余小麗

【摘要】在理解課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把故事情節(jié)表演出來(lái)，使學(xué)生在美、趣、做中理解課文語(yǔ)言和感受思想情意。在課堂中，學(xué)生在多元評(píng)價(jià)中更客觀地認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)自我，看到自己的優(yōu)勢(shì)與進(jìn)步，對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)充滿信心。

【關(guān)鍵詞】課堂表演 學(xué)習(xí)的主人 學(xué)會(huì)合作 表達(dá)能力 課堂評(píng)價(jià)

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）08-0051-01

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教學(xué)方法的選擇必須充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)。我在語(yǔ)文教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生有很強(qiáng)的想象力和表現(xiàn)欲的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在教學(xué)某些故事性強(qiáng)的課文時(shí)，采用了符合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)和聾學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方式——課堂表演。在理解課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把故事情節(jié)表演出來(lái)，學(xué)生通過(guò)體態(tài)語(yǔ)言和口頭語(yǔ)言以及多感官的相互配合加深了對(duì)課文的理解，使學(xué)生在美、趣、做中理解課文語(yǔ)言和感受思想情意，提高了閱讀能力和審美情操，從而使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了提高。

下面具體談?wù)務(wù)n堂表演在語(yǔ)文教學(xué)中的作用：

一、課堂表演讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

我國(guó)古代偉大的思想家教育家孔子就曾說(shuō)過(guò)：“知之者，不如好之者。好之者，不如樂(lè)之者?！?，學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，做學(xué)習(xí)的主人，將會(huì)使他們終身受益。

課堂表演，把學(xué)生從“學(xué)生聽教師講”的枯燥課堂中解放了出來(lái)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。課堂表演的目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行認(rèn)真閱讀和解決問(wèn)題的積極性。在這里，講臺(tái)即是舞臺(tái)，教材即是腳本，學(xué)生既是演員也是觀眾。學(xué)生表演得興致勃勃，看者津津有味。大大增強(qiáng)了課堂學(xué)習(xí)的情趣，強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

例如我在教學(xué)聾教版第九冊(cè)《不該粗心大意》這一課時(shí)，我采用多組表演的形式，擴(kuò)大了課堂表演的參與面，使全班學(xué)生動(dòng)起來(lái)。同學(xué)們邊讀課文邊討論如何表演，按照老師的指導(dǎo)找到文中富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)，琢磨如何恰當(dāng)用體態(tài)和表情配合表現(xiàn)，整個(gè)教室充滿了濃郁的學(xué)習(xí)氣氛。學(xué)生在表演中，用表情配合語(yǔ)言準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)，對(duì)“我”和“媽媽”的對(duì)話發(fā)揮合理的想象，進(jìn)行再創(chuàng)造。學(xué)生在課程與教學(xué)中的主體地位得到了真正的確認(rèn)和尊重，學(xué)習(xí)的勁頭更足了。

二、課堂表演讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作。

在語(yǔ)文課堂中的表演往往是不能靠一個(gè)人獨(dú)立完成的，它需要幾個(gè)人的通力合作，共同完成這一任務(wù)，然而學(xué)生個(gè)體之間的表演才能是有差異的，它就需要表演小組成員相互協(xié)調(diào)，相互幫助，相互配合。在小組中，學(xué)生的合作精神在這里得到了淋漓盡致的體現(xiàn)。

例如，在《要下雨了》、《群鳥學(xué)藝》、《老鷹抓小雞》等等這些需要多個(gè)同學(xué)協(xié)作表演的課文時(shí)，學(xué)生就會(huì)在幾個(gè)人組成的小組成員中選出一名基礎(chǔ)較好的同學(xué)作組長(zhǎng)，組織本組學(xué)生學(xué)習(xí)、朗讀課文，并負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)編排，即他在小組活動(dòng)中是一名小老師，組織、幫助大家學(xué)習(xí)。小組成員之間可以互相交流，彼此爭(zhēng)論，互教互學(xué)，共同提高，每個(gè)人都有大量的機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，傾聽他人的意見，團(tuán)結(jié)合作，努力編排，課堂氣氛異?；钴S。當(dāng)學(xué)生配上簡(jiǎn)單的道具，以小組競(jìng)賽的形式上臺(tái)表演，共同完成表演時(shí)，他們學(xué)會(huì)的不僅僅是對(duì)課文更好的理解和表現(xiàn)，也學(xué)會(huì)了如何與人相處、與人合作和交流。

三、課堂表演提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

課堂表演應(yīng)著眼于促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言的理解和思想情意的感受。對(duì)于聾童來(lái)說(shuō)，多數(shù)學(xué)生無(wú)法流暢地使用書面語(yǔ)言表情達(dá)意，這和沒有形成良好的語(yǔ)言表達(dá)能力有直接的關(guān)系。課堂表演讓學(xué)生將所學(xué)的課本知識(shí)用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，是一個(gè)由外化到內(nèi)化的過(guò)程，這有利于促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。

學(xué)生在表演的同時(shí)離不開語(yǔ)言的交流，例如，在教學(xué)《新襯衫》這一課時(shí)，我要求學(xué)生給課文的情節(jié)加個(gè)結(jié)尾，充分地發(fā)揮學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表現(xiàn)能力。我讓學(xué)生進(jìn)行模擬表演《讓座》這篇課文的情節(jié)時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)揮想象超越課文，改變課文內(nèi)容。部分學(xué)生通過(guò)自己的想象，對(duì)“我”要去哪里、老爺爺?shù)囊轮?、“我”和“老爺爺”的?duì)話進(jìn)行了創(chuàng)造性的改造。這樣的課堂表演，學(xué)生在聽、看和說(shuō)中，不僅可以內(nèi)化課文語(yǔ)言，還可以根據(jù)表演的需要，創(chuàng)造性地組織語(yǔ)言，鍛煉了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。

四、課堂表演讓課堂評(píng)價(jià)更精彩。

德國(guó)教育家第斯多惠這樣闡述教師對(duì)學(xué)生“興趣”的激發(fā)與培養(yǎng)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以通過(guò)師生的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)得到激發(fā)。

傳統(tǒng)的課堂評(píng)價(jià)由教師一人說(shuō)了算。課堂評(píng)價(jià)是教師的專利，學(xué)生只是被評(píng)價(jià)的對(duì)象，課堂缺少了學(xué)生評(píng)價(jià)的聲音。學(xué)生的能力常被教師片面地評(píng)估和否定。

我在學(xué)生進(jìn)行課堂表演時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體作用。表演完了，先讓表演者自己評(píng)價(jià)自己，再鼓勵(lì)其他學(xué)生參與評(píng)價(jià)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生之間互評(píng)就會(huì)有自己一套明確的評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)評(píng)價(jià)，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注他人的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)。被評(píng)價(jià)的學(xué)生也會(huì)清醒地看到自己的優(yōu)勢(shì)和不足之處，繼而才能有針對(duì)性地進(jìn)行改進(jìn)。當(dāng)然，教師在課堂中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)仍然是很重要的。我在學(xué)生表演過(guò)程中用豎起大拇指、用微笑、用恰當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生的表演給予肯定和鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的信心?；蛘呔唧w指出學(xué)生表演的獨(dú)到之處，讓評(píng)價(jià)實(shí)際真實(shí)，使學(xué)生能感受到老師對(duì)自己的賞識(shí)，從而產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

在課堂中，學(xué)生得到的不再只是教師的一方評(píng)價(jià)，更多的是來(lái)自伙伴對(duì)自己的評(píng)價(jià)，同時(shí)也有自己對(duì)自己的小小評(píng)價(jià)，學(xué)生在多元評(píng)價(jià)中更客觀地認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)自我，看到自己的優(yōu)勢(shì)與進(jìn)步，對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)充滿信心。