分析。直接經(jīng)驗的學(xué)習(xí)，其經(jīng)歷往往是不可代替的。計算機學(xué)習(xí)中為培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，常需要學(xué)生先自學(xué)摸索，待出現(xiàn)問題后，再引導(dǎo)解決，獲得真知。技師學(xué)院的學(xué)生學(xué)習(xí)能力差，在教學(xué)過程中教師要敢于放手，設(shè)置疑問，讓學(xué)生自學(xué)。教師要教給學(xué)生自學(xué)的方法，如使用程序中的幫助、利用網(wǎng)絡(luò)自學(xué)等方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。對于有些內(nèi)容，教師可以先不講，讓學(xué)生在原先的基礎(chǔ)上練習(xí)，待練習(xí)中學(xué)生出現(xiàn)問題，發(fā)生錯誤，提出疑問時，老師才引導(dǎo)他們找到解決的方法或?qū)W習(xí)新的內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)C語言程序設(shè)計時，教師要鼓勵學(xué)生自己編寫程序，且上機測試程序，發(fā)現(xiàn)問題再進行修改，這樣比老師直接修改學(xué)生的程序效果要好，學(xué)生更能加深印象。

四、完善考核評價體系

教學(xué)過程的一個重要環(huán)節(jié)就是教學(xué)評價，對學(xué)生能否作出正確、客觀、科學(xué)的評價，將在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度的優(yōu)劣和學(xué)習(xí)興趣的高低。目前計算機考核評價主要是筆試和上機測試兩種方式，這種評價方式的缺點就是學(xué)生會為了應(yīng)付考試而學(xué)，并且會學(xué)完就忘、考完就忘，沒有真正形成技能。進行考核評價時，要采取多種方法，每節(jié)課對學(xué)生的學(xué)習(xí)及時測評，多組織技能比賽、實踐操作展示等，開展多種形式的成績匯報活動，提高學(xué)生的技能運用能力，不僅激勵學(xué)生學(xué)習(xí)技能，而且豐富校園文化生活。

綜上所述，技師學(xué)院計算機教學(xué)中許多問題還有待探索、研究和總結(jié)，教師要根據(jù)具體情況改革計算機教學(xué)，教學(xué)要為就業(yè)服務(wù)，培養(yǎng)出更多能適應(yīng)社會需求的學(xué)生。

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