秦艷

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)通過(guò)拓展閱讀，可以培訓(xùn)學(xué)生的閱讀興趣，形成良好的閱讀習(xí)慣。采取比較閱讀、拓展閱讀、聯(lián)系生活、聯(lián)系舊知、隨堂練筆等拓展閱讀方法可以提升學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；拓展；閱讀

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀占有重要的分量。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的是教會(huì)學(xué)生自己閱讀，主動(dòng)獲取知識(shí)?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為小學(xué)生規(guī)定了相應(yīng)的閱讀量。如何讓學(xué)生能有興趣、積極、高效率地完成這些閱讀量，形成良好的閱讀習(xí)慣，是語(yǔ)文教學(xué)中必須重視的問(wèn)題。

人教版小學(xué)語(yǔ)文教材中，范文數(shù)量有限，體裁形式也有限。如果僅僅是把教材內(nèi)容教給學(xué)生，學(xué)生的收獲也相對(duì)有限?！坝媒滩慕蹋皇墙探滩摹?，語(yǔ)文教材只是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)憑借，是海量知識(shí)中的一點(diǎn)。怎樣才能由點(diǎn)到面，怎樣才能更好地提高學(xué)生閱讀的廣度、深度呢？這就需要拓展閱讀。閱讀教材是“拋磚”，拓展閱讀才能“引玉”。小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀方法很多，這些方法能讓學(xué)生開(kāi)闊學(xué)習(xí)視野，提高學(xué)習(xí)興趣，感受到“大語(yǔ)文”的無(wú)窮魅力。

一、比較閱讀，提升能力

比較閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)整合能力、內(nèi)化能力的有效途徑。烏申斯基說(shuō)：“比較是思維的基礎(chǔ)。”要使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有深入的理解，教師要善于選取相關(guān)的教學(xué)資料，把內(nèi)容或形式上有一定聯(lián)系的讀物加以對(duì)比，點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花，由此及彼、求同求異、拓展延伸、組合積累，從而讓學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識(shí)。

二、拓展閱讀，豐富語(yǔ)文素養(yǎng)

所謂拓展閱讀，是指就語(yǔ)文閱讀教學(xué)中與某一閱讀素材相關(guān)的某一主題，搜尋更多的閱讀材料加以整理與閱讀，從而對(duì)該素材描述的事件所處的大背景，或者某個(gè)特定的視角形成自己的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而加深課堂閱讀素材的理解。

比如，三年級(jí)上冊(cè)第五單元的教學(xué)，這單元的課文講的都是中華傳統(tǒng)文化，從設(shè)計(jì)意圖看，絕對(duì)不只是讓學(xué)生了解課文中所涉及的內(nèi)容，而是讓學(xué)生“窺一斑而知全豹”，培養(yǎng)學(xué)生品讀的能力，調(diào)動(dòng)他們閱讀的興趣。因此，在教學(xué)時(shí)，教師絕對(duì)不能停留在課文所展示的層面上，而要用誘導(dǎo)、點(diǎn)撥、激勵(lì)等方式促使學(xué)生自覺(jué)邁進(jìn)中華傳統(tǒng)文化的殿堂。

內(nèi)引閱讀積累，意在強(qiáng)調(diào)課外閱讀，提升文學(xué)素養(yǎng)，將更廣闊的閱讀和創(chuàng)造的空間留給了課外。只有展開(kāi)課內(nèi)和課外閱讀的雙翼，語(yǔ)文才能騰飛。

三、發(fā)揮想象，補(bǔ)充情節(jié)

情節(jié)補(bǔ)充法主要是教師為了輔助學(xué)生更好地理解文章的主題和人物的性格，對(duì)文章進(jìn)行的再創(chuàng)造。

比如，在教學(xué)《搭石》時(shí)，我們可以要求學(xué)生寫(xiě)出不同的人走搭石的情景和心情。學(xué)生要構(gòu)思這些內(nèi)容，除了要有創(chuàng)造性的思維，還必須能夠理解杜甫的境況和充分感受詩(shī)的意境，這樣的片段寫(xiě)作能夠使學(xué)生對(duì)課文體會(huì)得更深刻。

四、聯(lián)系生活，啟迪思想

課堂教學(xué)若能和學(xué)生的經(jīng)歷、生活聯(lián)系起來(lái)，將由作品生發(fā)的思索延伸到實(shí)際生活中，就能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)身邊世界的敏感，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考的能力，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)向?qū)W習(xí)生活的廣闊天地邁進(jìn)。

如，在教學(xué)《北京的春節(jié)》時(shí)，讀了課文后，可引導(dǎo)學(xué)生回憶自己在生活中過(guò)春節(jié)的情景，仿照課文說(shuō)說(shuō)自己過(guò)的春節(jié)。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系自身的生活體驗(yàn)來(lái)觀(guān)察生活的良好習(xí)慣。在教學(xué)《地震中的父與子》時(shí)，可以聯(lián)系“5·12”“4·20”地震時(shí)的情形，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

五、聯(lián)系舊知，加深理解

在課堂教學(xué)過(guò)程中，聯(lián)系舊知識(shí)，除了可以鞏固并加深理解舊知識(shí)，使舊知識(shí)鞏固化、系統(tǒng)化以外，還可以更好地讓學(xué)生循序漸進(jìn)地探尋、推知、學(xué)習(xí)、掌握新知識(shí)。這類(lèi)遷移拓展在教學(xué)中經(jīng)常用到。

六、隨堂練筆，應(yīng)用反饋

在教學(xué)過(guò)程中，教師可適時(shí)地采取隨堂練筆的形式，恰如其分地引導(dǎo)學(xué)生感悟體驗(yàn)作者的情感。在具體的操作上，可以利用課文所留出的“空白點(diǎn)”，開(kāi)展創(chuàng)造性閱讀活動(dòng)；可以利用課文主題、內(nèi)容的“相似點(diǎn)”，開(kāi)展拓展性活動(dòng)。

如，在教學(xué)《小木偶的故事》時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，為故事設(shè)計(jì)一個(gè)合理的結(jié)尾。在教學(xué)《頤和園》時(shí)，可要求學(xué)生借鑒課文中的某些寫(xiě)法，描寫(xiě)自己家鄉(xiāng)公園的景物。

閱讀，是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主要方式，學(xué)生能夠在拓展閱讀中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，陶冶性情。閱讀教材只是讓學(xué)生獲得了一孔之見(jiàn)。通過(guò)拓展，讓學(xué)生推開(kāi)一扇窗，窗外的燦爛風(fēng)景將撲面而來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]裴娣娜.教育研究方法導(dǎo)論.安徽教育出版社，2000.

[2]王炫元.閱讀教學(xué).上海教育出版社，2005-07.

[3]李海龍.閱讀教學(xué)論.西南交通大學(xué)出版社，2011-01.

[4]慕君.閱讀教學(xué)對(duì)話(huà)論.中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，2012-11.

（作者單位 四川省廣漢市七一學(xué)校）