劉曉燕

[摘 要]隨著科技的不斷發(fā)展，21世紀(jì)是一個(gè)信息化、知識(shí)化、全球化的時(shí)代，英語(yǔ)在日常生活和工作中顯得尤為重要。新課程標(biāo)準(zhǔn)下高職英語(yǔ)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)語(yǔ)言應(yīng)用型人才，因此，如何提高高職學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力是我們迫不及待解決的問(wèn)題之一。通過(guò)分析當(dāng)代高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的現(xiàn)狀并找出問(wèn)題，筆者結(jié)合自己的實(shí)際工作和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了提高高職院校學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的對(duì)策。

[關(guān)鍵詞]高職院校 英語(yǔ)教學(xué) 英語(yǔ)口語(yǔ)

[中圖分類(lèi)號(hào)] H319 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2013）08-0092-02

高職教育培養(yǎng)的是社會(huì)技能型和操作型人才，所以高職學(xué)生渴望掌握實(shí)用的、與時(shí)俱進(jìn)的知識(shí)。高職英語(yǔ)教育是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用性能力，包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，使其能夠用英語(yǔ)在日常生活和工作中交流。然而因?yàn)閼?yīng)試教育、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)模式的影響，高職學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)方面并沒(méi)有很大的提高，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。因此作為教育工作者，必須提高高職學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

一、 當(dāng)代高職院校學(xué)生口語(yǔ)存在的問(wèn)題

（一）缺少基本的詞匯量

高職院校英語(yǔ)教師在課堂上過(guò)多地強(qiáng)調(diào)單詞、語(yǔ)法、句型等，學(xué)生通過(guò)閱讀文章及英語(yǔ)四、六級(jí)練習(xí)掌握大量的詞匯，但不能運(yùn)用自如。很多學(xué)生能夠理解英語(yǔ)文章，但由于平時(shí)缺少口語(yǔ)練習(xí)，不會(huì)開(kāi)口講英語(yǔ)，雖然好多學(xué)生通過(guò)了英語(yǔ)B級(jí)或四、六級(jí)，但很少有學(xué)生能把語(yǔ)言或句式表達(dá)運(yùn)用到口語(yǔ)當(dāng)中。有的學(xué)生經(jīng)過(guò)幾次角色扮演，能夠開(kāi)口講英語(yǔ)，但由于英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，沒(méi)有掌握足夠的詞匯量，想說(shuō)說(shuō)不出來(lái)，表達(dá)不出自己的觀點(diǎn)。

（二）學(xué)生英語(yǔ)發(fā)音不準(zhǔn)

隨著我國(guó)高職院校規(guī)模的不斷擴(kuò)大，學(xué)生來(lái)自于全國(guó)各地，有好多學(xué)生來(lái)自于農(nóng)村，由于當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)水平和師資力量有限，學(xué)生在初中和高中只是接受閱讀、語(yǔ)法、寫(xiě)作訓(xùn)練，很少有學(xué)生練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。

二、分析阻礙高職學(xué)生提高英語(yǔ)口語(yǔ)的原因

（一）高職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，心理情感因素不容忽視

由于高職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，而且水平參差不齊，他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏自信心。80%的學(xué)生在經(jīng)過(guò)初中和高中五年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)之后，對(duì)高頻語(yǔ)法、基本的詞匯量及各種從句的知識(shí)掌握不熟練。有的學(xué)生來(lái)自于對(duì)口中專(zhuān)或少數(shù)民族，甚至連簡(jiǎn)單的單詞發(fā)音都讀不準(zhǔn)，這使得他們?cè)诮邮芨呗氂⒄Z(yǔ)教學(xué)內(nèi)容時(shí)很吃力。在英語(yǔ)口語(yǔ)活動(dòng)中，老師給出一個(gè)topic，每4-5個(gè)學(xué)生成為一組并展開(kāi)討論，由于學(xué)生沒(méi)有充足的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)，他們不能用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)表達(dá)自己的見(jiàn)解，很難與老師配合。另外，由于漢語(yǔ)模式的困擾，很多學(xué)生在英語(yǔ)表達(dá)時(shí)帶有漢語(yǔ)的痕跡，用英語(yǔ)表達(dá)時(shí)出現(xiàn)語(yǔ)言不連貫現(xiàn)象。

（二）教學(xué)模式和教學(xué)環(huán)境的局限性

在英語(yǔ)口語(yǔ)課堂中，我們要改變以往的以教師為中心的教學(xué)模式，讓學(xué)生多參加討論，激發(fā)學(xué)生的積極性和思維活躍性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，語(yǔ)言的使用必須通過(guò)自身大量的練習(xí)和實(shí)踐，才會(huì)有所提高。此外，教師在授課時(shí)，應(yīng)該多用英語(yǔ)給學(xué)生示范和引導(dǎo)，尤其在課堂上與學(xué)生交流，要用英語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題，努力創(chuàng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。

（三）缺少英語(yǔ)口語(yǔ)考核機(jī)制

由于應(yīng)試教育的影響，教師注重學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力，忽視了英語(yǔ)口語(yǔ)的測(cè)評(píng)，高職院校把英語(yǔ)口語(yǔ)和英語(yǔ)聽(tīng)力作為考查課，沒(méi)有得到學(xué)生的重視。在口語(yǔ)課堂上，學(xué)生只是跟讀、模仿、背誦某一段落或?qū)υ?，缺少?shí)際的、真實(shí)的語(yǔ)言練習(xí)和情景演練。在課后缺少練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的環(huán)境，這極大限制了學(xué)生提高口語(yǔ)的機(jī)會(huì)。

三、 提高高職英語(yǔ)口語(yǔ)的對(duì)策

（一）加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，建立學(xué)生的自信心

在高職英語(yǔ)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，堅(jiān)持因材施教、學(xué)以致用的原則，從簡(jiǎn)單的詞匯到句型、語(yǔ)法的運(yùn)用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，從而加強(qiáng)英語(yǔ)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)。在英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)中，首先要加強(qiáng)音節(jié)的訓(xùn)練，及時(shí)糾正學(xué)生的發(fā)音，必要時(shí)對(duì)一些有明顯錯(cuò)誤的語(yǔ)法，也要及時(shí)指出。只有發(fā)音準(zhǔn)確，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)才會(huì)有所提高。為了激發(fā)學(xué)生的興趣和增加練習(xí)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)，教師在英語(yǔ)課堂中，也要設(shè)計(jì)一些提高口語(yǔ)的環(huán)節(jié)，如：課堂演講、角色扮演、看原聲英語(yǔ)電影等，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口講英語(yǔ)，學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，讓他們從學(xué)習(xí)中獲得“成就感”。

（二）建立合理的考核機(jī)制

課程考試是評(píng)價(jià)一名學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和基本素質(zhì)，它能督促和管理學(xué)生。作為一名英語(yǔ)教師，要根據(jù)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，把英語(yǔ)的書(shū)面能力和語(yǔ)言應(yīng)用能力相結(jié)合，才能綜合地、全面地評(píng)價(jià)學(xué)生，同時(shí)提高學(xué)生在日常生活和交流中的語(yǔ)言應(yīng)用能力。例如在旅游英語(yǔ)的考試中，本課程重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，教師可以根據(jù)專(zhuān)業(yè)的特殊性，把平時(shí)成績(jī)和口語(yǔ)成績(jī)相結(jié)合，專(zhuān)門(mén)為學(xué)生設(shè)立情景對(duì)話考試，讓學(xué)生根據(jù)情景結(jié)合自己所學(xué)的知識(shí)靈活運(yùn)用，達(dá)到提高語(yǔ)言應(yīng)用能力的目的。

（三）改變教學(xué)模式，創(chuàng)造英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境

教師可以根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、班級(jí)人數(shù)和學(xué)生的英語(yǔ)水平，利用現(xiàn)代化的教學(xué)工具，采用不同的教學(xué)方法提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。

1.小組討論法

教師給出一個(gè)topic，題目貼近生活，把學(xué)生分成若干小組，每組有3-5個(gè)成員，學(xué)生針對(duì)這個(gè)話題進(jìn)行3-5分鐘的討論，在討論中學(xué)會(huì)如何使用英語(yǔ)表達(dá)或闡述自己的觀點(diǎn)。

2.課前演講

為激發(fā)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)表達(dá)的熱情，教師鼓勵(lì)每一位學(xué)生課前演講，演講者自選題目，要求盡可能地背誦。這樣可以慢慢消除學(xué)生的膽怯心理，最終使學(xué)生可以流利自如地在公開(kāi)場(chǎng)合說(shuō)英語(yǔ)。

（四）組織多種多樣的教學(xué)活動(dòng)

1.情景對(duì)話練習(xí)

情景對(duì)話也叫做角色扮演（role-playing），它是最基本的訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)的方法，也是教師最常用的教學(xué)活動(dòng)之一。學(xué)生根據(jù)特定的場(chǎng)合或話題，編排一些故事情節(jié)，靈活運(yùn)用所學(xué)的詞匯和句式，最終完成對(duì)話并達(dá)到一定的交流效果。例如：在酒店英語(yǔ)課程中，第一單元是“Check In”，本單元的第一部分是useful sentence patterns（有用的句式），教師可以把這些句式作為課前的導(dǎo)入，為了學(xué)生能夠掌握最基本的登記入住表達(dá)。第二部分是“dialogue”，教師首先利用多媒體播放這些對(duì)話，跟讀和模仿能夠有效糾正學(xué)生的發(fā)音，教師引導(dǎo)學(xué)生跟讀，注意單詞的發(fā)音和語(yǔ)調(diào)，學(xué)生經(jīng)過(guò)反復(fù)的練習(xí)之后，可以找搭檔角色扮演，互相糾正和練習(xí)。在這些任務(wù)完成的基礎(chǔ)上，最后教師根據(jù)本單元的重點(diǎn)給出特定的場(chǎng)景，讓學(xué)生分角色扮演游客和前臺(tái)接待員，練習(xí)過(guò)程中，教師要加以指導(dǎo)并選出3-4組表現(xiàn)好的學(xué)生上臺(tái)表演，通過(guò)一些實(shí)際的練習(xí)，學(xué)生的口語(yǔ)會(huì)得到鍛煉，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的熱情并活躍課堂氣氛。

通過(guò)情景對(duì)話的演練，學(xué)生能夠在具體語(yǔ)境使用正確的英語(yǔ)表達(dá)，同時(shí)也提高了英語(yǔ)的綜合能力。

2.跟讀和聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練法

在全國(guó)公共英語(yǔ)考試中，聽(tīng)力也占了很大的比例，由此可見(jiàn)聽(tīng)力在英語(yǔ)教學(xué)中的重要性。聽(tīng)與說(shuō)是相輔相成的，聽(tīng)不懂自然就不會(huì)說(shuō)。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，我們不但要培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力，還要增強(qiáng)英語(yǔ)聽(tīng)力的訓(xùn)練，采取先聽(tīng)后說(shuō)的原則，聽(tīng)與說(shuō)互相結(jié)合，從而更好、更快地提高學(xué)生的口語(yǔ)。

3.觀看英語(yǔ)原聲電影

在高科技飛速發(fā)展的時(shí)代，多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代化的教學(xué)工具給教學(xué)提供了便利的條件，多媒體技術(shù)能夠通過(guò)文字、圖片及背景音樂(lè)等多種形式展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，極大豐富了學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)。在英語(yǔ)課堂上利用多媒體播放英語(yǔ)原聲電影、英語(yǔ)歌曲及英語(yǔ)演講，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，還能營(yíng)造真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

四、結(jié)論

豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的興趣，如何能在有限的課堂上有效地提高高職學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力，是一項(xiàng)長(zhǎng)期、系統(tǒng)的任務(wù)。教師要結(jié)合學(xué)生的水平、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生愛(ài)好，開(kāi)展各種教學(xué)活動(dòng)，努力激發(fā)學(xué)生的興趣，俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在開(kāi)展各種教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要起到示范作用，引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，及時(shí)糾正學(xué)生口語(yǔ)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，同時(shí)學(xué)生要主動(dòng)地、持之以恒地學(xué)英語(yǔ)，加強(qiáng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，為提高英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 張舍茹，孫邊旗.英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的情景設(shè)置[M].教育理論與實(shí)踐，2006，（8）.

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[3] 李月瑩，陳宏.我院高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題及對(duì)策[J].通化師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（11）.

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[責(zé)任編輯：碧 瑤]