于志東

摘 要： 當(dāng)前為了提高我國中小學(xué)生素質(zhì)，國家已經(jīng)改革了原有教育體制，實行易于學(xué)生接受的帶有很大的開放性的素質(zhì)教育。隨著教育體制的改革，死板僵硬的教育教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)新體制。所以高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中也應(yīng)該進(jìn)行大膽革新，改變原有僵化的教學(xué)思維，對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新。能夠使學(xué)生通過對高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，對數(shù)學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生濃厚興趣，并能夠加強(qiáng)對數(shù)學(xué)這門課的認(rèn)知，從而為以后的高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué)教學(xué) 自主性 交流互動

數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，對于一些學(xué)生來說也是一門枯燥的學(xué)科。對于一部分思維邏輯能力較弱的學(xué)生來講，高中數(shù)學(xué)就是一門艱澀難懂的學(xué)科。由于高中課程比較緊張，而高中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)度偏快，少數(shù)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭煩和恐懼心理。高中教師在上課時往往忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和心理，只是單純地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的傳授。不斷地進(jìn)行例題的講解，習(xí)題的演練。一遍遍地重復(fù)數(shù)學(xué)定理和知識點，會造成學(xué)生思想上的麻木，成為做題的工具。這種固定式的死板教學(xué)只能起到相反的作用，使學(xué)生對知識產(chǎn)生排斥心理，不愿意接受。特別是死氣沉沉的課堂，只是老師一個人在講授知識，缺少和諧的、活躍的教學(xué)氛圍，是不可能達(dá)到令人滿意的教學(xué)效果的。所以高中數(shù)學(xué)教師必須不斷對自己的教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新，對自己的教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)。好的教學(xué)效果不僅僅是通過成績體現(xiàn)的。而是學(xué)生通過對高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)擁有了更強(qiáng)的邏輯思維能力，并能舉一反三。學(xué)生不僅對理論知識的認(rèn)識更深刻，而且能實現(xiàn)在生活中的應(yīng)用。將高中數(shù)學(xué)的理論知識與實踐相結(jié)合是高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的最好體現(xiàn)。

一些高中數(shù)學(xué)課堂都是缺少活力的。因為大多數(shù)高中數(shù)學(xué)教師認(rèn)為數(shù)學(xué)就是一門缺乏趣味性的學(xué)科。因此在教學(xué)的設(shè)計上過于呆板。直接對例題進(jìn)行講解或者是先讓學(xué)生稍作預(yù)習(xí)之后再步入正題，不能激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。愛因斯坦說過，興趣是最好的老師。學(xué)生只有興趣濃厚才能主動地對知識進(jìn)行接受、探究。如果在對新的一章進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候沒有興趣就會影響課堂教學(xué)效率。所以高中數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入的時候一定要用一種新穎的方式，比如創(chuàng)設(shè)情境，把本節(jié)課要講述的知識點融入實際情境中。也可以用數(shù)學(xué)小故事引入或應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂導(dǎo)入。這樣就能夠更大程度上吸引學(xué)生的注意力。在教學(xué)過程中難免會遇到各種定理，如果只是要求學(xué)生死記硬背就會導(dǎo)致他們反感。教師要有充足的耐心對這些定理產(chǎn)生的過程或者是誰提出來的，在什么情況下提出的進(jìn)行解讀，讓學(xué)生在了解的基礎(chǔ)之上記憶。既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生牢固地掌握了知識，達(dá)到了事半功倍的效果。使數(shù)學(xué)這門學(xué)科的教學(xué)充滿趣味性，是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵因素。

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，互動性是非常重要的。只有老師單方面的講解是不夠。數(shù)學(xué)是帶有探究性質(zhì)的一門學(xué)科，雖然嚴(yán)謹(jǐn)?shù)遣⒉凰腊?。老師在教學(xué)過程中應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)而不是做知識的傳輸者。在一個新的知識點學(xué)習(xí)之前學(xué)生肯定會在預(yù)習(xí)過程中產(chǎn)生許多疑問。如果老師直接進(jìn)行知識的講解就會抹殺學(xué)生的自主性，使學(xué)生對老師產(chǎn)生依賴心理，在思維上產(chǎn)生惰性，不會積極主動地進(jìn)行思考，提出問題。所以教師在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性。學(xué)習(xí)必須是雙向的，老師與學(xué)生之間要進(jìn)行互動交流，積極鼓勵學(xué)生在課堂上提出問題然后一起研究探討，對于學(xué)生提出的不同意見也不要急于打壓，而是耐心地進(jìn)行引導(dǎo)。只要學(xué)生有好的想法就要積極鼓勵，對于錯誤的也要引導(dǎo)其改正?；钴S的課堂氣氛能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)?；咏涣魇降慕虒W(xué)方法能夠鍛煉學(xué)生思維。在與老師進(jìn)行互動的過程中既可以增進(jìn)師生之間的感情，建立和諧的師生關(guān)系，更能提高學(xué)生對高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，在能力上、成績上實現(xiàn)全方位提升。

一堂優(yōu)質(zhì)的高中數(shù)學(xué)課必定是充滿活力的。老師與學(xué)生都處于一種興奮的狀態(tài)之下，老師與學(xué)生都充滿激情。除了老師與學(xué)生之間的互動外，也需要學(xué)生之間進(jìn)行合作交流。一個人的思維能力畢竟是有限的。比如對某一題目的解法，雖然一道題的答案是固定的，但是有好多種不同的解法。有常規(guī)的解法也有簡便方法。一個人的理解不可能面面俱到，這時就需要合作。老師在教學(xué)過程中最好采用分小組教學(xué)的方式，四人一組或者六人一組，先獨立思考幾分鐘后再進(jìn)行小組討論。在分組的過程中也可以根據(jù)學(xué)生的能力進(jìn)行適當(dāng)調(diào)節(jié)，選取一個帶頭人作為這一組的組長。小組討論過后，將不同意見集中到一起，組長進(jìn)行一定的整理之后在課堂上代表小組進(jìn)行發(fā)言。不同的小組肯定會對同一問題產(chǎn)生不同看法。把所有人的觀點或者問題再拿到課堂上，老師也參與討論研究，最后解決大家的疑惑。在合作過程中，小組成員之間交換意見，不斷磨合，一起學(xué)習(xí)探究。不僅使數(shù)學(xué)知識上的問題得到解決，而且培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神和合作能力。營造課堂氛圍，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中得到了自我提升。

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，寓教于樂非常關(guān)鍵。只有將數(shù)學(xué)這門看起來枯燥乏味的學(xué)科用一種趣味性的教學(xué)方式進(jìn)行教授才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使課堂擺脫死氣沉沉的氛圍，這樣學(xué)生才能將被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，愿意學(xué)習(xí)，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

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