汪琳

摘 要：英語作為一門外語學(xué)科，其難點主要在于如何激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性和主動性，那么怎樣才能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性呢？筆者認(rèn)為，在英語教學(xué)中，教師可以通過各種有效的方法和豐富的內(nèi)容來充實課堂。恰當(dāng)?shù)剡\用好課堂評價，可以讓學(xué)生產(chǎn)生積極的聽講興趣，主動的完成教師布置的作業(yè)，以一種強大的內(nèi)心力驅(qū)動英語學(xué)習(xí)。在英語教學(xué)中綜合運用有效的評價方法、語言和體系，才能讓學(xué)生自信積極地學(xué)習(xí)，全面發(fā)展各種能力，因此教學(xué)評價對教學(xué)效果有著巨大的促進作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 課堂評價 教學(xué)方法

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）03（c）-0207-01

英語教學(xué)中的評價要以注重學(xué)生的進步為主，發(fā)現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的閃光點，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和動力。雖然新課改已經(jīng)實施了一段時間，但是，對于學(xué)生的評價，許多英語教師還存在一些誤解，下面我就結(jié)合這幾年對英語教學(xué)實踐，簡要談?wù)勛约簩πW(xué)英語教學(xué)中如何評價學(xué)生提高英語教學(xué)質(zhì)量的一些想法。

1 注重教學(xué)過程中的評價

作為課堂教學(xué)中的主導(dǎo)者，教師的課堂評價語言對學(xué)生的行為發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。因此，作為我們教師必須要對自己的行為負責(zé)，在實施課堂評價語言中不僅應(yīng)該重視學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，更應(yīng)該重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，重視對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)體驗的評價。這樣，才能更好地達到應(yīng)有的“以言成事”的目的。教師可以采用學(xué)生回答問題的次數(shù)、答案的正確率，聽寫單詞、背誦課文、作業(yè)完成情況等等，保證學(xué)生持續(xù)性的有效學(xué)習(xí)，抓住這些學(xué)習(xí)具體實施過程進行評價，巧妙運用評價語言和評價技巧，將過程與結(jié)果綜合進行評價，使學(xué)生在不斷的英語學(xué)習(xí)過程中持續(xù)體驗成功與進步的喜悅，建立信心，才能更好地培養(yǎng)他們的綜合語言運用能力。

2 運用多樣課堂評價語言

教師經(jīng)常用到的一句鼓勵評價就是“wonderful！”，但細究起來，這句單一的話語評價，其實質(zhì)的效果并不明顯，久而久之甚至?xí)寣W(xué)生膩而生煩。其實在實際英語課上，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)來進行評價，例如表現(xiàn)好的用“You are clever”、“Good job！”、“You are very cool”等，表現(xiàn)不錯尚需努力的用“Come on！”；對回答錯誤的學(xué)生不要急于否定，可以說“I believe you…next time.”也可以選用中文鼓勵學(xué)生“最近進步很明顯；你的創(chuàng)造能力很棒”等。通過不同的評價用語對不同層次的學(xué)生進行評價，讓每一個學(xué)生都從教師的評價中得到鼓勵，建立信心，發(fā)揮英語學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高英語學(xué)習(xí)的效果。

3 運用游戲評價方式

對于小學(xué)生而言，往往會對單一不變的東西很容易厭倦麻木。如果英語課堂的評價形式過于單調(diào)，會使學(xué)生的反感。比如在上英語課堂中經(jīng)常說“Wonderful”，采取小鯉魚吹泡泡的方式獎勵學(xué)生，開始學(xué)生都很有興趣，爭先恐后的想在自己的魚塘里養(yǎng)幾條能吹好多泡泡的鯉魚，學(xué)生在最初的幾天激情很高，但由于課堂中，平時要得到一個泡泡很難，一些后進生便覺得自己與泡泡魚離得很遠，時間長了，教師的評價體系也就失效了。從中我們得到的經(jīng)驗就是，評價系統(tǒng)要有始有終，有理有據(jù)。在實際操練過程中可以將利于吹泡泡的個數(shù)作為終結(jié)性綜合成績重要依據(jù)，這樣學(xué)生的積極性就會慢慢地調(diào)動起來。通過多種靈活的課堂評價方式，一邊增加英語學(xué)習(xí)的趣味性，另一邊又可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

4 平時作業(yè)評價

在以往的英語作業(yè)批改中，大部分教師常常滿足于簡單地打個“√”、或“×”，給一個“A”或“B”，這有很大的缺陷，因為“√”、“×”只能表示解題的正確與錯誤，而學(xué)生的記憶過程、書寫規(guī)范及學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的綜合素質(zhì)不能反映出來。因此，在英語作業(yè)批改中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況加入適當(dāng)?shù)弥形脑u語。評語既要反映學(xué)生解題的正誤，也要對學(xué)生進行恰當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo)，拓寬學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

4.1 多元評價，激勵學(xué)生成長

傳統(tǒng)的作業(yè)評價是教師單向的評價，它不利于學(xué)生糾正錯誤與培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。在評價作業(yè)時，要改變單一的形式，讓家長評價，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動力；讓學(xué)生自評，提供展示自我的舞臺；讓同伴評價，培養(yǎng)孩子之間的合作精神；讓老師評價，調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的主動性等多元多向的評價方式。讓學(xué)生通過多種評價，及時糾正自己的錯誤，并指出別人的錯誤，正確評價自己與他人，這樣有利于他們更加積極、主動的學(xué)習(xí)。

4.2 設(shè)計實踐性作業(yè)

學(xué)以致用是教學(xué)追求的目標(biāo)。常言道：聽來的忘得快，看到的記得住，動手做的印象深。學(xué)生學(xué)到的文本知識，只有與實際生活相結(jié)合，親身參加實踐活動，動口、動手、動腦才能運用知識，把知識轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄苄纬赡芰?。根?jù)課文內(nèi)容續(xù)編故事、演課本劇等，都是開發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的極好作業(yè)形式。比如在學(xué)完《Lets go to McDonalds》后，教師可以讓學(xué)生展開想象，假如你是麥當(dāng)勞店里的服務(wù)員，你該怎么樣招呼客人，學(xué)生們興趣大增，會積極地參與情景對話中練習(xí)對話，他們對客人的熱情，細心講解和英語的應(yīng)用能力，都會令人驚喜。創(chuàng)造性的英語實踐作業(yè)，能孩子的學(xué)習(xí)情緒高漲，大腦的優(yōu)勢在興奮中形成，學(xué)生往往會因興之所至，產(chǎn)生超越“阻礙”的力量。

總之，小學(xué)英語教學(xué)評價的改進需要教師從學(xué)生實際情況出發(fā)，全面把握學(xué)生動態(tài)，了解學(xué)生對知識的掌握情況，建立教學(xué)評價體系、完善教學(xué)評價方式、優(yōu)化教學(xué)評價語言，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，促進學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

參考文獻

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