陳文秀

摘 要： 本文針對(duì)英語課堂小組合作學(xué)習(xí)中易出現(xiàn)的問題，結(jié)合實(shí)踐，就如何調(diào)動(dòng)學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的積極性、實(shí)踐小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性提出了一些策略。

關(guān)鍵詞： 小組合作學(xué)習(xí) 有效性 引導(dǎo)策略

一、何謂小組合作學(xué)習(xí)

《新課標(biāo)》倡導(dǎo)自主、探究、合作的方式，以小組的方式自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，初步培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神和合作精神?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”是一種以小群體為單位，通過分工協(xié)作相互交流，綜合概況，從而獲得知識(shí)的學(xué)習(xí)形式。老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、活動(dòng)能力等，將班級(jí)分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，通過互助合作學(xué)習(xí)共同完成一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，從而改變學(xué)生被動(dòng)灌輸而獲得知識(shí)的局面。這種學(xué)習(xí)形式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力。因此，小組合作學(xué)習(xí)越來越受到人們的關(guān)注，許多學(xué)科把小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)用于課堂教學(xué)。

二、小組合作學(xué)習(xí)中易出現(xiàn)的問題

在英語小組合作學(xué)習(xí)操作過程中，有時(shí)小組合作學(xué)習(xí)流于形式、缺乏實(shí)效性：小組合作學(xué)習(xí)剛剛宣布活動(dòng)，一些思維活躍的學(xué)生便匆忙行動(dòng)，迫不及待地開始，學(xué)習(xí)上的強(qiáng)者你一句，我一句，各自搶著說。時(shí)間一長(zhǎng)，大部分學(xué)生明顯受到冷淡，小組合作學(xué)習(xí)成了少數(shù)尖子生表現(xiàn)的“舞臺(tái)”，討論只集中于少數(shù)學(xué)生身上；小組討論開始，小組成員既不知說什么，又不知如何說，大家面面相覷；有些“討論”表面上熱熱鬧鬧，其實(shí)有的是在爭(zhēng)論誰先誰后，有的隨心所欲，甚至有些討論會(huì)偏離主題，更有的借著小組交流聊些與學(xué)習(xí)無關(guān)的內(nèi)容；在合作學(xué)習(xí)的過程中，因?qū)W生的性格不同，能力有差異，學(xué)困生很少發(fā)言，要么是盲從，要么思想懶惰，一有困難馬上就轉(zhuǎn)頭問身邊的學(xué)生，不獨(dú)立思考，這是違背新課程“為了一切學(xué)生的發(fā)展”的宗旨的；在小組匯報(bào)的過程中，當(dāng)一個(gè)學(xué)生發(fā)言時(shí)，其他學(xué)生不會(huì)傾聽其他小組同學(xué)的意見，只關(guān)心本組的活動(dòng)，或者在自己沒有發(fā)言的時(shí)候，交頭接耳，這樣就達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的，學(xué)習(xí)效果也會(huì)是低下的。

三、引導(dǎo)小組有效合作學(xué)習(xí)的策略

那么，如何引導(dǎo)學(xué)生積極有效地參與小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效能呢？以下是筆者對(duì)這個(gè)問題的一些思考：

1、靈活組合合作學(xué)習(xí)小組。

實(shí)踐中，我們習(xí)慣把學(xué)困生分散到每個(gè)學(xué)習(xí)小組中，希望通過學(xué)優(yōu)生幫后進(jìn)生，達(dá)到提高學(xué)困生的目的。實(shí)踐證明，這種想法有不足之處：學(xué)困生即使偶爾有了自己的想法，大多數(shù)時(shí)候也不能確定這種想法是否合理，害怕說出來被別人笑話。為了達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的，學(xué)習(xí)小組學(xué)生可以自由組合，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，為此，在我們班，不強(qiáng)行給學(xué)生分類、分組，只在規(guī)定班級(jí)小組數(shù)和小組人數(shù)后，引導(dǎo)學(xué)生分析自身的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行有前提的自由小組組合：小組長(zhǎng)經(jīng)由自我推薦、同學(xué)表決的環(huán)節(jié)產(chǎn)生，可以選擇自己的助手，然后向全班公示正副組長(zhǎng)的名單，接著其他學(xué)生可以選擇自己想去的小組，這時(shí)老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生之間因相互學(xué)習(xí)而自由選擇小組。并且一段時(shí)間后，班中的小組還可以再次進(jìn)行自由組合，這樣可以為學(xué)生營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)困生在組內(nèi)也沒有自卑感，隨著活動(dòng)的增多，參與意識(shí)會(huì)逐步增強(qiáng)。

2、精心設(shè)計(jì)問題，豐富討論形式。

要使討論富有成效，教師設(shè)計(jì)提出的“討論題”要體現(xiàn)討論的價(jià)值，有討論價(jià)值的問題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一是當(dāng)出現(xiàn)新知識(shí)需要培養(yǎng)創(chuàng)新能力時(shí)；二是產(chǎn)生爭(zhēng)論的、有價(jià)值的、個(gè)人難以解決的問題時(shí)；三是方法多樣，學(xué)生思考出現(xiàn)困難時(shí)。確定問題時(shí)要注意：?jiǎn)栴}要與學(xué)生的生理與心理特點(diǎn)適應(yīng)，不宜難度過大，否則討論無法深入，失去意義；問題由淺入深，便于挖掘。實(shí)踐證明，那些與學(xué)生的生活息息相關(guān)，學(xué)生有一肚子話要說，只要老師提供充足時(shí)間，就能激發(fā)學(xué)生參與的熱情。另外，要有一個(gè)高效的課堂討論，討論方法也很重要，可以采用自由討論式、辯論式、采訪式、互相提問式等方法。如教學(xué)“Three old men and a woman”一文時(shí)，我就成功、財(cái)富和愛心之間的關(guān)系，讓小組間展開自由辯論。同學(xué)們各抒己見，整個(gè)班級(jí)就成了辯論雙方，你不讓我，我不讓你，將三者的關(guān)系分析得很透徹，學(xué)生在辯論中理解課文，效果很好。為了提高討論效率，學(xué)生搜集資料、做好課堂討論的準(zhǔn)備是必要的。又如教學(xué)“Jay Chou，a quiet boy with a big talent”時(shí)，讓學(xué)習(xí)小組查找資料：收集一些關(guān)于歌手周杰倫的資料，有興趣的學(xué)生不妨學(xué)唱一兩首歌曲。由于學(xué)生準(zhǔn)備充分，在討論時(shí)就有話可說，有歌可唱，既豐富知識(shí)，又陶冶情操，還提高小組合作學(xué)習(xí)效能。

3、教師加強(qiáng)過程調(diào)控。

為使各組的討論廣泛深入，使學(xué)生在活動(dòng)過程中保持積極思維狀態(tài)，教師必須對(duì)小組合作學(xué)習(xí)過程進(jìn)行適度調(diào)控，認(rèn)真觀察、了解每個(gè)小組的討論狀況，發(fā)現(xiàn)不能認(rèn)真參與交流的或做與合作無關(guān)的事情，都要及時(shí)地加以指導(dǎo)，確保討論順利開展，不流于形式。

為了確保學(xué)困生交流權(quán)，教師應(yīng)關(guān)注他們，這是小組合作學(xué)習(xí)中的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。要求小組長(zhǎng)讓同學(xué)們進(jìn)行交流學(xué)習(xí)時(shí)，給每個(gè)同學(xué)發(fā)言的機(jī)會(huì)，可以把較容易的題目留給他們，鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與討論交流，樹立學(xué)困生的信心。教師也要給學(xué)困生創(chuàng)造講話的機(jī)會(huì)，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，傾聽是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。實(shí)踐中，優(yōu)等生內(nèi)心深處對(duì)學(xué)困生看不起，認(rèn)為學(xué)困生對(duì)他們幫助不大，當(dāng)學(xué)困生發(fā)言時(shí)，持不耐煩的態(tài)度，易傷害學(xué)困生。所以要求學(xué)生在傾聽別人發(fā)言意見時(shí)，一要有耐心，特別是當(dāng)同學(xué)的發(fā)言有錯(cuò)時(shí)，一定要等他把話說完，二是要用心，在聽取他人意見時(shí)不能盲從，要有選擇地接受。傾聽不僅是學(xué)習(xí)的需要，還是學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)尊重的需要。為鼓勵(lì)學(xué)生傾聽他人，我們不僅要給展示組加分，而且要給補(bǔ)充他人意見、提出不同想法的學(xué)生加分，尤其是給那些主動(dòng)陳述自己看法的學(xué)困生更多加分。另外，小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)機(jī)制又如何呢？以往的教學(xué)評(píng)價(jià)是以單一的分?jǐn)?shù)而衡量的，顯然，小組評(píng)價(jià)機(jī)制不能把分?jǐn)?shù)作為衡量的唯一依據(jù)，要對(duì)學(xué)生在小組合作過程中的參與度、合作交流意識(shí)等進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師在巡視過程中，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的優(yōu)點(diǎn)，在小組內(nèi)及時(shí)表揚(yáng)，除了教師給予評(píng)價(jià)外，小組成員的評(píng)價(jià)及組際間的互評(píng)也是不可或缺的，我們還在教室內(nèi)的黑板、墻壁上開辟“星光大道”、“進(jìn)步之星”，每節(jié)課都對(duì)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)：最佳參與小組、最佳合作小組等，累計(jì)一周、一月一統(tǒng)計(jì)，評(píng)出周冠軍、月冠軍。

總之，只有調(diào)動(dòng)學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的積極性，才能提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

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